《登池上樓》(粵教版)教案

1、堂池上樓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析登池上樓是一篇自讀性質(zhì)的課文，是一篇山水詩(shī)，作為山水詩(shī)，難能可貴的是，詩(shī)人在這首詩(shī)里，客觀精致地描寫(xiě)出山水景物的本來(lái)面貌，而且在對(duì)景物描寫(xiě)時(shí)，將詩(shī)人的情感很好地融入在詩(shī)里面，情景交融。不過(guò)，詩(shī)歌的語(yǔ)言讓人頗覺(jué)隱晦，為學(xué)生閱讀帶來(lái)一定的難度。教學(xué)目標(biāo)IJ【知識(shí)與能力目標(biāo)】1 .初步了解謝靈運(yùn)山水詩(shī)的風(fēng)貌；2 .積累課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；【過(guò)程與方法目標(biāo)】訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀課文的能力【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)把握作品思路、熟讀成誦的能力。,教學(xué)重難點(diǎn)”【教學(xué)重點(diǎn)】掌握課文重要詞語(yǔ)教教學(xué)難點(diǎn)】理清課文中的一些比喻及典故的意義和所指。課前準(zhǔn)備,4-PPT課件和紙質(zhì)版教學(xué)設(shè)計(jì)教

2、學(xué)過(guò)程'LJ一、新課導(dǎo)入從山水詩(shī)寫(xiě)作談起，我國(guó)最早的詩(shī)集詩(shī)經(jīng)中已有描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，但只是片斷的，后來(lái)發(fā)展的楚辭、樂(lè)府詩(shī)也沒(méi)有把山水詩(shī)作為主要的描寫(xiě)對(duì)象去寫(xiě)，只有到了晉宋之際的謝靈運(yùn)，山水景物才成為詩(shī)歌中主要描寫(xiě)對(duì)象，打開(kāi)山水詩(shī)的新天地。二、作者介紹學(xué)生看課文注釋?zhuān)偎鸭嘘P(guān)課外資料，作簡(jiǎn)要介紹，教師補(bǔ)充：謝靈運(yùn)：出生世家大族，驕縱自負(fù)，政治上雄心勃勃，熱衷權(quán)勢(shì)，而有動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，高傲、褊躁的謝靈運(yùn)一直郁郁不得志，最后終于由爵位的繼承人淪落到永嘉做太守，在無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)狀況下終日以山水為娛，縱歡作樂(lè)。謝靈運(yùn)是詩(shī)歌史上第一個(gè)大量創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人，第一個(gè)以山水景物為詩(shī)歌主要描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)人

3、，別人稱他為山水詩(shī)派的開(kāi)山祖。三、提出具體問(wèn)題再研討在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生紛紛提出他們預(yù)習(xí)中所遇到的難題，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生反映本詩(shī)難理解。具體問(wèn)題：1 .課文一開(kāi)頭以“虬”與“鴻”下筆有何意義？2 .詩(shī)人正沉浸在春的美景中，為何突然因聯(lián)想到古代描寫(xiě)春景的詩(shī)句而引起感傷的？3 .本文是一篇山水詩(shī)，它里面描寫(xiě)的山水景物有什么可鑒之處？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)資料，通過(guò)小組合作交流討論的形式，弄清課文中一些比喻、典故的意義和所指，再確定問(wèn)題的理解：1. “潛虬”是潛藏的龍，用來(lái)比喻深藏不露，孤高自賞的人，實(shí)指下文中的退耕歸隱?！帮w鴻”是高飛的大雁，比喻奮進(jìn)高飛、聲名動(dòng)世的人，即下文中的出仕有所作為，聯(lián)

4、系下面兩句，可知無(wú)論出仕進(jìn)取還是退耕歸隱，詩(shī)人都做不到，因此，課文以“虬”和“鴻”作比喻，開(kāi)頭就提出了進(jìn)退兩難的憂愁。2“祁祁傷豳歌”與“萋萋感楚吟”兩句詩(shī)都是寫(xiě)春景，“祁祁傷豳歌”的“豳歌”是詩(shī)經(jīng)中的一篇，是周公在遭受流言時(shí)出居?xùn)|都以避讒害時(shí)作的，有以周公遭遇暗喻詩(shī)人自身情況的意思?！拜螺赂谐鳌笔怯懈杏诔o.招隱士中的隱士生活。兩句都是借用典故表示自己的感傷。3作為山水詩(shī)，謝靈運(yùn)不僅能客觀精細(xì)描繪山水景物的外物，還以敏銳的筆觸描繪出了景物微妙的變化，特別鑒賞“池塘生春草，園柳變鳴禽”一句，池塘里生長(zhǎng)出春天的嫩綠的草，這個(gè)“生”字，有一種正在向上長(zhǎng)的動(dòng)感，更妙的是下一句的“變”字，它既是說(shuō)，

5、春天來(lái)了，園柳變了，發(fā)芽了，長(zhǎng)葉了，變綠了；又是指在園中枝頭鳴叫的鳥(niǎo)兒變了，種類(lèi)變了，不再是喜歡在冬天活動(dòng)的鳥(niǎo)，而是報(bào)春的鳥(niǎo)跳躍在枝頭；不再是對(duì)嚴(yán)冬恐懼的呼號(hào)，而是對(duì)新春歡快的歌唱，像這些豐富的內(nèi)容，這些微妙的變化，這些動(dòng)人的聲響，在山水畫(huà)里是很難表現(xiàn)的。四、整體把握1. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，從整體上把握文意。點(diǎn)拔：這首詩(shī)是作者做永嘉太守時(shí)久病初愈后登池上樓寫(xiě)的，詩(shī)中抒發(fā)了自己官場(chǎng)失意的頹喪心情，并表示決心歸隱。2. 說(shuō)一說(shuō)全文可分為幾層具體內(nèi)容是什么？全文可分為三層：第一層：（開(kāi)頭至“臥疴對(duì)空林”）進(jìn)退兩難，病臥永嘉；第二層：（“衾枕昧節(jié)候”至“園柳變鳴禽”）登樓而望，滿目春色；第三層：（“祁

6、祁傷豳歌”至結(jié)尾）觸景生情，持操歸隱。由此可得出全文寫(xiě)作思路：官場(chǎng)失意，登樓消愁觀賞眼前美景觸景傷情，持操歸隱。五、文言字詞積累1 .解釋媚：形容詞活用為動(dòng)詞，“喜愛(ài)、憐惜”。響：動(dòng)詞，“發(fā)出聲響”。?。浩冉?。怍：慚愧。徇：求。2 .讀音作zu6痢ke衾qin褰qiin嶇嵌quqin祁qf六、擴(kuò)展閱讀1 .對(duì)比閱讀謝靈運(yùn)的游南亭。時(shí)竟夕澄霽，云歸日西馳。密林含余清，遠(yuǎn)峰隱半規(guī)。久梅昏墊苦，旅館眺郊歧。澤蘭漸被經(jīng)，芙蓉始發(fā)池。未厭青春好，已睹朱明移。戚戚感物嘆，星星白發(fā)垂。藥餌情所止，衰疾忽在斯。逝將候秋水，息景偃舊崖。我志誰(shuí)與亮，賞心惟良知。對(duì)比閱讀謝靈運(yùn)的這兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較它們寫(xiě)作上的異

7、同，學(xué)生在學(xué)習(xí)了登池上樓的基礎(chǔ)上很快作出比較：基本上大同小異，相同點(diǎn)：1、都是山水詩(shī)，結(jié)構(gòu)上都相同：為消愁而登臨登臨而望，滿目春色觸景傷情；2、在抒情寫(xiě)景方面都是以樂(lè)景寫(xiě)哀情；3、作為山水詩(shī)，所描寫(xiě)景物都很少。2 .總結(jié)謝靈運(yùn)山水詩(shī)的主要特點(diǎn)：1、謝靈運(yùn)山水詩(shī)的套式說(shuō)明：謝靈運(yùn)的山水詩(shī)在結(jié)構(gòu)上主要有兩種格式：A、心中苦悶，欲登臨以消愁一一登臨觀賞，描繪出所見(jiàn)之美景，這是全詩(shī)主要的寫(xiě)景部分由眼前美景觸發(fā)感傷，陷入更深的憂悶，如登池上樓，游南亭；E、興致勃勃游山水山水秀麗如畫(huà)，這是全詩(shī)主要寫(xiě)景部分由山水悟及人生哲理，如登江中孤嶼。2、謝靈運(yùn)山水詩(shī)不足：作為山水詩(shī)草創(chuàng)者，還不是很成熟，謝靈運(yùn)的山水詩(shī)

8、往往是一篇之中只有一些寫(xiě)景佳句，純粹寫(xiě)山水風(fēng)景的極少，由于小時(shí)一段道館生活經(jīng)歷，謝靈運(yùn)對(duì)山水與老莊學(xué)說(shuō)的關(guān)系有很深看法，在描繪了一番山水景色后，他往往還要來(lái)一段自己的心得體會(huì)。因而，別人指責(zé)他的詩(shī)最后“帶有一條玄言的尾巴”。七、總結(jié)本文是謝靈運(yùn)任永嘉太守所作，在這篇山水詩(shī)里，詩(shī)人借變換的景物，感物懷歸，寫(xiě)景與抒情結(jié)合相當(dāng)緊密，雖然語(yǔ)言較為隱晦，卻真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中被當(dāng)權(quán)者排斥，進(jìn)退兩難，心情不安的情緒。八、作業(yè)布置對(duì)比閱讀謝眺的晚登三山還望京邑九、板書(shū)設(shè)計(jì)登池上樓進(jìn)退兩難，登樓消愁景物變換，感物懷歸登臨而望，滿目春色觸景傷情，感物懷歸教學(xué)反思>目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生的投入度比較足，興趣被激發(fā)，教學(xué)目標(biāo)基本上能達(dá)成，通過(guò)質(zhì)疑、討論，一定程度地提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生通過(guò)互助合作、師生互動(dòng)，能意識(shí)到應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)要不斷思考、不斷總結(jié)，勇于表達(dá)，積極交流，才能更多所悟所得。后繼設(shè)想：主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，如有的學(xué)生思維活躍度不夠，