《圓柱的表面積》說(shuō)課設(shè)計(jì)(2)

1、?圓柱的外表積?說(shuō)課設(shè)計(jì)(2)您現(xiàn)在正在閱讀的?圓柱的外表積?說(shuō)課設(shè)計(jì)(2)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圓柱的外表積?說(shuō)課設(shè)計(jì)(2)一、教材分析?圓柱的外表積?是九年義務(wù)教材六年制第十二冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容 ,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱的特征 ,能看懂圓柱的平面圖 ,認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的根底上 ,進(jìn)行教學(xué)的。從教材上看 ,教材先安排理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí) ,然后圓柱的側(cè)面和展開(kāi)圖的比擬 ,認(rèn)識(shí)到圓柱的側(cè)面 ,就是它的長(zhǎng)方形。還要會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖讓學(xué)生觀察圖形 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念；思考圓柱的外表積 ,就是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)圓的面積。通過(guò)側(cè)面展開(kāi)

2、圖的操作 ,學(xué)生了解了圓柱的側(cè)面積相當(dāng)于長(zhǎng)方形面積。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面周長(zhǎng) ,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的高。使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱的外表積是由哪幾局部組成的一個(gè)側(cè)面積加上兩個(gè)底面積 ,求外表積 ,要先求側(cè)面積 ,再求圓的面積。這也就突出了重點(diǎn)。難點(diǎn)就是理解外表積的計(jì)算后 ,能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí) ,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力。二、教學(xué)程序?yàn)榱顺浞直磉_(dá)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用 ,能讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái) ,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課；溝通知識(shí)、探索新知；應(yīng)用求外表積、解決問(wèn)題；穩(wěn)固練習(xí)、逐步深化。1、復(fù)

3、習(xí)舊知、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課。1指名學(xué)生說(shuō)出圓柱的特征。2口頭答復(fù)下列問(wèn)題：A、一個(gè)圓形花池 ,直徑是5米 ,周長(zhǎng)是多少？B、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？3通過(guò)上節(jié)課認(rèn)識(shí)了圓柱 ,圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱有關(guān)系嗎？圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算。2、溝通知識(shí)、探索新知。1理解外表積的含義。2動(dòng)手操作尋找計(jì)算圓柱外表積 ,計(jì)算公式。A、學(xué)生通過(guò)看展開(kāi)圖后 ,知道圓柱的外表積是由圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面積得到的。B、學(xué)生通過(guò)看展開(kāi)圖知道圓柱的側(cè)面積就等于這個(gè)長(zhǎng)方形的面積 ,讓同學(xué)們找出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系后 ,然后同學(xué)們自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積。C、分析圓柱的

4、外表積又是由哪幾個(gè)局部組成的。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到圓柱的外表積是由上、下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。通過(guò)課件側(cè)面展開(kāi)圖 ,找出這個(gè)圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、圓柱底面積是如何求的。讓同學(xué)們自己討論計(jì)算結(jié)果。3、應(yīng)用求外表積、解決問(wèn)題。出例如3 ,讓同學(xué)們找出這題什么？求什么？具體分析水桶是無(wú)蓋 ,說(shuō)明什么？如果這個(gè)水桶展開(kāi) ,會(huì)有哪幾個(gè)局部？讓同學(xué)們自己動(dòng)手做。4、穩(wěn)固練習(xí)、逐步深化。做41頁(yè)“做一做1、2題。5、完成作業(yè)、強(qiáng)化新知。練習(xí)十第2、3、4、5題。三、說(shuō)教法課堂采用了多種教學(xué)方法 ,但主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、啟發(fā)談話法、課件來(lái)完成教學(xué)目的。1、課堂首先通過(guò)啟發(fā)談話導(dǎo)入新課 ,解答例題運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和練習(xí)法

5、。2、通過(guò)側(cè)面展開(kāi)圖的實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖 ,就是一個(gè)長(zhǎng)方形 ,求出長(zhǎng)方形的面積 ,圓柱的側(cè)面積也就算出來(lái)了。3、教學(xué)例題 ,都讓同學(xué)們自己討論、分析、解答。四、說(shuō)學(xué)法實(shí)驗(yàn)操作 ,每個(gè)同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手做側(cè)面展開(kāi)圖分析圓柱的外表積 ,直觀感受到圓柱的側(cè)面積與這個(gè)長(zhǎng)方形的關(guān)系 ,為下一步計(jì)算外表積 ,開(kāi)展了學(xué)生的空間想象能力。1、由直觀演示 ,讓同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算圓柱的側(cè)面積 ,然后聯(lián)系到圓柱的外表積的計(jì)算 ,分幾進(jìn)行。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

6、天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家

7、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀了解 ,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在