8 童年的發(fā)現(xiàn)之教材分析

1、8 童年的發(fā)現(xiàn)之教材分析文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于8 童年的發(fā)現(xiàn)之教材分析_教后感_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實錄 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！8 童年的發(fā)現(xiàn)一、教材解讀1課文簡說。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn) ,反映了兒童求知假設(shè)渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn) ,然后具體表達這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過 ,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜測 ,這個猜測就是

2、作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默 ,對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪 ,對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的 ,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文 ,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象 ,體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣 ,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文 ,把握課文內(nèi)容 ,感受人物的特點 ,體會作者的思想感情。2詞句解析。(1)對句子的理解。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律 ,這完全是我獨立思考的結(jié)果。進化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和開展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進化論的觀點 ,母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命

3、進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調(diào)：“九歲“完全“獨立等詞 ,這些詞語無不在顯示著“我這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響 ,和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時 ,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。聽完這句話 ,你大概忍不住會哈哈大笑 ,愿意笑你就笑吧 ,反正笑聲不會給你招來禍害。我跟你可不同 ,事情過去了三年 ,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn) ,情不自禁笑出了聲音 ,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒有來由的 ,因為這樣重大的科學(xué)問題 ,九歲的孩童 ,通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn) ,在常人眼里簡直是天方夜譚 ,所以作者說“聽完這句話 ,你大概忍不住會哈哈大笑；而后面的句子 ,恐怕才是作者真正要說

4、的意思 ,作者的語言不乏幽默 ,后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋 ,不然的話 ,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論 ,還不笑塌房頂!) ,但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余 ,也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情 ,要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。另外 ,這樣的開頭 ,巧妙地利用了讀者的閱讀期待 ,制造了懸念 ,足以激發(fā)起讀者的讀書欲望 ,這是作者寫故事的高明之處。老師誤解了我的笑聲 ,以為我的笑不懷好意。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程時 ,“我想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致 ,因此 ,“情不自禁地笑出了聲音。本來 ,我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外快樂

5、了 ,現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情 ,簡直是心花怒放 ,情不自禁就在情理之中了 ,這是再正常不過的反響 ,絲毫沒有惡意。那么 ,為什么老師會以為“我不懷好意呢?從課文中看 ,這位老師是一位“年輕的女教師 ,講的又是“人的發(fā)育和進化 ,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性 ,可能這位老師對這類問題非常敏感 ,所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔?！耙槐菊?jīng)板著面孔 ,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想 ,事實上也到達了這個目的 ,“教室里安靜得出奇“大家都默不作聲。可就在這時 ,“我笑出了聲音 ,所以老師認為我“不懷好意。我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn) ,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這句話一語雙關(guān)。

6、其一 ,它講出了科學(xué)事業(yè)開展過程中的某些真實情況 ,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二 ,是“我用幽默與自嘲的方式 ,表達了對此事的看法 ,意思是說 ,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就缺乏為奇了。作者把自己跟世界上有重大創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的人列在一起 ,這是真正能讓自己得到撫慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然 ,話里不乏憤慨的成分。(2)對詞語的理解。澄澈：水清見底。隨心所欲：指隨著自己的心意 ,想怎樣就怎樣。天賦：自然具備 ,生來就有。進化：生物由簡單到復(fù)雜 ,由低級到高級 ,逐漸開展演變。絞盡腦汁：形容費盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難；感到難辦。本課指

7、我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑 ,不知道怎么辦好。二、教學(xué)目標(biāo)1會寫14個生字 ,會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、雙臂、天賦、阻礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容 ,體會含義深刻的句子的意思 ,領(lǐng)悟作者童年時求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。三、教學(xué)建議1課前 ,可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。2本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身 ,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說 ,應(yīng)該讓學(xué)生知道“我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)

8、。要讓學(xué)生自主讀書 ,充分地讀書 ,了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議 ,讓學(xué)生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn) ,跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的 ,從而受到潛移默化的熏陶感染。3要鼓勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題 ,反復(fù)讀書嘗試理解 ,解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?“老師為什么誤解我?“作者最后一句話是什么意思?等等問題。對于涉及到的生物學(xué)的知識 ,可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到 ,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題 ,可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書 ,展開討論來解決。4要重視有感情的朗讀 ,有感情的朗讀 ,有助于更深入地體會

9、作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述夢的一段 ,通過“只要就“甚至“那樣那樣“似乎等詞語 ,要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙；關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題局部 ,要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。5對于選做題 ,可根據(jù)學(xué)生實際 ,讓學(xué)生說一說。重點說說發(fā)現(xiàn)的過程。6關(guān)于寫字的教學(xué) ,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱 ,筆畫簡單的“汁、虧兩字 ,不能寫得過于薄弱；并且注意聯(lián)系已有知識 ,總結(jié)書寫規(guī)律 ,如“胚、臂兩字 ,部首同是月字 ,但因為所處的位置不同 ,“月的寫法也不同。結(jié)合這兩個字 ,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字 ,掌握書寫規(guī)律。四、教學(xué)案例

10、片段一：讀悟結(jié)合 ,體會人物的特點師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?生：我認為他是一個很天真單純的孩子。師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎?生：他對做的夢很感興趣 ,夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看 ,就能感受到他是天真可愛的 ,所以夢才是那樣的富有夢想色彩。生：做這樣的夢 ,就以為自己有飛行的天賦 ,很為自己而自豪 ,也足以說明他的天真了。同時 ,他還把夢講給同學(xué)聽。師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?生：因為課文中寫著 ,“可是 ,有一天我終于弄明白了 ,每到夜晚 ,我的小伙伴也都會在夢中飛騰?！敖K于和“弄明白說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。師：你說得還真有道理!有時候 ,不起眼的一個字 ,一個詞 ,就能給我們傳遞出一些信息 ,只有仔細品味語言的人才能感悟到 ,你的語感很好 ,我們就應(yīng)該這樣感悟語言!生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象 ,也是很天真的 ,只有孩子才會這樣想。師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真 ,誰來讀一讀這一段 ,看看我們還能感受到什么呢?生：(讀)生：我覺得他還是個愛探究的孩子