淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學習興趣(黃秀梅)

1、淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學習興趣廣西南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)上嶺小學黃秀梅 教育家奧加涅指出：“數(shù)學教育的成就，很大程度上取決于學生對數(shù)學課的興趣是否能保持和發(fā)展。”數(shù)學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應十分重視的問題。數(shù)學教學的成功與否，很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，小學數(shù)學教學要根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。我認為可以從以下幾個方面入手。 一、課前巧用猜謎語、講故事來導入 要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。好的課堂導入能把學生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師在教

2、學中要根據(jù)實際需要設計出獨具匠心的課前幾分鐘，調(diào)動他們的學習積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學生輕松自然地進入課堂學習。根據(jù)小學生的心理特點，他們最愛猜謎語，聽老師講故事，教師在教學中如果能緊密結合教材，運用謎語故事的形式導入教學，就能激發(fā)學生的學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講一年級上冊“認識鐘表”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，真是我的好朋友?！比缓?又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣，學習積極性就高漲，興趣就大增，很自然地使學生認識了鐘表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的教育，喚

3、起學生的學習興趣。 二、課中采用直觀教學，培養(yǎng)學生興趣 數(shù)學是一門抽象性很強的學科，單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣?，F(xiàn)行通用教材結合教學內(nèi)容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處。學生學習的積極性高，教學效果就好。 例如，在講平行四邊形的面積計算公式時，為得出平行四邊形的面積計

4、算公式，教師讓學生先剪一個長方形和平行四邊形，然后讓學生說一說它們的邊各指的是什么，它們有什么變化了。學生帶著問題去親自動手剪一剪、比一比、拼一拼 。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、平行四邊形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。這樣作更能收到良好的效果。 小學生的數(shù)學學習興趣是學好數(shù)學的前提，是學生積極主動學習的內(nèi)部驅動力，當學生對數(shù)學學習感興趣時，才會集中注意力學數(shù)學，才會把數(shù)學學得更好。教師在講一年級上冊“比多少”時，先用課件把三只小豬蓋房子情景圖展現(xiàn)在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡小動物，所以學習就感興

5、趣。在講比多少時，事先用紙各剪出兔子、小豬、木頭、磚頭紙型許多個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“兔子和磚頭同樣多”、“小豬比木頭少”、“木頭比小豬多”，之后又要學生依據(jù)“同樣多”來說明圖示，自己動手擺圖形。這樣，極大地激發(fā)了學生學習的學習興趣。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。 三、根據(jù)學生心理特點，巧換練習方式 心理學研究表明，小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的心理特點。因此，在教學中，教師應運用各種變換的教學手段促使學

6、生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算開火車、奪紅旗，對口令等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。如教學“第幾”時，可以設計動物園里的“點燈籠”，讓學生用手數(shù)，上黑板上涂顏色，激發(fā)了學生學習積極性，激起學生的求知欲望。這樣，學生在玩中學到了知識，寓教于樂，學生樂于接受。 四、創(chuàng)設競爭情境，引發(fā)學習興趣 教師在課堂上引入競爭機制

7、，教學中做到：低起點，突破重點難點，重過程，多鼓勵。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學小數(shù)加減混合運算一文時，我結合文中的具體情景，分小組比賽，通過計算的比賽成績來教學小數(shù)加減混合運算的方法，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學“試一試”和“練一連”時，我把學生分成了兩組，分別由小組長帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發(fā)出來了。有時在課堂即將結束時，還可以創(chuàng)設一些引發(fā)學生學習興趣的情境，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關的問題，給學生留下懸念，引起學生欲罷不能的探究欲望。這樣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題離開課堂，使學生大膽猜想和探索，勇于發(fā)現(xiàn)和歸納，收到“課雖盡而意無窮”的效果。 總之，培養(yǎng)學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當?shù)卣{(diào)整教學過程