《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的探索和研究》課題方案

1、?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案一、課題的提出1. 從教育開展的要求來看。國際上曾出現(xiàn)過和“實踐與綜合應(yīng)用相類似的學(xué)習方式和課程。20世紀90年代以來 ,世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措 ,呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸活動 ,課程開發(fā)也表達這種理念。我國課程改革也逐步重視活動課程的開發(fā)和完善 ,經(jīng)歷了從課外活動至活動課程的逐步演變。從1

2、955年9月 ,教育部頒發(fā)的?“關(guān)于小學(xué)課外活動的規(guī)定的通知? ,引導(dǎo)和促進了小學(xué)課外活動的開展；到1992年的?九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級中學(xué)課程方案? ,第一次把活動課程和學(xué)科課程共同納入課程體系；再到2019年公布實施的?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱修訂版? ,那么明確要求“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際 ,每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實踐活動。“實踐與綜合應(yīng)用是國際數(shù)學(xué)課程改革的潮流 ,強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是當前國際上數(shù)學(xué)課程改革的根本特征。2. 從目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看?！皩嵺`與綜合應(yīng)用的設(shè)置不是數(shù)學(xué)課程單獨一個學(xué)科的考慮 ,而是新課程改革的總體設(shè)計中結(jié)構(gòu)性變革在數(shù)學(xué)

3、課程中的表達。雖然實踐活動在其他學(xué)科的研究中已有一定的成果 ,但在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究中 ,還有很多值得商榷的地方。在我們使用的蘇教版國標本教材過程中 ,對于這一領(lǐng)域的教學(xué)研究也存在需要改良和完善的地方。如：重學(xué)科課程 ,輕活動課程；受應(yīng)試教育影響只教不考甚至不教；不重視活動課程的評價；不重視活動課程的開發(fā)和資源的利用等等。目前 ,各教育部門正在對“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進行全方位的研究和探索 ,我們在使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材過程中 ,有必要對這一領(lǐng)域進行更深層次的開發(fā)和研究。3. 從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看。2019年新修訂的“大綱中 ,明確提出要開展“數(shù)學(xué)實踐活動 ,這既適應(yīng)教育改革開展

4、的需要 ,又符合數(shù)學(xué)教育改革的必然。2019年公布的?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)?中 ,新增“實踐與綜合應(yīng)用這一內(nèi)容領(lǐng)域 ,“實踐與綜合應(yīng)用以獨立的內(nèi)容領(lǐng)域進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ,這是本次課程改革的一個亮點 ,也是標準中目標結(jié)構(gòu)體系的一個特色。雖然蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每冊中安排了“實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容 ,但更多考慮的是怎樣與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合 ,目前還沒有形成完整體系 ,更沒有具體實施小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法 ,給廣闊一線教師在具體實踐中帶來了一定難度 ,因此我們覺得有必要進行深入的研究。二、 課題的界定“實踐與綜合應(yīng)用作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域 ,并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知

5、識 ,而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為 ,“實踐與綜合應(yīng)用是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用 ,是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域為載體 ,著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué) ,進一步探索開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法。三、 課題研究的目的“實踐與綜合應(yīng)用對我們而言還是一個全新的研究領(lǐng)域 ,如何針對其安排教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué) ,無疑是一個值得我們認真研討的問題。本課題擬通過研究到達以下目的：1. 以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體 ,探

6、索開展小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法。2. 以人的開展為目標 ,通過小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué) ,促進小學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)開展。3. 初步構(gòu)建具有我區(qū)特色的數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)模式 ,努力形成具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。4. 通過課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師 ,提高教師對“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的認識和實踐能力。四、 課題研究的理論依據(jù)1. 辯證唯物主義的實踐觀。辯證唯物主義的實踐觀認為 ,人們的認識是一個以實踐為根底的辯證過程 ,是從實踐到認識 ,再由認識到實踐的循環(huán) ,是由低級向高級開展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習過程是一個不斷實踐的過程。2. 學(xué)

7、生學(xué)習的心理學(xué)角度。心理學(xué)認為 ,思維是從動作開始的 ,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系 ,思維就得不到開展 ,手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系 ,手使腦得到開展 ,使它更加明智 ,腦使手得到開展 ,使它變成思維的工具和鏡子。數(shù)學(xué)學(xué)習并不是被動的接受過程 ,而是一個主動的建構(gòu)過程。3. 當代學(xué)習理論。當代建構(gòu)主義學(xué)習理論認為真正的理解只能由學(xué)習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來 ,只能由他自己來建構(gòu)完成 ,以他們自己的經(jīng)驗為背景 ,來分析知識的合理性。學(xué)習總要涉及學(xué)習者原有的認知結(jié)構(gòu) ,學(xué)習者總是以其自身的經(jīng)驗 ,包括正規(guī)學(xué)習前的非正規(guī)學(xué)習和科學(xué)概念學(xué)習前的日常概念 ,來理解和建構(gòu)新的知識和信息。在學(xué)習

8、過程中 ,學(xué)生不僅理解新知識 ,而且對新知識進行分析、檢驗和批判。另外 ,我們關(guān)注到 ,為了使“實踐與綜合應(yīng)用的教育價值最終落實到課程中 ,數(shù)學(xué)課程標準對這個領(lǐng)域提出了總體目標：幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗 ,經(jīng)過自主探索和合作交流 ,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題 ,以開展他們解決問題的能力 ,加深對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解 ,體會各局部內(nèi)容之間的聯(lián)系。根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的特點 ,數(shù)學(xué)課程標準還提出了“實踐與綜合應(yīng)用在不同階段的側(cè)重點 ,讓學(xué)生在實踐活動過程中 ,來加強體驗學(xué)習 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與愛好。五、 課題研究的內(nèi)容以課程改革理論為指

9、導(dǎo) ,以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域研究為主線。我們將側(cè)重圍繞以下內(nèi)容進行研究：1. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。以目前蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編制的“實踐與綜合應(yīng)用活動內(nèi)容的實施和應(yīng)用為抓手 ,開展對其課型、年段內(nèi)容、形式、師生行為表現(xiàn)特征、評價等方面的研究 ,探索實踐活動課堂教學(xué)的模式。2. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用開發(fā)與運用。針對不同學(xué)校的情況 ,注重“實踐與綜合應(yīng)用活動的校本開發(fā)和運用 ,力圖為蘇教版教材編寫提供鮮活的感性材料 ,為教師組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動提供直接經(jīng)驗。(1) 為學(xué)生學(xué)習理解知識做感性經(jīng)驗準備而開展的操作、實驗活動 ,如形體公式推導(dǎo)過程中的擺一擺、移一移、

10、量一量等。(2) 根據(jù)現(xiàn)行教科書相關(guān)內(nèi)容安排的“數(shù)學(xué)實踐活動課等設(shè)計開發(fā)的內(nèi)容。(3) 模擬性的數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用。模擬實踐是對現(xiàn)實實踐的模擬 ,通過要素組合 ,再現(xiàn)場景、對象、事務(wù)等 ,讓學(xué)生從中體驗各要素的關(guān)系 ,發(fā)現(xiàn)和解決問題。(4) 現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)實踐活動。學(xué)生走出校門、走向社會、走向生活而參加的一些活動。3. 數(shù)學(xué)活動環(huán)境。數(shù)學(xué)活動環(huán)境 ,是數(shù)學(xué)實踐學(xué)習活動的一個重要方面。我們通過開發(fā)數(shù)學(xué)活動環(huán)境 ,形成良好的數(shù)學(xué)活動氣氛 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣 ,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和實踐能力。(1) 活動氣氛?；顒託夥帐窃诮?jīng)常性的活動中逐步形成的?；顒託夥盏男纬墒艿交顒油獠織l件的影響。我們可

11、以通過壁報、專欄、標語等宣傳手段和匯報、觀摩、展示等交流手段 ,來渲染活動氣氛 ,襯托活動環(huán)境。(2) 活動場景?？梢試L試在班級或者學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習活動角、讀報處等 ,有條件的學(xué)校還可以建立數(shù)學(xué)活動室。六、 課題研究的對象和方法本課題研究的對象是秦淮區(qū)夫子廟小學(xué)、小西湖小學(xué)、一、長樂路小學(xué)、武定新村小學(xué)、釣魚臺小學(xué)、正學(xué)路小學(xué)、秦淮實驗小學(xué)、鳳游寺小學(xué)等學(xué)校的全體學(xué)生。本課題研究遵循客觀性原那么、系統(tǒng)性原那么、理論與實踐相結(jié)合原那么。主要采用行動研究法 ,輔助于調(diào)查法、個案研究法、文獻法。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)

12、中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又

13、開展了思維 ,為說打下了根底。七、 課題研究的資源配置課題組由南京市秦淮區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)教研室領(lǐng)銜負責 ,各校積極協(xié)同 ,以“秦淮區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高研班核心成員為研究骨干 ,適當吸收參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師參與研究。上述課題組的成員 ,來自不同層面的學(xué)校 ,年齡層次分布均勻合理 ,并具有一定課題實踐經(jīng)驗 ,而且對蘇教版教材一直予以關(guān)注 ,能積極參與課題研究。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。課題組在充分發(fā)揮已建立的市、區(qū)兩級課改實驗基地作用 ,形成了研究網(wǎng)絡(luò)的根底上 ,認真總結(jié)“九五“十五期間的省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課和“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的實踐與研究的研究成果。這些