《燈泡亮了》教案

1、燈泡亮了教案一、教材分析：本課選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊(cè)，第三單元“電的本領(lǐng)”O(jiān)本課是本單元的課，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活 場(chǎng)景入手，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān) 電的奧秘。本課教材安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是拆開(kāi)手電筒 了解其亮起來(lái)的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫(huà) 出電路圖。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中培養(yǎng)探究興趣，提咼科學(xué) 素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí) 驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解 釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)易科學(xué)模型。能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué) 探究的樂(lè)趣；愿意合作交流；樂(lè)

2、于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、用電器 四部分組成；能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路; 知道開(kāi)關(guān)的功能。三、 教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡、電源、開(kāi)關(guān)連接一個(gè) 簡(jiǎn)單電路。四、教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、 導(dǎo)線(xiàn)、用電器四部分組成。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師一電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用以輔助教學(xué)。學(xué)生一預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料。六、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新師：孩子們好，今天老師給你們帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，你 想不想知道是什么？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一組美麗的圖 片。這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？生：圖片非常美麗！師：那你覺(jué)得是什么讓這些圖片如此

3、美麗？生：是燈光。師：對(duì)啊，是燈光給我們的夜晚增添了無(wú)限的美麗！新授師：你覺(jué)得是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的這些美麗的光？生：燈泡。師：看，老師這里有一個(gè)紙質(zhì)的燈泡，它現(xiàn)在亮不亮呢? 老師要遍魔術(shù)了，現(xiàn)在燈泡怎么樣了？現(xiàn)在老師再來(lái)變一 個(gè)魔術(shù)，老師把紙上的紙質(zhì)燈泡變成了我手中的這個(gè)小小的 燈泡，你能不能幫老師出個(gè)主意讓小燈泡亮起來(lái)？生：我們需要一個(gè)電池。師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬?？電池有什么作用嗎？生：電池可以提供電量。師：原?lái)是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來(lái)看 一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒(méi)有凸起的一端是 電池的負(fù)極?，F(xiàn)在電池有了，咱們還需要什么嗎？生：我們還需要電線(xiàn)。師：你能說(shuō)一下為什么要用到

4、電線(xiàn)嗎？生：電線(xiàn)可以把電池的電量傳給小燈泡。師：老師這里也給大家準(zhǔn)備好了電線(xiàn)，電線(xiàn)在科學(xué)上的 規(guī)范稱(chēng)呼是導(dǎo)線(xiàn)?，F(xiàn)在，老師將導(dǎo)線(xiàn)的一端輕輕纏繞在小燈 泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負(fù)極上，如果現(xiàn)在老師 把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)時(shí)候就需要做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證咱們的猜測(cè)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小 組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。小組展示。師：同學(xué)們做得很棒，只用三樣簡(jiǎn)單的器材就讓小燈泡 亮起來(lái)了。師：可是在剛才他的操作中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？對(duì) 啊，老師也發(fā)現(xiàn)了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們用到的電池和小燈泡都 需要用手拿著，不方便固定，這就導(dǎo)致了小燈泡一會(huì)亮一會(huì) 不亮，你能不能想個(gè)辦法改進(jìn)咱們

5、的實(shí)驗(yàn)，讓小燈泡持續(xù)發(fā) 光呢？生：要把他們固定住。師：老師也帶來(lái)了固定他們的器材。你們看，猜猜他們 有什么作用？怎么使用？那就用上剛才的器材改善咱們的實(shí)驗(yàn)吧！老師操作教室里的電燈開(kāi)關(guān)，反復(fù)幾次。師：你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？生：教室里的電燈可以通過(guò)開(kāi)關(guān)控制亮滅，而咱們自己 的卻不行。師：那咱們的實(shí)驗(yàn)，你想怎么改進(jìn)呢？生：我想給它加上一個(gè)開(kāi)關(guān)。師：老師正好給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小開(kāi)關(guān)，用上咱們的小開(kāi)關(guān)，讓實(shí)驗(yàn)更完美吧！完成后展示。師：孩子們做的非常棒，你能看到設(shè)計(jì)好的電路圖，把 它畫(huà)到紙上嗎？孩子完成以后，選擇一個(gè)孩子的作品展示。此時(shí)老師詢(xún) 問(wèn)，你這是畫(huà)的什么啊 你看，老師得通過(guò)詢(xún)問(wèn)才能知道 畫(huà)的這是什么，在科學(xué)上，我們有統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示他們。孩子們， 這個(gè)樣子一個(gè)完整的電路圖就展示在了我們面 前，