【精選】教學設計方案資料七篇資料

1、【精選】教學設計方案范文七篇為了確保事情或工作扎實開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深

2、情思念。教學重點：體會濃濃的親情。教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。教學時間：兩課時第一課時一、導入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習姥姥的剪紙。3、亮標。二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁

3、下面為提，不是撇。3、再讀課文，給課文分段。全文共13個自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。三、學習第一部分1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應

4、了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。3、指導朗讀。4、小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！四、作業(yè)1、抄寫生字組成的詞語。2、劃去錯誤讀音。擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草 機靈（ling

5、ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬3、有感情地朗讀課文。4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？第二課時一、亮標1、今天我們接著學習姥姥的剪紙，這節(jié)課要達到以下目標：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、學習課文4-6小節(jié)1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，

6、現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。3、自讀交流A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的

7、喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)

8、在我們眼前了。6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥

9、姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙

10、的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？三、學習7-12小節(jié)1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3、討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草

11、疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5、指名分角色朗讀，評價。6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子

12、，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄著（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。四、學習13小節(jié)1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。我明白了姥姥對我有什么期待？從這段話中，你體會到了什么？2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示事實上，我不管走多遠，走多久

13、，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。五、總結(jié)課文同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉

14、近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！六、作業(yè)基礎題1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。拓展題1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪

15、紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。板書：廣結(jié)善緣，心靈手巧姥姥的剪紙 我親 情教學設計方案 篇2教學目標1。知識目標正確，流利，有感情的朗讀課文。2。能力目標把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。3。情感目標通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重難點重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學媒體：教學時間：1課時教學過程一，導入1。直接導入。2。質(zhì)疑：本文課題別餓壞

16、了那匹馬是誰說的為什么要說二，精讀指導。自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。2。分組交流。3。班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀。(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的)(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)(3)別別別他急了，碧云碧云!(他為什么急了)(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(這句話道出了攤

17、主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)4。指導朗讀。三，總結(jié)。課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人你身邊又這樣感人的事跡嗎四，作業(yè)。搜集這樣的事例，講給同學聽。教學設計方案 篇3教學重點一、細致觀察景物，抓住特點描寫。二、比喻，擬人的修辭手法。三、領略本文的語言美。四、體會在寫景中抒情的寫法。五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。教學步驟一、入境，導入新課。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描

18、繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。二、聽讀，感知全文。讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？學生回答：春花，春草，春風，春天的人等提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。提問

19、：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？明確：新力美三、品讀，賞析語言。讓學生品味作品語言的準確生動，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。四、熟讀，當堂背誦如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽五、銜接，延展課文朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。環(huán)節(jié)六、開拓者行動你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家

20、，請你用畫筆來描繪春天自由準備，成果展示。教學設計方案 篇4第一課時【學習目標】1能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。2正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。3理解鄭人買履所蘊含的寓意，能說出自己的理解?！緦W習重點】學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。【學習難點】理解鄭人買履所蘊含的寓意，能說出自己的理解?！窘虒W方法】1、自學、引領、討論、點撥2、查、劃、寫、記、練、思【教學準備】古代寓言二則課堂學習活動單【教學過程設計】一、創(chuàng)設情境同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）“鞋”在古

21、時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關的故事鄭人買履。二、目標展示首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標1能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。2正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。3理解鄭人買履所蘊含的寓意，能說出自己的理解。三、活動方案活動1：熟讀翻譯課文1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)

22、奏。2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據(jù)預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。活動2：文言現(xiàn)象積累到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位（2）反歸取之：同“返”，返回3、特殊句式積累：（1）定語后置句：

23、鄭人有欲買履者-有欲買履之鄭人（2）倒裝句：何不試之以足？-何不以足試之？活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話?；顒?：嘗試背誦課文及重要字詞小組內(nèi)一對一背誦，過關四、歸納總結(jié)這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什

24、么收獲？示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；2、我能夠翻譯整篇文章大意了；3、我從這節(jié)課中了解了鄭人買履這則寓言的寓意；4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。五、教師小結(jié)這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應時代發(fā)展的現(xiàn)代人?！敬鸢浮?.（1）韓非子 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也

25、不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。第二課時【學習目標】1能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。2正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。3理解刻舟求劍所蘊含的寓意，能說出自己的理解?！緦W習重點】學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。【學習難點】理解刻舟求劍所蘊含的寓意，能說出自己的理解?！窘虒W方法】1、自學、引領、討論、點撥2、查、劃、寫、記、練、思教學設計方案 篇5層進閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。閱讀訓

26、練的方法應該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。教學步驟一、面式閱讀1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2、整體

27、理解文章內(nèi)容：用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己的一生的鄧稼先。二、線式閱讀1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展

28、，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸.作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。三、點式閱讀1、妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從任人宰割到站起來了”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“兩彈元勛”部分，按時間順序介紹

29、鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀

30、者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格 ;作者還運用生動的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的吊古戰(zhàn)場文”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候

31、，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。

32、第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的吊古戰(zhàn)場文

33、和作者兒時從父親口中學到的中國男兒歌，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比?？傊?，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2、人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。展示自己搜集到的關于鄧稼先的資

34、料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。教學設計方案 篇6教學準備季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程第一課時描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親1自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理

35、解。3選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解生身母親自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1談感受。質(zhì)疑。2重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解寢不安席的意思（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的

36、理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。3再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1摘抄詞語2朗讀課文，感受作者對母親的愛。第二課時回顧親生母親，感受敬慕1聽寫詞語：真摯寢不安席思潮起伏2用上面的詞語，說說我

37、對生身母親的愛。研讀祖國母親，感受懷念作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。1自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）3再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（1）說說自己的理解和體會。（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母

38、親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）（3）感情朗讀。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）（2）感情朗讀想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的?。?）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。我悵望灰天

39、，在淚光里，幻出母親的面影。理解悵望灰天的意思。在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？感情朗讀。呼應文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。教學設計方案 篇7設計意圖：談談我的夢想是小語人教版第九冊教材積累運用中口語交際的訓練內(nèi)容。根據(jù)語文課程標準關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應

40、在具體的交際情境中進行?！蔽也捎谩皠?chuàng)設交際情境，努力在教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節(jié)課的教學策略。教學目標：1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，培養(yǎng)學生口語表達的能力，感受交際的樂趣。2學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，進一步增強口語交際能力。3在交際互動中，使學生能說清自己的夢境與夢想，做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。4、幫助學生樹立遠大的理想，并為之奮斗。教學重點：引導學生樂于交流，說清夢境與夢想，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力教學準備教師、學生收集有關成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶教學過程：一、猜謎導入同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出