2019年教師高效課堂培訓(xùn)心得體會

1、2019年教師高效課堂培訓(xùn)心得體會-范文匯編通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí) ,我懂得了 ,作為一名語文教師 ,在語文課上我們不僅要好好講課 ,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速 ,復(fù)雜多樣的。不過 ,我認(rèn)為 ,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神 ,有一點應(yīng)該是不變的 ,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會： 一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確 ?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?針對學(xué)生不同年齡段的身心特點 ,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀?標(biāo)準(zhǔn)? ,嚴(yán)格按照?標(biāo)準(zhǔn)?的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟

2、打籃球一樣 ,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進 ,自然就喪失了信心;而籃筐太低了 ,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐 ,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時 ,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法 ,這三個方面同等重要 ,缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差 ,造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么 ,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異 ,不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同 ,要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那

3、些后進生 ,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求 ,讓他們循序漸進。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理 就閱讀課來說 ,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步 ,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文 ,讓學(xué)生感知課文語言。第二步 ,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文 ,讓學(xué)生理解課文語言。第三步 ,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文 ,讓學(xué)生品評課文語言。第四步 ,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練 ,學(xué)會運用語言。 在這個過程中 ,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位 ,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供效勞。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰 ,充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互

4、動反應(yīng)。四步導(dǎo)讀模式符合?標(biāo)準(zhǔn)?提出的教學(xué)理念 ,這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然 ,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減 ,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格 ,但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng) 課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié) ,是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識 ,控制教學(xué)過程 ,進行課堂反應(yīng)的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終 ,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩 ,問到關(guān)鍵處 ,問到有用之處 ,問到學(xué)生心里去 ,問出水平來 ,才能更好的促進我們的教學(xué) ,利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中 ,要通過問的技巧與藝術(shù) ,表達(dá)出教學(xué)新理念。 提問要有一定的思考價值 ,能調(diào)動學(xué)生的主動性 ,集中他們的注意力 ,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí) ,使他們經(jīng)過自己獨立思考 ,對知識融會貫穿 ,從而提高分析問題解決問題的能力。 提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選 ,嚴(yán)格控制數(shù)量 ,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中 ,也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多 ,學(xué)生沒有思考盤旋的余地 ,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少 ,講授太多 ,學(xué)生難有參與的時機 ,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 提問要有一定的藝術(shù)與技巧 ,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一