數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教分層教學(xué)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教 分層教學(xué) 學(xué)生之間的差異表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,這就要求教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異，依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、能力、興趣、性別及身心發(fā)展?fàn)顩r采取個(gè)別教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要；依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；采取開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生有較多發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出新穎的見解。為了使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，達(dá)到人盡其才的教育目的。在教學(xué)中要注意做到：一、教學(xué)目標(biāo)分層制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中，因

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異，注意制訂讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實(shí)施上，做到給學(xué)生以自由度。也就是由學(xué)生自行選擇自己的目標(biāo)，不強(qiáng)制學(xué)生按教師的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測(cè)，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。二、教學(xué)內(nèi)容分層安排新課標(biāo)提出：要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一理念是建立在人的個(gè)體差異之上的?？梢宰層胁町惖膶W(xué)生，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的不同層次，對(duì)教材內(nèi)容按其重要性及難易程度劃分為若干層次，

3、即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對(duì)“學(xué)困生”適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)生最基礎(chǔ)、最主要的知識(shí)，掌握基本方法，會(huì)做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力，如計(jì)算能力、解題能力、動(dòng)手操作能力等。對(duì)中等生要求在熟悉與熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)。啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長，力求人人學(xué)有所得。小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，一是愛表現(xiàn)自己；二是愛聽表揚(yáng)話。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，用課堂提問和板演練習(xí)等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問

4、、分層設(shè)題的辦法進(jìn)行。比如，讓一些學(xué)習(xí)較差層次的學(xué)生，多回答一些識(shí)記性提問，多做一些難度較小的題目；讓一些學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，多做一些難度適中的階梯性題目；讓一些學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，多做一些難度較大的綜合性題目；對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都有獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)在課堂教學(xué)中，根據(jù)具體情況，應(yīng)進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個(gè)學(xué)生

5、的特長得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，并允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。盡量做到讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過實(shí)踐來掌握知識(shí)。應(yīng)把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生皆有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查“學(xué)困生”的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣，把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的問題，以滿足不同

6、層次學(xué)生的不同需求，如，對(duì)反映教材基本要求的基礎(chǔ)型問題，要求全體學(xué)生掌握特別是低層次的學(xué)生要好好回答；對(duì)反映教材一般要求的典型習(xí)題，要求中、高層次特別是中層次的學(xué)生要認(rèn)真思考回答；對(duì)反映教材較高要求的靈活型習(xí)題，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)成績較好層次的學(xué)生去思考回答；當(dāng)然也鼓勵(lì)其他層次的學(xué)生量力而行去試一試。總之，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中的問題的回答機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師要引導(dǎo)。四、練習(xí)題要分層設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層、彈性處理，提供更多的選擇空間，則有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理，即要在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，精心設(shè)計(jì)必

7、做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求；選做題面向部分學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，切忌在教材所編習(xí)題中任點(diǎn)幾題讓學(xué)生“一鍋煮”，而應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求?？煞譃槿龑樱旱谝粚泳毩?xí)的題目，是把教材的最基礎(chǔ)的內(nèi)容改造成探索性問題。重點(diǎn)考慮讓C層學(xué)生能夠接受，兼顧A、B層學(xué)生的查漏補(bǔ)缺和探索性誘導(dǎo)，同時(shí)對(duì)全體學(xué)生滲透最基本的學(xué)習(xí)方法（復(fù)習(xí)課則用第一層練習(xí)全面覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)和基本

8、方法，讓A、B層學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓 C層學(xué)生查漏補(bǔ)缺），這一層練習(xí)題一般設(shè)計(jì)為客觀題，大多數(shù)學(xué)生能夠短時(shí)間完成并產(chǎn)生猜想。第二層學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生嘗試的問題，屬于“理解”和“掌握”層的基本練習(xí)，設(shè)計(jì)時(shí)則根據(jù)每堂課的內(nèi)容按大綱要求，把應(yīng)當(dāng)涉及的基本知識(shí)變式成主觀題，這些練習(xí)題要求反映普遍性，體現(xiàn)基本方法、步驟、規(guī)律和應(yīng)用范圍，必要時(shí)還要暴露學(xué)生通?？赡墚a(chǎn)生的知識(shí)“盲點(diǎn)”，題量以B層學(xué)生能夠完成為準(zhǔn)。第三層的練習(xí)的目標(biāo)是運(yùn)用和變式訓(xùn)練，一般要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容決定是否設(shè)置和所設(shè)練習(xí)題的難度，并且可以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，重點(diǎn)解決教材的前后聯(lián)系、解決問題的關(guān)鍵、進(jìn)行能力訓(xùn)練以及問題的規(guī)

9、律性探索；經(jīng)過一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期甚至更多的時(shí)間逐步提高后，再由易到難地、逐步的增加這種題目，使學(xué)生逐步達(dá)到A、B層次。五、考核評(píng)估分層激勵(lì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、內(nèi)容、方法的單一上，同樣也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)上。同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的試卷評(píng)價(jià)著各不相同的學(xué)生。實(shí)施了分層教學(xué)以后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，也應(yīng)分層進(jìn)行。在進(jìn)行考核時(shí)，將考核分為單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和拔尖題四大類。放緩題面向?qū)W困生，僅供學(xué)困生完成；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，學(xué)困生選做，優(yōu)等生和中等生必做；拔尖題面向優(yōu)等生，供中等生選

10、做，優(yōu)等生必做?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，建立互幫互助小組，通過個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行“矯正幫助”，允許他們參加第二次考試，讓學(xué)生在考核評(píng)價(jià)上盡可能的獲得自我滿足，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層實(shí)施分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補(bǔ)漏。同時(shí)更要做好對(duì)學(xué)困生的幫助工作，應(yīng)從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)他們耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。對(duì)中等生的輔導(dǎo)，要啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力。對(duì)優(yōu)等生要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和融會(huì)貫通地應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。例如讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，居高臨下，綽綽有余；中等生幫助中等生，后進(jìn)生幫助后進(jìn)生，因比較接近，效果不賴。在互動(dòng)中往往能變他人幫助為自覺的內(nèi)在需求。教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度確定幫補(bǔ)對(duì)象，經(jīng)常變動(dòng)組織，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和融洽氛圍。中等生一旦躍入先進(jìn)行列，通知家長共享進(jìn)步的快樂；后進(jìn)生進(jìn)步了，為其慶賀，使其看到自己的能力所在，讓其發(fā)現(xiàn)自己只要努力，