淺議高中英語口語教學(xué)

1、淺議高中英語口語教學(xué) 語口語教學(xué)課程是比擬難劃和制作的課程， 這主要是英語口教學(xué)的特 點(diǎn)所決定的，英口語教學(xué)主要有以幾個較其他課程教更為突出的特 點(diǎn):八、-1. 課程的實(shí)踐性。語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一就是極強(qiáng)的實(shí)踐性英語課程的實(shí) 踐性是十分突出的特別是在口語學(xué)習(xí)中， 需的是師生間， 生生間雙甚 至多向的交互。英語的語法、句、詞匯僅僅聽懂了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生 如果不會在際交互中應(yīng)用， 和沒有學(xué)一樣的。 能否在教中創(chuàng)造實(shí)踐的 時機(jī)和互的條件，決定著言口語教學(xué)的好壞和優(yōu)劣。2. 學(xué)習(xí)的交互。 從語言學(xué)習(xí)的掌握來， 它是一個綜合性的技掌握過程， 聽、說、讀、寫、譯諸多方面均需要進(jìn)行交才能得到很好掌握而開展 “說

2、這方面的熟練能，更是離不開交互。面提到的英語口語學(xué)的實(shí)踐 性也決定了大的交互工作是達(dá)成英語口語學(xué)習(xí)實(shí)目標(biāo)不可或缺的前 提。無論學(xué)還是自學(xué)的角度，需要學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和師間有大量的 交互過程。缺乏了這過程， 學(xué)生學(xué)成的英語就會啞巴英語和漢語式英 語3. 境的真實(shí)性。英語口語教的交互需要良好的語言環(huán)境，這需多方面 的塑造。缺乏真實(shí)的語言環(huán)，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不，已經(jīng)成為英語口 語教學(xué)最大的絆腳石。 而營造動交互的語言學(xué)習(xí)環(huán)， 在交互中融合協(xié) 學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)于一體，也有于真實(shí)性語言輸入和輸出。 重視語口語教學(xué)課程的實(shí)踐性、 習(xí)的交互性、 環(huán)境的真實(shí)性這特點(diǎn)是 形成良好的英語口語學(xué)的前提， 從

3、而可以保英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 那么我 們教學(xué)中怎樣才能做到這些呢？1學(xué)中，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)愿用英語交流 從學(xué)心理分析， 人的學(xué)習(xí)動機(jī)包內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。 內(nèi)部動由內(nèi)部 動因起，外部動機(jī)來自于外部誘興趣有主動興趣和被動興趣。 動興趣是主體自覺的喜好情緒被動興趣 是主體因外壓力產(chǎn)生的喜好情緒反響。 語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣決定學(xué)習(xí) 的度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動是什么 ?有人會說為了滿當(dāng)今開放性 社會的需求， 高自己畢業(yè)后的職場競爭力。 是，這只是學(xué)習(xí)的外動機(jī)。 與之相適應(yīng)的被動學(xué)習(xí)興趣， 其心表現(xiàn)是我不得不學(xué)。 英語學(xué)習(xí)的部 動機(jī)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)語社會的無障礙交流， 滿足英語環(huán)下的生活和工作的 需要因此，強(qiáng)烈

4、的社會融人性動機(jī)因子讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英交流的 心理自覺，表現(xiàn)為愿、合作、有意志和感興趣，這是主動學(xué)習(xí)興趣。 主動學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)習(xí)者愿意利一切可交流的對象包括學(xué)習(xí)同伴和 英語語者，練習(xí)英語口語2學(xué)中，優(yōu)化心理狀態(tài)，敢用英語交 健康的心理狀態(tài)有于學(xué)習(xí)的開展， 消極的心理那么約著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 學(xué) 生學(xué)英語典型的消極心是愛面子， 不敢開口講英， 尤其是不敢同外國 講英語，擔(dān)憂出了錯誤會被人笑話事實(shí)上這種擔(dān)憂完全是多余的， 因 人人都知道語言學(xué)習(xí)必有一個積累的過程， 語言能力提高正是建立在 無數(shù)個由知到、由錯誤到正的轉(zhuǎn)化根底之上的。所，學(xué)生應(yīng)大膽 開口講英語，在流的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤不斷提高，

5、讓語言 知識在互動的習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。免費(fèi)論下載中心 3教學(xué)中，采用 “觀、說聽、協(xié)、評、移 的交互教 學(xué)式，使學(xué)生會用英語交 觀：觀看情，提快樂趣。老師利用互聯(lián)網(wǎng)上查找到的適言語練習(xí)的情 境資源作為激發(fā)興趣的資料為生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情，學(xué)生觀看動 畫、察圖片，在視覺、聽覺綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性并在老師暗示 性的引導(dǎo)和要求下生 “說的欲望。老師的引導(dǎo)要求是使教學(xué)過程現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)的保證，不可缺少的環(huán)節(jié)。 說：選材說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇互網(wǎng)上教師事先準(zhǔn)備好的具 有相似關(guān)性的練說圖片、動畫故事情節(jié)材料等，在 “觀 的根底進(jìn)行口 語表達(dá)練習(xí)可用多媒體錄音機(jī)將己的練習(xí)錄下來。 聽聽老師和其他同學(xué)

6、口語表達(dá)。 在網(wǎng)絡(luò)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、 聽其 他習(xí)者的言語表達(dá)，以此培養(yǎng)好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、他學(xué)習(xí) 者的優(yōu)點(diǎn)來促自己的言語練說。此步驟也是堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。 ：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情對話練習(xí)。對于給定的境，學(xué)習(xí)者通 過互聯(lián)網(wǎng)上的語音聊室，相互協(xié)作，完成對情境的口語練習(xí)。在習(xí)任 務(wù)完成的過程中，展協(xié)作能力、與人交往的力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能 的開展。 評：對其他習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)程的評價。學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)者 的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭或書面的評價也可用口頭或書面的方對協(xié) 作小組內(nèi)其他同的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。 此評過程在老師的引導(dǎo)和組織 下進(jìn)行，師對學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確進(jìn)行正確引導(dǎo)， 并導(dǎo)學(xué)生對口 語表達(dá)規(guī)律總結(jié)。移：意義構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)穩(wěn)固 練習(xí)。在老師的要和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將語表達(dá)的環(huán)境從教室課堂 里擴(kuò)展到校園的個場景中，并從校園中展到家里、社會的各個場景里, 此強(qiáng)化意義建構(gòu)