實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

1、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會“埃、倫”等12個(gè)生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會“美麗”的深層含義。4感悟作者的表達(dá)方法

2、，體會文章的語言美。課前準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。2鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入新課，走近居里夫人1播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。2同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）3課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。4請幾名學(xué)生自由發(fā)言。二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人1通過交流，同學(xué)們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請同學(xué)們快速構(gòu)

3、思，列出寫作提綱。2與小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的作文思路。3每小組推薦一名代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。三、初讀感知課文，了解作者思路1結(jié)合學(xué)生的作文思路進(jìn)行簡單小結(jié)。2同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100周年時(shí)創(chuàng)作的跨越百年的美麗是怎樣寫的。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第18課（板書課題）。3學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。4認(rèn)讀生字新詞。5指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。6默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。7學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。四、細(xì)讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵1認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語

4、句。2根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。（1）外表美。重點(diǎn)品讀下面語句?，旣?居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”這句話。（2）內(nèi)在美。相機(jī)出示有關(guān)語句。就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里

5、夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。直到她身

6、后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。從這兩段話中引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。五、回讀通覽課文，理解題目含義1請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？2小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)

7、在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。六、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀1寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。2閱讀愛因斯坦的悼念瑪麗?居里原文。第二課時(shí)一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容1聽寫下面詞語：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效2同桌互查，自我改正，教師指導(dǎo)普遍存在問題。3說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本1請同學(xué)們再來認(rèn)真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標(biāo)記。2提出不懂的問題，也可

8、以提出感興趣的問題與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。3共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家？（此處可補(bǔ)充閱讀瑪麗?居里我的信念一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）三、欣賞品析課文，感悟表達(dá)方法1你認(rèn)為課文中哪些語句特別好，作出標(biāo)注。2交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。教師相機(jī)出示有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會作者在遣詞造句上的特點(diǎn)。3上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。4教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應(yīng)用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈

9、、精神進(jìn)行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。四、進(jìn)行隨文練筆，提升內(nèi)心感受1下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。五、課外拓展閱讀，自由進(jìn)行習(xí)作作業(yè)超市，任選一題。1繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀跨越百年的美麗和愛因斯坦寫的悼念瑪麗?居里后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。2搜集其他一些科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照跨越百年的美麗寫一寫你心目中最崇敬的一位科學(xué)家或歷史文化名人。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教學(xué)要求

10、1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學(xué)重點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。三、教具準(zhǔn)備生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解武松打虎部分。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根

11、據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.討論交流。(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導(dǎo)學(xué)生理解：

12、般是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。六、布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段二、指名說說每段的大意三、練習(xí)分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考?

13、練習(xí)2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”不相信有大蟲?！熬驼娴挠谢?，我也不怕?！辈慌吕匣?。結(jié)果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“打虎時(shí)用盡了力氣。結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！?四、指導(dǎo)有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏

14、稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)2.學(xué)生自己練習(xí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)讀寫例話分清事情的前因后果。一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎神態(tài)二、上岡(略)心理活動老虎 撲 掀 剪 性格三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放劈 跳 掀 無畏按 踢 打四、下岡(略)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3第一節(jié)一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中

15、。要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”。一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解人與自然的關(guān)系2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識三、教學(xué)難點(diǎn)：同上四、教學(xué)過程：（一）人與自然的關(guān)系1、人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會

16、）科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動物的共同祖先。自然通過長期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。人類由自然孕育，自然是人類的母親。2、人類社會只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀唬詴椴蛔越禺a(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時(shí)，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游

17、子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。（二）文學(xué)中的自然歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會有大量自然場景的融入。請看詩經(jīng)楚辭諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的文學(xué)作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？梢哉f每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達(dá)意。王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應(yīng)人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可

18、與景交相輝映。1、借景抒情又稱寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。（1）古詩文江畔獨(dú)步尋花 （杜甫）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。（2）現(xiàn)代文：飄落心靈的秋

19、葉（附于學(xué)生資料）提問：1、第段的景物描寫有何作用？2、第段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？明確：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。2、借物喻理作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說說其中悟到的道理。（1）古詩文題西林

20、壁 （蘇軾）橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。名句格言寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(荀子)百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(長歌行)（2）現(xiàn)代文：葉子的風(fēng)姿（附于學(xué)生資料）3、托物言志對物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。石灰吟 （于謙）千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)

21、強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情。畫眉鳥 （歐陽修）百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。愛蓮說 周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣?。ㄈ┯镁罢Z替代情語的效果總結(jié)1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感2、含蓄雋永，意味無窮（四）作業(yè)：閱讀三種抒情方式經(jīng)典作品，完成后面的練

22、習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)一切情語皆可用景語關(guān)系：自然是人類的母親借景以抒情一切情語皆可用景語 借物以喻理托物以言志效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感2、含蓄雋永，意味無窮教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 設(shè)計(jì)思想：前輩語文大師們說，課本無非是個(gè)例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“

23、元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與我的叔叔于勒所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感

24、染學(xué)生。二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。四、復(fù)述課文。五、概括文章主要內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)。1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。第二課時(shí) 一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。正確的認(rèn)識：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師

25、要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)?？梢哉襾碛⒄Z原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、與我的叔叔于勒進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“.寫作特點(diǎn)”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教

26、學(xué)內(nèi)容：這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。教學(xué)要求：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想：將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因?yàn)檫@道詞語搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配，需要學(xué)生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當(dāng)中。另外，針對學(xué)生要向中年級過渡的實(shí)際情況，本節(jié)課要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。我

27、對教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)，而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么?每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。設(shè)計(jì)意圖擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么感覺?2、引出課題：多彩的夏天二、認(rèn)識生字1、

28、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。3、識字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”太陽火辣辣的照著我，我就買了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!設(shè)計(jì)意圖即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識。三、朗讀理解1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。操作方式讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機(jī)板書這一段的重

29、點(diǎn)詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”設(shè)計(jì)意圖這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?讓我

30、們一起盡情的享受夏天吧!(板書設(shè)計(jì)略)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。課前準(zhǔn)備1.文字幻燈片。2.補(bǔ)充閱讀材料。A案第一課時(shí)讀題設(shè)疑，整體感知1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫父親的菜園？2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。初步閱讀，讀通課文1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3.說說課文主要寫了件什么事。研讀，體會人物精神1.默讀課

31、文，思考為什么叫父親的菜園，圈畫批注，看你能找到幾條原因。2.小組內(nèi)交流。3.全班交流：a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，*自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。c.為了育肥土地，把自己的勞動成果豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心

32、就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。探究寫法1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）2.拓展閱讀兩根指頭的聲音。附錄兩根指頭的聲音包利民黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他

33、的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動，有個(gè)同學(xué)站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼

34、睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”再一次看見黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用

35、它扼住命運(yùn)的咽喉!B案導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。出示自讀提綱1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。2.說說課文寫了一件什么事。3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題全班交流，體會人物精神1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。a.第三自然段，通過“每天就直到才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上

36、去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，*自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）積累語言選擇你最受感動的語段摘抄下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7課前談話師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細(xì)聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。第二句：你們上課聽講真專心！師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好

37、嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友認(rèn)識安培師：剛才，我一下子認(rèn)識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字生：安培師：安培到底是誰？又一個(gè)怎么樣的人呢？請你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。指名讀師：第一次讀就能讀正確，真棒指名讀師：最后半句不著急再讀一次嗎？生再讀師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來介紹一下安培嗎？句式訓(xùn)練：安培是 。生1：他搞科學(xué)研究非常專心生2：他是法國著名的物理學(xué)家?guī)煟鹤屛覀円黄饋碜x讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。初讀，了解故事梗概師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ模l(fā)生的一件有趣的事情。故

38、事的題目就叫“黑板”跑了，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？指名讀課題師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？同學(xué)提問師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？現(xiàn)在請你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問題。會問的人就一定很會學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號。2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。車輛 只顧 衣襟掏出 車廂 后壁演算 情不自禁 聚精會神師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了?？?/p>

39、是我很想知道這兩個(gè)問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎澹邱R車車廂的后壁。生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：車輛 只顧 衣襟掏出 車廂 后壁演算 情不自禁 聚精會神師：誰能來讀一讀第一行指名讀師：衣襟這個(gè)詞語特別難，誰能念？指名讀師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？生齊答：知道了。師：現(xiàn)在誰來讀讀第二行指名讀師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？指名讀師：能把這三個(gè)詞語念得擲地有聲嗎？指名讀師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎

40、？生：在黑板上一邊算一邊畫師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來生自由讀句子，指名交流師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫下來，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了?，F(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。生互讀課文師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？沒有同學(xué)舉手師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不

41、是很好，我們一起來看。出示句子：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號來協(xié)助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？指名同學(xué)讀師：比剛才進(jìn)步多了，誰能再來讀一讀。個(gè)別讀齊讀師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？出示句子：可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：情不自禁師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。生：聚精會神師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個(gè)字的，形

42、容考慮問題特別專心的詞語？生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）師：我們一起來讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”師：現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫下來。生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來交流哪幾個(gè)句子。指名交流生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。出示句子：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。師：你找到了這一句，還有嗎？生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。出示句子：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。師：你找到了這一句，還有沒有？生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演