教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集六篇范文

1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集六篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、本課擬用一課時(shí)教讀。1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)

2、間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌化石吟。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。二、整體感悟1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。3、讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學(xué)生四

3、人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神

4、往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖

5、片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得

6、語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。2.朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3.有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。課前準(zhǔn)備生字卡片，小黑板，布置學(xué)生收集謎語(yǔ)。激趣導(dǎo)入同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)。這節(jié)課，我們就一起來猜謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)都是字謎。學(xué)習(xí)前兩則謎語(yǔ)兩則謎語(yǔ)可以同時(shí)猜，也可以一則一則猜。1.第一則謎語(yǔ)。a.指導(dǎo)學(xué)生朗讀謎語(yǔ)。（自由讀，指名讀）b.學(xué)

7、生猜謎。c.說說你們是怎樣猜出謎語(yǔ)的？d.老師小結(jié)猜謎竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋；會(huì)觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！眅.學(xué)習(xí)生字?？吹酵瑢W(xué)們猜謎語(yǔ)這么熱鬧，有兩個(gè)生字朋友也想?yún)⒓?，同學(xué)們歡迎嗎？（老師貼生字卡片“團(tuán)”“量”）“他們是誰(shuí)？”學(xué)生認(rèn)記生字。2.第二則謎語(yǔ)。a.朗讀謎語(yǔ)。b.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？“涼風(fēng)”是在什么時(shí)候起呢？b.可以個(gè)人猜，也可以幾個(gè)人在一起猜。c.當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。3.學(xué)生交流自己

8、的猜謎體會(huì)。4.找出這則謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識(shí)記生字的方法。3.第三則謎語(yǔ)1.可以先讓學(xué)生自己猜，然后請(qǐng)同學(xué)幫助?？梢蕴崾舅木湓捴傅氖峭粋€(gè)字。2.可以復(fù)習(xí)“請(qǐng)”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，啟發(fā)學(xué)生思考。3.再讀謎語(yǔ)，說說體會(huì)到了什么。4.猜出謎底，說說是怎么猜出來的。5.識(shí)記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫1.出示生字“團(tuán)”“量”等12個(gè)生字，同桌考一考，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)”“怕”“跟”“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意左窄右寬。a.“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇

9、、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學(xué)生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。b.指導(dǎo)觀察“誰(shuí)”字中“亻”里“丨”的位置。c.觀察“量”“最”這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫最長(zhǎng)？教師范寫：中間一橫長(zhǎng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點(diǎn)。d.學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。二、講授新課：（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、你喜愛美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開書來讀一讀。2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。4

10、、出示投影神圣 廬山 琢磨軒轅 敦煌 歌頌不朽 碩果5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽一聽。指學(xué)生初讀課文。（二）精讀課文，理解內(nèi)容，1、（出示掛圖）：看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫面來表達(dá)）4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？6、將全班交流的結(jié)果在讀書筆記中作摘抄。學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師

11、巡視指導(dǎo)。7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來點(diǎn)評(píng)。8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂之星”。10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋铮鞓返拈L(zhǎng)大。三、課堂小結(jié)：五彩的郵票給大家?guī)砹丝鞓?，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)生字。二、講授新課：（一）鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。1、出示生字卡片2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。3、出示詞語(yǔ)卡片（二）認(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。出示投影你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？誰(shuí)來帶領(lǐng)大家讀一讀？老師巡視了解情況。老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性

12、的總結(jié)。（三）學(xué)習(xí)生字的書寫方法。出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫法。（老師范寫）老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。出示小黑板集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，并且在組內(nèi)評(píng)選“書寫最棒”和“書寫進(jìn)步最大”的學(xué)生。三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過自己獨(dú)立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。、體會(huì)擬人、比喻等修

13、辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見。）山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二、簡(jiǎn)介作者、作品現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于年春。三、整體感知、朗讀： 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。 范讀（朗讀較好的同

14、學(xué)一人一段）。要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。、思考并分析： 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。） 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）四、品味賞析、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說說喜歡的理由。、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)

15、去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）五、互動(dòng)質(zhì)疑在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）六、體驗(yàn)反思通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）交流片段作文校園的秋天。八、

16、布置作業(yè)、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。、閱讀朱自清的冬天，比較兩文的.異同。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教材簡(jiǎn)析誠(chéng)實(shí)與信任是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。本文通過記敘我不小心碰碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與自己聯(lián)系，事后車主打來電話，不僅不來索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀打電話這部分課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把誠(chéng)實(shí)和信任看

17、得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是必須讓學(xué)生感悟的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本。今天咱們學(xué)習(xí)19課誠(chéng)實(shí)與信任，它定能讓你體會(huì)到誠(chéng)信的價(jià)值所在。板書課題，齊讀課題。二、讀中感知1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？2、再讀課文，學(xué)生提出自己的疑問。三、精讀領(lǐng)悟(一)學(xué)生讀1-3自然段師:通過讀這一部分課文，你體會(huì)到了什么?生:我覺得文中的我非常誠(chéng)實(shí)，而且很有責(zé)任感。師:請(qǐng)你默讀1-3自然段，哪些地方體現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)畫出來（學(xué)生讀課文，然后談看

18、法）生：從天很黑，又有點(diǎn)霧，能見度很差?？闯鑫艺\(chéng)實(shí)。生：從這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是挺著的，責(zé)任應(yīng)該在我。看出我誠(chéng)實(shí)。生：從我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人看出我誠(chéng)實(shí)。生：從我留下字條看出我誠(chéng)實(shí)。（二）學(xué)習(xí)4-10自然段師：我留下紙條，小紅車的主人會(huì)怎么想？怎么做呢？學(xué)生讀4-10自然段，思考。師：這一部分從哪里看出我的誠(chéng)實(shí)？生：我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了。生：讓我把錢寄給你。生：這筆費(fèi)用應(yīng)該由我來支付。師：是呀，先承認(rèn)是自己的過錯(cuò)，又提出寄錢賠償，最后強(qiáng)調(diào)費(fèi)用應(yīng)由自己支付，態(tài)度多么誠(chéng)懇、多么堅(jiān)決呀！這些，確實(shí)進(jìn)一步寫出了我的誠(chéng)實(shí)。那么，小紅車的主人在和我通電話時(shí)，表示很感動(dòng)。他

19、究竟為什么而感動(dòng)哪?生：為我的誠(chéng)實(shí)而感動(dòng)。師：課文中說你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)，怎么成了為我的誠(chéng)實(shí)而感動(dòng)呢？生：在無(wú)人知曉的情況下留下字條，反映的就是我的誠(chéng)實(shí)呀！師：在打電話的過程中，小紅車的主人連連向我表示感謝，謝我什么呀?生：誠(chéng)實(shí)。師：自己車上的反光鏡被我碰碎了，自己掏錢換上，還打電話向我連連致謝，這說明小紅車的主人把什么看得比什么更重要??？生：他把誠(chéng)實(shí)看得比金錢更重要。師：小紅車主人的原話是怎么說的？誰(shuí)愿意讀一讀？生：（讀）不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。小黑板出示這句話，學(xué)生反復(fù)讀，并背誦師：課文學(xué)到這里，你有什么

20、想法？課文中的我很誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任。師：打電話一部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?生：感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。學(xué)生用感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣分角色讀打電話部分。(三)齊讀11自然段師：（總結(jié)）四、展示誠(chéng)信名言。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)1了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。2繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。3分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。（三）分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。三、教

21、學(xué)過程（一）學(xué)生初讀課文畫出不理解的詞語(yǔ)。（二）指名讓學(xué)生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。（三）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。（四）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。1以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長(zhǎng)的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹齡相當(dāng)。2在了解了年輪的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。3指名讀第5自然段。4出示句子：“長(zhǎng)一歲，就畫一個(gè)圓圈，再長(zhǎng)一歲，就在原來的圈外再畫一個(gè)圈。人們把我畫的圈叫年輪?！?指名讀句子，說句意。讓學(xué)生通過這兩句

22、話，了解兩個(gè)意思。（1）什么是年輪？（2）根據(jù)年輪可以知道樹的年紀(jì)。同時(shí)學(xué)生閱讀這個(gè)自然段。（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學(xué)性、可靠性。6教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹齡。7聯(lián)系實(shí)際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長(zhǎng)滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學(xué)生判定樹冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。8指南針?！爸改厢槨笔抢每梢赞D(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測(cè)定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。（五）讀題，設(shè)疑，了解課文內(nèi)容。1讀題設(shè)疑。（1）文中寫的是誰(shuí)和誰(shuí)在說悄悄話？（2）什么是悄悄話？（3）它們說的是什么悄悄話？這篇

23、課文運(yùn)用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對(duì)話，介紹科學(xué)知識(shí)。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解主要內(nèi)容。人物：老槐樹和小槐樹。悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對(duì)方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。說什么悄悄話：這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對(duì)話，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。（六）讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。1指名讀課文思考練習(xí)第1題第2小題：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？2討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？（1）讓學(xué)生默讀第9自然段，畫出有關(guān)句子。（2）指名讀句子?！耙?yàn)槟贻喴彩莻€(gè)準(zhǔn)確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”3引申思考：年輪為什么會(huì)有的地