聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)心得

1、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 寶雞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得 核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。馬云鵬教授認(rèn)為，2011年版數(shù)學(xué)課標(biāo)中的十大關(guān)鍵詞即小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。鄭毓信教授認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最為基本的一個(gè)含義就是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地看待世界，發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、分析問題、解決問題?！倍嬲膬?nèi)涵是我們?nèi)绾文軌蛲ㄟ^數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生思維。學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。不

2、同的專家教授對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有不同的理解，但一致認(rèn)為發(fā)展核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人中不可或缺的組成部分。12月7日，我參加了主題為“聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的寶雞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，經(jīng)二路小學(xué)的張娟、隴縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李引娣兩位老師通過分餅和用字母表示數(shù)課堂教學(xué)向聽課專家與老師們展示了自己對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解，展示了對(duì)此課教學(xué)內(nèi)容中素養(yǎng)點(diǎn)的理解和培養(yǎng)，借助靈活多樣的教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生?；诤诵乃仞B(yǎng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材要有專業(yè)化的解讀，要讀出教材內(nèi)容“是什么”，要讀出教材內(nèi)容“為什么”，要讀出教材內(nèi)容“想什么”，要讀出教材內(nèi)容“有什么”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材專業(yè)解讀要“從知識(shí)

3、的角度（干觀點(diǎn)指導(dǎo)下的視角）”、“從思維的角度（數(shù)學(xué)思想方法的視角）”、“從編排的角度（教材編排的視角）”這三個(gè)視角進(jìn)行解讀。應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)教師應(yīng)關(guān)注什么？做些什么？關(guān)注學(xué)科核心知識(shí)、能力和思想方法；關(guān)注學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題；關(guān)注“人”，將人本理念貫徹于教育教學(xué)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“四基”；關(guān)注教學(xué)著力點(diǎn)，把握知識(shí)本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境因此，我們的教學(xué)需要打開。打開教師，打開教材，打開學(xué)生，打開教學(xué)，打開評(píng)價(jià)，打開時(shí)空，打開媒體應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中

4、，教師要做到在內(nèi)容的深處、難處、轉(zhuǎn)折處和爭(zhēng)議處有智慧地激發(fā)、鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使“學(xué)”走在“教”的前頭，不同的學(xué)生應(yīng)該得到不同的幫助、點(diǎn)化及提升。用“深度教學(xué)”落實(shí)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，不應(yīng)以思維速度作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)更加重視如何能為學(xué)生“長(zhǎng)時(shí)間思考”創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境或氛圍，給學(xué)生安靜讀書、專注思考、完整表達(dá)、緊張操練的權(quán)利，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)教師應(yīng)拓展日常教學(xué)內(nèi)容的邊界，實(shí)現(xiàn)哈佛大學(xué)教育研究生院資深教授戴維·珀金斯認(rèn)為的“六大超越”。超越基礎(chǔ)技能21世紀(jì)必備綜合能力與品質(zhì)，超越傳統(tǒng)學(xué)科新興的、綜合的、有差異的學(xué)科；超越彼此割裂的各學(xué)科跨學(xué)科的主題和問題；超越區(qū)域性觀念全球化的理念、問題和學(xué)習(xí)；超越對(duì)學(xué)術(shù)內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)思考與課程內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世