教育案例2反思教育目的課件

1、反思教育目的反思教育目的案例案例1：走自己的路 滿舟滿舟 17 17歲出任三家網(wǎng)絡(luò)公司的歲出任三家網(wǎng)絡(luò)公司的CEOCEO，成為中國最年輕的首席執(zhí)行官，同，成為中國最年輕的首席執(zhí)行官，同年出版了年出版了2020萬字的萬字的黑客攻擊防范秘技黑客攻擊防范秘技。 高中時的滿舟，學業(yè)成績并不優(yōu)秀，數(shù)學等多門功課不及格，被高中時的滿舟，學業(yè)成績并不優(yōu)秀，數(shù)學等多門功課不及格，被認為是典型的認為是典型的“偏才偏才”。憑借在網(wǎng)絡(luò)方面形成的優(yōu)勢，在。憑借在網(wǎng)絡(luò)方面形成的優(yōu)勢，在1818歲時經(jīng)歲時經(jīng)計算機網(wǎng)絡(luò)專家的知識考核和能力測試，作為保送生提前進入復旦計算機網(wǎng)絡(luò)專家的知識考核和能力測試，作為保送生提前進入復旦

2、大學學習。大學學習。 韓寒韓寒 1999 1999年在第一屆年在第一屆“新概念作文大賽新概念作文大賽”中，作為高一學生以中，作為高一學生以杯中窺杯中窺人人獲一等獎。同年，因考試獲一等獎。同年，因考試7 7門課亮紅燈，按有關(guān)規(guī)定留級，重門課亮紅燈，按有關(guān)規(guī)定留級，重讀高一。讀高一。 20002000年，又因期末考試年，又因期末考試7 7門亮紅燈，辦理休學。同年，由作家出版門亮紅燈，辦理休學。同年，由作家出版社出版長篇小說社出版長篇小說三重門三重門，至今銷售量已逾，至今銷售量已逾190190多萬冊。隨后又多萬冊。隨后又出版出版零下一度零下一度，再次引起轟動，突破，再次引起轟動，突破200200萬冊

3、。萬冊。 20012001年，韓寒拒絕復旦大學的錄取，語出驚人年，韓寒拒絕復旦大學的錄取，語出驚人“學東西不一定需學東西不一定需要上大學要上大學”。案例思考：案例思考：v 1 1、你認為我國的教育目的培養(yǎng)的是什么樣的人你認為我國的教育目的培養(yǎng)的是什么樣的人才才?“?“v 2 2案例中的滿舟和韓寒是案例中的滿舟和韓寒是“偏才偏才”還是還是“人人才才”? ?v 3.3.“全面發(fā)展全面發(fā)展”是否是衡量人才的惟一標準是否是衡量人才的惟一標準? ?理論補給理論補給v 教育目的：社會對人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃或總要求。教育目的：社會對人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃或總要求。v 盡管我國在不同的時期對教育目的有不同的表述，但

4、總的來說，教育盡管我國在不同的時期對教育目的有不同的表述，但總的來說，教育目的的核心是要目的的核心是要“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”、“德才德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才”；“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人會主義建設(shè)者和接班人”。v 那么，什么樣的人才是全面發(fā)展的人呢那么，什么樣的人才是全面發(fā)展的人呢? ?一般認為馬克思主義關(guān)于一般認為馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說中對人的全面發(fā)展學說中對“全面發(fā)展全面發(fā)展”的界定是的界定是“全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育”的主的主要依據(jù)。然而，要想達到

5、馬克思主義所論述的全面發(fā)展的人是不現(xiàn)實要依據(jù)。然而，要想達到馬克思主義所論述的全面發(fā)展的人是不現(xiàn)實的，只能成為一種理想而又必要的烏托邦。的，只能成為一種理想而又必要的烏托邦。 我們需要搞清楚的是，作為教育學范疇的我們需要搞清楚的是，作為教育學范疇的“全面發(fā)展全面發(fā)展”與馬克思所與馬克思所依據(jù)的經(jīng)濟學范疇的依據(jù)的經(jīng)濟學范疇的“全面發(fā)展全面發(fā)展”是有區(qū)別的，它指的并不僅僅是勞是有區(qū)別的，它指的并不僅僅是勞動生活能力的全面發(fā)展，而應(yīng)該是人的所有方面的發(fā)展，是社會人的動生活能力的全面發(fā)展，而應(yīng)該是人的所有方面的發(fā)展，是社會人的全面生成。全面生成。v 這是一種終極性的目標，向我們昭示了教育所追求的理想尺

6、度，指出這是一種終極性的目標，向我們昭示了教育所追求的理想尺度，指出了教育所應(yīng)負載的歷史使命。了教育所應(yīng)負載的歷史使命。案例點評：案例點評：v 過去，我們常常把過去，我們常常把“全面發(fā)展全面發(fā)展”作為衡量一個學生學業(yè)成作為衡量一個學生學業(yè)成就的惟一標準。但近幾年來出現(xiàn)的如就的惟一標準。但近幾年來出現(xiàn)的如“韓寒現(xiàn)象韓寒現(xiàn)象”、“滿滿舟現(xiàn)象舟現(xiàn)象”等，不禁讓人對教育的目的、對等，不禁讓人對教育的目的、對“學校教育究竟學校教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人”提出了疑問。提出了疑問。 v 在具體的教育實踐中，我們應(yīng)該理解這種終極性教育目的在具體的教育實踐中，我們應(yīng)該理解這種終極性教育目的的意義。

7、的意義。v 不幸的是，很多學校往往以所謂的不幸的是，很多學校往往以所謂的“全面發(fā)展全面發(fā)展”作為衡量作為衡量學業(yè)的惟一標準，似乎語、數(shù)、外、生、史、地、物、化學業(yè)的惟一標準，似乎語、數(shù)、外、生、史、地、物、化樣樣平衡的才是好學生；以學生的成績作為衡量學生好壞樣樣平衡的才是好學生；以學生的成績作為衡量學生好壞的惟一標準，似乎分數(shù)可以預測一個學生一生的發(fā)展。這的惟一標準，似乎分數(shù)可以預測一個學生一生的發(fā)展。這恐怕并不是我們教育目的的問題，而是我們的評價體制出恐怕并不是我們教育目的的問題，而是我們的評價體制出現(xiàn)了問題?，F(xiàn)了問題。案例案例2：挑戰(zhàn)學校教育：挑戰(zhàn)學校教育 l998年l3歲時以628分的高

8、分被華中理工大學錄取成為華中地區(qū)歷史上年齡最小的通過正常途徑考入大學的學生。 聶愿愿的媽媽說：愿愿之所以有今天，完全是他爸爸教出來的。是他自己學出來的。他8歲離開學校回到家里，到11歲再回到學校，在這4年的時間里，他學完了小學到高中12年的課程。一年365天他至少有350天在學習。剛開始，愿愿受不了這個苦，愛玩，對爸爸布置的作業(yè)總打折扣。他爸爸就對他拳打腳踢，父子關(guān)系很緊張。愿愿經(jīng)常天真地說他恨爸爸，要把爸爸殺了。過了一段時間后，他學得得心應(yīng)手，父子關(guān)系也漸漸緩和了。愿愿的爸爸武漢大學肄業(yè)，后來在中學教書為了兒子辭掉了公職。 1998年，聶愿愿參加高考，每科都是第一個走出考場。他的成績名列該校

9、第一名。記者采訪他時問：現(xiàn)在還恨不恨爸爸。他當即搖了搖頭說：爸爸完全是為了我好，他為了我犧牲了很多我現(xiàn)在感激他。我要更努力學習考上博士讓他高興。談起這次高考，聶愿愿說：“這次丟分主要在實驗題上，到參加高考，我沒做過一次物理和化學實驗，甚至試管和燒杯都沒摸過?！?案例思考：案例思考：v 1上述案例中，聶愿愿在教育過程中是否得到上述案例中，聶愿愿在教育過程中是否得到發(fā)展發(fā)展?v 2學生成績好就是教育的惟一目標嗎學生成績好就是教育的惟一目標嗎?v 2你是從哪幾個方面來理解我國的教育目的的你是從哪幾個方面來理解我國的教育目的的?v 4你如何理解我國教育目的的精神實質(zhì)你如何理解我國教育目的的精神實質(zhì)?理

10、論補給理論補給v 我國的教育目的可以從以下三個方面來理解我國的教育目的可以從以下三個方面來理解v 培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人v 使受教育者在德智體美等方面全面發(fā)展使受教育者在德智體美等方面全面發(fā)展v 使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發(fā)展。使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發(fā)展。案例點評 13歲就能以628分的高分考進大學，成為華中地區(qū)最年輕的通過正常途徑考入大學的學生，這不能不令人敬佩但敬佩之余我們不僅要問：高分考進大學或較早地進入大學是教育(包括家庭教育與學校教育)的最終目的嗎?當人們津津樂道地稱頌聶愿愿的時候，是否也在思考一個問題：聶愿愿

11、是一個幸福快樂的人嗎?聶愿愿曾經(jīng)很恨他的爸爸，甚至要把他爸爸給殺了。這樣的人心理正常嗎?還有一直到參加高考“我沒做過一次物理和化學實驗，甚至試管和燒杯都沒摸過”，他該如何對付大學中眾多的實驗課程?這種只會考試不會動手的學生是我們國家要培養(yǎng)的人才嗎?案例點評v 上述的一系列追問其實涉及一個根本性的問題：教育最終上述的一系列追問其實涉及一個根本性的問題：教育最終要達到什么目的要達到什么目的?教育，特別是學校教育，是不是以分數(shù)為教育，特別是學校教育，是不是以分數(shù)為最終的追求最終的追求?教育是人類特有的一種文化現(xiàn)象，它的存在與教育是人類特有的一種文化現(xiàn)象，它的存在與發(fā)展使人類世界擺脫了愚昧與無知它用知

12、識武裝了人們發(fā)展使人類世界擺脫了愚昧與無知它用知識武裝了人們的頭腦，從而使人類成為地球上生命的主宰。但教育是一的頭腦，從而使人類成為地球上生命的主宰。但教育是一種有組織、有目的、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動，因而對人才規(guī)種有組織、有目的、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動，因而對人才規(guī)格的限定就直接地制約著教育目的的確定。我國的教育目格的限定就直接地制約著教育目的的確定。我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人并讓學生能夠主動地、生動活潑地得到發(fā)展。者和接班人并讓學生能夠主動地、生動活潑地得到發(fā)展。顯然，聶愿愿的發(fā)展是不夠全面的其發(fā)展過程

13、是被迫而顯然，聶愿愿的發(fā)展是不夠全面的其發(fā)展過程是被迫而無奈的，不是我們的教育所追求的。無奈的，不是我們的教育所追求的。案例案例3：讓教育成為自然之舞：讓教育成為自然之舞 有一個小男孩，非常聰明，不過有一個小毛病，喜歡有一個小男孩，非常聰明，不過有一個小毛病，喜歡小偷小摸許多教過他的老師都感到束手無策，他自己也小偷小摸許多教過他的老師都感到束手無策，他自己也由于經(jīng)常遭到老師同學的冷眼，從內(nèi)心打算由于經(jīng)常遭到老師同學的冷眼，從內(nèi)心打算“破罐子破破罐子破摔摔”。這時換了一位新班主任有一天。班主任讓他把一。這時換了一位新班主任有一天。班主任讓他把一個鼓鼓的包送到某個地方，他欣然答應(yīng)，途中他抵擋不住個

14、鼓鼓的包送到某個地方，他欣然答應(yīng)，途中他抵擋不住好奇心，悄悄地打開包，他驚呆了，原來包里裝著整疊的好奇心，悄悄地打開包，他驚呆了，原來包里裝著整疊的鈔票鈔票!他想不到老師對自己竟然這么信任，他震撼了他想不到老師對自己竟然這么信任，他震撼了!從此從此徹底改掉了壞毛病。他就是吳作棟，后來成了新加坡的總徹底改掉了壞毛病。他就是吳作棟，后來成了新加坡的總理。理。案例案例3：讓教育成為自然之舞：讓教育成為自然之舞 在幼兒園時，兒子幻想擁有一頭霸王龍的坐騎，到一、在幼兒園時，兒子幻想擁有一頭霸王龍的坐騎，到一、二年級渴望擁有一座自己的天文臺，要發(fā)現(xiàn)一顆新的彗星，二年級渴望擁有一座自己的天文臺，要發(fā)現(xiàn)一顆新

15、的彗星，以自己的名字命名，到了四年級則沉浸在哈里以自己的名字命名，到了四年級則沉浸在哈里波特的世界波特的世界里，夢想得到一支魔力棒，只要一抖肩膀，就會落下一地里，夢想得到一支魔力棒，只要一抖肩膀，就會落下一地羨慕的眼球，到了初中，也曾夢想當上公司的總裁。可是羨慕的眼球，到了初中，也曾夢想當上公司的總裁?？墒峭蝗挥幸惶欤瑑鹤拥膲粝?yún)s由神圣變得平庸，由高尚變得突然有一天，兒子的夢想?yún)s由神圣變得平庸，由高尚變得低俗，只想做鄉(xiāng)下奶奶家一只自由自在的狗了。是什么讓低俗，只想做鄉(xiāng)下奶奶家一只自由自在的狗了。是什么讓兒子的象牙塔轟然倒地呢兒子的象牙塔轟然倒地呢?是什么讓是什么讓“兒子兒子”的夢想蛻變的夢想蛻

16、變得如此的簡單得如此的簡單?案例思考：案例思考：v 兒子的理想為什么會發(fā)生如此大的變化？兒子的理想為什么會發(fā)生如此大的變化？v 學校教育的目的是放飛還是禁錮孩子的夢想？學校教育的目的是放飛還是禁錮孩子的夢想？v 面對案例中同樣的現(xiàn)象，你會如何處理？面對案例中同樣的現(xiàn)象，你會如何處理？ 理論補給理論補給v 人在進行教育活動時，總是受某種教育目的的引導和調(diào)控。離開了教育人在進行教育活動時，總是受某種教育目的的引導和調(diào)控。離開了教育目的空談教育就猶如無源之水、空中樓閣，會使教育失去持久的活力和目的空談教育就猶如無源之水、空中樓閣，會使教育失去持久的活力和深厚的根基。所以，教育目的是教育的一個核心問題

17、，也是教育的本質(zhì)深厚的根基。所以，教育目的是教育的一個核心問題，也是教育的本質(zhì)所在。長期以來，在教育目的的價值取向上主要有以下幾種觀點：所在。長期以來，在教育目的的價值取向上主要有以下幾種觀點：v (1)個人本位目的觀個人本位目的觀v 個人本位目的觀主要指教育目的指向個體需要、個體發(fā)展強調(diào)發(fā)展個人本位目的觀主要指教育目的指向個體需要、個體發(fā)展強調(diào)發(fā)展個體的自然本性，關(guān)注個體價值及個體生活的幸福完滿。這種教育目的個體的自然本性，關(guān)注個體價值及個體生活的幸福完滿。這種教育目的觀的源頭可以追溯到古希臘時期的智者學派，其代表人物普羅泰格拉有觀的源頭可以追溯到古希臘時期的智者學派，其代表人物普羅泰格拉有

18、句名言：句名言：“人是萬物存在的尺度。人是萬物存在的尺度。v (2)社會本位目的觀社會本位目的觀v 社會本位目的觀主要指教育目的指向社會需要、社會發(fā)展，強調(diào)社會社會本位目的觀主要指教育目的指向社會需要、社會發(fā)展，強調(diào)社會對個體的統(tǒng)一、整合，關(guān)注社會價值及社會的穩(wěn)定和進步。這種教育目對個體的統(tǒng)一、整合，關(guān)注社會價值及社會的穩(wěn)定和進步。這種教育目的觀的源頭可以追溯到古希臘時代的柏拉圖和我國戰(zhàn)國時期的茍子。的觀的源頭可以追溯到古希臘時代的柏拉圖和我國戰(zhàn)國時期的茍子。 案例點評案例點評v小小偷和總理看起來千差萬別，但是在墮落為小偷和成長為偷和總理看起來千差萬別，但是在墮落為小偷和成長為總理的關(guān)鍵點上卻

19、僅是一步之遙。這就靠教育的總理的關(guān)鍵點上卻僅是一步之遙。這就靠教育的“魔杖魔杖”來點化。是什么讓來點化。是什么讓“兒子兒子”的理想變得如此庸俗的理想變得如此庸俗?是教育，是教育，是繁瑣的教育，是緊張的教育是沉重的教育是繁瑣的教育，是緊張的教育是沉重的教育!這不得不這不得不讓我們反思我們的教育，反思我們的教育目的。教育的對讓我們反思我們的教育，反思我們的教育目的。教育的對象是人，是有著自己獨特生命的個體，他的存在是自由的、象是人，是有著自己獨特生命的個體，他的存在是自由的、獨特的我們的教育究竟是應(yīng)該放飛學生還是禁錮學生獨特的我們的教育究竟是應(yīng)該放飛學生還是禁錮學生?是應(yīng)該千篇一律地要求學生，還是

20、應(yīng)該讓學生在自由中得是應(yīng)該千篇一律地要求學生，還是應(yīng)該讓學生在自由中得到身心的發(fā)展到身心的發(fā)展?案例點評案例點評v 教育目的影響著教育的整個過程，也最終影響到學生個體的身心發(fā)展。教育目的影響著教育的整個過程，也最終影響到學生個體的身心發(fā)展。作為育人場所的學校，究竟應(yīng)該以什么為其追求目標作為育人場所的學校，究竟應(yīng)該以什么為其追求目標?學校又該怎么學校又該怎么實現(xiàn)真正的教育目的實現(xiàn)真正的教育目的?教育不同于一般的活動，教育，如春之暖風柔教育不同于一般的活動，教育，如春之暖風柔和而綿長；教育，如冬之雪花，來無聲去無痕；教育如鶴翔青云，鷺和而綿長；教育，如冬之雪花，來無聲去無痕；教育如鶴翔青云，鷺棲沙

21、地，從從容容優(yōu)優(yōu)雅雅。其實教育就是靈動在師生心靈上舒緩棲沙地，從從容容優(yōu)優(yōu)雅雅。其實教育就是靈動在師生心靈上舒緩而優(yōu)美、和諧而生動的而優(yōu)美、和諧而生動的“自然之舞自然之舞”。教育是生活它應(yīng)當自自然然。教育是生活它應(yīng)當自自然然地流淌在每個人的精神歷程上；教育是舞蹈，它在我們心靈上流暢而地流淌在每個人的精神歷程上；教育是舞蹈，它在我們心靈上流暢而自在地跳躍，留下的是和諧。讓教育走進自然，師生的心靈舞臺會延自在地跳躍，留下的是和諧。讓教育走進自然，師生的心靈舞臺會延展得更加寬廣，教育的展得更加寬廣，教育的“舞姿舞姿”會更加靈動；讓教育回歸自然，風舞會更加靈動；讓教育回歸自然，風舞長袖，雨敲節(jié)奏，師生

22、心靈上一定會在這舞風蹈雨中成長得鮮活、生長袖，雨敲節(jié)奏，師生心靈上一定會在這舞風蹈雨中成長得鮮活、生動。動。 案例案例4：教育是為了就業(yè)？：教育是為了就業(yè)？ “大學本科今年畢業(yè)，申請去英國讀研究生條件夠不大學本科今年畢業(yè)，申請去英國讀研究生條件夠不?”“去日本語去日本語言上有什么要求言上有什么要求?”近日記者走訪了市府路、中山路的幾家留學中近日記者走訪了市府路、中山路的幾家留學中介后發(fā)現(xiàn)，如今大學畢業(yè)生選擇留學者增多，在大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生為找介后發(fā)現(xiàn)，如今大學畢業(yè)生選擇留學者增多，在大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生為找工作忙碌時，有一批畢業(yè)生選擇了出國之路。工作忙碌時，有一批畢業(yè)生選擇了出國之路。 “現(xiàn)在大學畢

23、業(yè)生選擇出國的增多了，大概占選擇出國人數(shù)的六到現(xiàn)在大學畢業(yè)生選擇出國的增多了，大概占選擇出國人數(shù)的六到七成。七成?！笔懈芬患伊魧W中介的工作人員告訴記者，以前來辦理留學者市府路一家留學中介的工作人員告訴記者，以前來辦理留學者中因沒考上合適大學而選擇留學的高三畢業(yè)學生比較多。但今年情況中因沒考上合適大學而選擇留學的高三畢業(yè)學生比較多。但今年情況有所改變，大學畢業(yè)生因沒有找到稱心工作而出國者遠遠超過高中畢業(yè)有所改變，大學畢業(yè)生因沒有找到稱心工作而出國者遠遠超過高中畢業(yè)生。生。 “其實我開始沒想出國留學。去年參加了很多場畢業(yè)生就業(yè)洽談會，其實我開始沒想出國留學。去年參加了很多場畢業(yè)生就業(yè)洽談會，結(jié)果

24、很讓人失望，自己喜歡的工作崗位要求的條件都太高了，而同意接結(jié)果很讓人失望，自己喜歡的工作崗位要求的條件都太高了，而同意接收我的單位，我又不太想去。所以，就想到出國再繼續(xù)學習。收我的單位，我又不太想去。所以，就想到出國再繼續(xù)學習?！闭谑姓谑懈飞弦患伊魧W中介忙著辦理去日本留學手續(xù)的沈陽大學府路上一家留學中介忙著辦理去日本留學手續(xù)的沈陽大學2006屆自然屆自然科學系畢業(yè)生小王坦誠地告訴記者，出國留學不光是為了提高學歷而科學系畢業(yè)生小王坦誠地告訴記者，出國留學不光是為了提高學歷而且也想在外鍛煉一下自己的適應(yīng)能力且也想在外鍛煉一下自己的適應(yīng)能力. 案例思考：案例思考：v 1、如何理解案例中出現(xiàn)的出國留學現(xiàn)象？、如何理解案例中出現(xiàn)的出國留學現(xiàn)象？ v 2、你認為教育和就業(yè)之間是怎樣的關(guān)系？、你認為教育和就業(yè)之間是怎樣的關(guān)系？v 3、你認為在教學中如何體現(xiàn)教育目的？、你認為在教學中如何體現(xiàn)教育目的？生命化教育生命化教育v 生命化教育，簡單地說，是指生命化教育，簡單地說，是指“融于融于”生命、生命、“成全成全”生命的教育。它以生命為