人教版初中語文八年級(jí)《愚公移山》課件

1、人 教 版 語 文 八 年 級(jí) 上 冊(cè) 第 六 單 元 課 文愚 公 移 山主講人：XXX時(shí)間：20XX年XX月第22課一、導(dǎo)入示例這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的愚公移山的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？ 播放歌曲愚公移山。 今天我們就來學(xué)習(xí)選自列子的課文愚公移山，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。二、了解作者、作品列子相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見，今本列子八篇，從它的思想內(nèi)容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多

2、是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。列子三、整體感知課文1、感知理解課文體驗(yàn)課文的語感和人物的情感，并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。 2、自由朗讀課文要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z言和人物對(duì)話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。四、理解課文，揣摩詞句1、對(duì)照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。補(bǔ)充注釋的字詞： 1面山而居 面：面對(duì)。2損魁父之丘 損：減少、削減。 3叩石墾壤 墾：挖。4曾不能毀山之一毛 曾：簡直。5曾不若孀妻弱子 曾：竟然。 6而山不加增 加：增加。 四、理解課文

3、，揣摩詞句2、分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的地方，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。 3、小組討論，找出課文中與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的句子，說說現(xiàn)代漢語中是怎樣表達(dá)的。 聚室而謀。（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句） 雜然相許。（全家人）紛紛表示贊同。（省略句） 如太行、王屋何？對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢？（固定句式）遂率子孫荷擔(dān)者三夫。于是率領(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。（定語后置句） 甚矣，汝之不惠。你太不聰明了。（主謂倒裝句。對(duì)比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。） 何苦而不平？愁什么挖不平呢？（賓語前置句

4、） 帝感其誠。天帝被他的誠心感動(dòng)了。（被動(dòng)句） 五、朗讀體會(huì)人物感情1、在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。 2、對(duì)比以下帶“曰”的句子，學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語，應(yīng)該用哪種語氣來讀“曰”字后的對(duì)話。 聚室而謀曰其妻獻(xiàn)疑曰雜曰 河曲智叟笑而止之，曰 北山愚公長息曰 六、課外作業(yè)（一）朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。 （二）解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題，掌握其中的詞語。研討與探究研討與探究研討的問題之一：這篇課文的內(nèi)容比較簡單，主要寫愚公移山的故事。你認(rèn)為愚公移山會(huì)成功嗎？研討的問題之二：同學(xué)們都闡述了自己對(duì)于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢？再次讀課文體會(huì)。 學(xué)生討論發(fā)言。 研討的問題之三：對(duì)愚公移山這件事，不同的人有不同的看法，例如課文后“閱讀練習(xí)”就引述了四種不同的看法。研討的問題之四：既然作者肯定愚公的移山精神，為什么又把他稱為“愚”，而把智叟稱為