自主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料投放的方法

1、自主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料投放的方法蓬萊路幼兒園 宋文漪隨著二期課改的深入，游戲越來(lái)越被大家重視，尤其是自主性游戲的開展使大家更加肯定的認(rèn)為：游戲是孩子活動(dòng)的主要形式。而自主性游戲更是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點(diǎn)在于它是幼兒自主性的，游戲的角色、主題和情節(jié)都是依照幼兒自己的興趣、意愿、經(jīng)驗(yàn)而自由選擇，自主展開的，能使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、交往。作為教師，要想推進(jìn)幼兒的自主性游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料可是其中必不可少的兩大要素。如何更有效地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料呢？梳理了很多問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)怎么樣的環(huán)境，可以讓孩子們的游戲顯得更為逼真、有趣呢？怎樣提供材料？提供怎樣的材料？怎樣的材料才可

2、以促進(jìn)幼兒的自主性游戲發(fā)展？如何使用材料可以與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)？有什么途徑可以讓教師提供的材料既推進(jìn)游戲，又解放教師的勞動(dòng)力？,經(jīng)過(guò)逐步的探索、嘗試和實(shí)踐，我們漸漸感悟出了一些心得：一、 自 主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效方法游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情景性活動(dòng)，所以游戲環(huán)境也就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是教師必須做到的。1、 利用空間巧隔斷我們的游戲場(chǎng)地和教室是共用一間的，所以如何將有限的空間巧妙地利用是老師首要考慮的。根據(jù)游戲的主題安排適合的位置我們的教室較小，但是還有教室外的走廊可以利用

3、，于是老師們將游戲的主題進(jìn)行了梳理，一些走動(dòng)較多、運(yùn)動(dòng)因素較多的主題自然被安排在走廊中了。如：將手機(jī)美容院、理發(fā)店、小舞臺(tái)和房產(chǎn)公司、高爾夫場(chǎng)等都布置在走廊里，一方面避免了互相之間聲音的干擾，另一方面像房產(chǎn)公司這類主題在走廊的一角，可以一星期鋪設(shè)一次，完整保留幼兒已經(jīng)完成的作品，讓幼兒充分體驗(yàn)成功感。利用漂亮的招牌隔斷游戲的區(qū)域我們?cè)诮淌依镩_設(shè)了娃娃家、醫(yī)院等一系列主題，但是因?yàn)榻淌依锏胤接邢?，所以每次游戲都要將?chǎng)景反復(fù)創(chuàng)設(shè)，如此一來(lái)老師創(chuàng)設(shè)的比較辛苦；幼兒參與也不夠主動(dòng)；主題分割更不夠清晰。面對(duì)這樣的條件，怎樣更好的發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，讓幼兒也參與到場(chǎng)地的布置與玩具的收放整理中來(lái)，真正成為游戲的

4、主人呢？我們巧妙的將各游戲的主題招牌根據(jù)空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮艷、漂亮的卡通招牌，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室仿佛也一下子成了熱鬧的城市。根據(jù)招牌的位置懸掛地點(diǎn)的不同，自然地將教室分割成了不同的區(qū)域，孩子們能很快地就能從招牌的圖片上分辨出每個(gè)區(qū)域所開設(shè)的主題，從而也有效地解決了主題分割不鮮明的問(wèn)題。2、真假裝潢巧吸引創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒的游戲主動(dòng)性。對(duì)于中班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，半真半假的環(huán)境最能夠讓他們投入其中，開心的游戲。亮眼圖片激發(fā)幼兒的游戲欲望在我們班級(jí)的“好想來(lái)快餐店”墻面上，老師貼了許多色彩鮮艷的食物圖片，逼真的漢堡、冰激凌、奶油

5、蛋糕，激發(fā)幼兒制作點(diǎn)心的欲望。于是孩子們用不同的工具像模像樣的制作著美味的食物。而當(dāng)燒烤工具出現(xiàn)時(shí)，其90%的相似度更是增強(qiáng)了幼兒的興趣，他們把生活中的經(jīng)驗(yàn)全運(yùn)用到燒烤鋪中，從剛開始的串燒情節(jié)逐步將擴(kuò)展到麻辣燙的游戲情節(jié)。似真的環(huán)境同樣推進(jìn)了游戲的發(fā)展。直觀感受強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)我們?cè)凇巴尥掎t(yī)院”的圍墻上貼上了急救圖片以及醒目的紅十字；美容院更是圖文并茂，鏡子、小剪刀圖片、蓮蓬頭等。這一系列游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒有了更直觀的感受，一進(jìn)入游戲區(qū)域孩子們就能明白這是哪里，是什么游戲內(nèi)容，知道自己是游戲中的誰(shuí)，增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)。輔助環(huán)境引發(fā)幼兒的游戲行為在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，并不是全部的仿真布置，而

6、應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┛臻g給幼兒自己來(lái)操縱。如在“禮品商店”中，我們擺放了一棵新年樹，孩子們會(huì)將自己涂色或者繪畫、制作好的禮物都掛在樹上，成了教室里美麗的一角，并隨時(shí)會(huì)顧客推銷自己制作的商品；而在大頭貼店中，孩子們則會(huì)指著大頭貼店墻上的各種像框里，自己繪畫的頭像向客人介紹，這時(shí)的孩子是最快樂(lè)的。也正是這樣的環(huán)境促進(jìn)了幼兒間快樂(lè)的互動(dòng)。二、 自 主性游戲中材料投放的有效方法游戲是幼兒的權(quán)力，而幼兒是在作用于游戲材料的過(guò)程中發(fā)展的。老師在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮到幼兒駕馭游戲材料的自由度、以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。這一切都與教師投放材料的方式有著密切的關(guān)系，他將直接影響到幼兒游戲的主題；幼兒

7、的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；幼兒游戲中社會(huì)性發(fā)展水平。1、材料的選擇推進(jìn)游戲的發(fā)展任何東西只要被幼兒用來(lái)游戲，便成為了游戲的材料。因此材料是各種各樣的，也發(fā)揮著不同的作用，材料的不同特征與游戲的行為有著密切的關(guān)系。老師為游戲投放材料，必須考慮到材料對(duì)游戲行為的意義，從而使材料在游戲中發(fā)揮最大的作用。那么選擇怎么樣的材料才能有效的推進(jìn)游戲的發(fā)展呢？選擇與主題相關(guān)的材料在自主性游戲的開展中，老師在和孩子們一起共同討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開設(shè)了娃娃家、醫(yī)院、小吃店、超市、小舞臺(tái)、手機(jī)店、理發(fā)店等等游戲的主題。那么這些主題需要一些什么材料呢？當(dāng)老師把問(wèn)題拋給孩子們的時(shí)候，孩子們卻

8、是反響激烈：要娃娃家燒菜的煤氣灶、要醫(yī)院里醫(yī)生打針的針管、要理發(fā)用的剪刀 , 孩子們七嘴八舌的回答始終沒(méi)有離開過(guò)他們游戲的主題內(nèi)容。于是老師也明白了，材料的選擇要時(shí)刻與孩子們游戲的主題內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能讓孩子們?cè)谟螒蛑型娴捻樖?、玩的開心。于是確立了游戲所需要的材料內(nèi)容后，師生共同收集了游戲材料，游戲就這樣逐漸的展開了。選擇有替代作用的材料游戲中師生共同收集的材料雖能吸引幼兒注意， 短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣， 但是時(shí)間一長(zhǎng)，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們卻是欣賞幾天就不再理它了。原 因什么呢？原來(lái)由于以物代物的材料過(guò)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)就不足，才導(dǎo)致幼兒的 游戲興趣難以維持。于是我們就嘗試將材

9、料的內(nèi)容進(jìn)行改變，增加了很多的替代品， 例如：廢舊盒子、瓶瓶罐罐等，并且同類型的物品多種呈現(xiàn)。孩子們看見這些半真 半假的材料，立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在游戲中多角度的拓展了材料的用途，一 會(huì)成了電視機(jī)的遙控器、一會(huì)又是理發(fā)店的烘干儀，這些替代材料真正在游戲中發(fā) 揮了作用，同時(shí)也推進(jìn)了幼兒的游戲發(fā)展。2、材料的多少影響游戲的發(fā)展投放的材料太多幼兒對(duì)選擇材料比較困難，自己也不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí) 增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。回顧我們開始投放游戲材料時(shí)，老師們總 認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們就會(huì)越喜歡。

10、如快餐店的食品全 是教師精心收集來(lái)的肯德基包裝盒，飲料罐。游戲初始，孩子們確實(shí)被這些逼真的 材料所吸引，都會(huì)主動(dòng)參與到快餐店?duì)幃?dāng)營(yíng)業(yè)員，但是中班幼兒的年齡特點(diǎn)不是單 一的擺弄材料。所以一段時(shí)間之后，我們觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，因?yàn)榭?餐店里買的東西都不需要孩子們制作，廚師常常會(huì)沒(méi)事干，從而導(dǎo)致游戲的無(wú)法再 推進(jìn)。于是我們?nèi)∽吡艘恍┫笳娌牧?，少放一些材料，讓孩子們通過(guò)自己的生活經(jīng) 驗(yàn)來(lái)制作需要的食物，這樣游戲反而繼續(xù)發(fā)展了。3、材料的更新支持游戲的發(fā)展幼兒游戲的豐富性有時(shí)候是在老師投放材料的機(jī)智中激發(fā)的。自主性游戲中材料的投放應(yīng)隨游戲情節(jié)的發(fā)展而與之增加、更新，并不要急于更換原有材料，使得

11、 是原有材料在新的組合中繼續(xù)發(fā)揮作用，同樣也使游戲的材料更有教育價(jià)值、更有 生命力。如我們的超市一直是孩子游戲中的熱點(diǎn)，買賣東西的這個(gè)過(guò)程是孩子的游 戲的主要支柱。因而我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)，會(huì)根據(jù)季節(jié)的變化和主題的轉(zhuǎn)換及時(shí)更新 投放的材料。如一開始我們賣蔬菜，隨著金秋十月水果豐收，我們的超市便賣上了 水果。冬天到了，我們又賣起了冬裝和手套圍巾。在這樣的環(huán)境下，孩子始終對(duì)游 戲保持著新鮮感；始終能以一種激情投入游戲。而且在這種游戲環(huán)境中孩子的生活 經(jīng)驗(yàn)也在不停的豐富，有助于孩子獲取各種信息。4、材料的多樣性促進(jìn)游戲的發(fā)展游戲材料是進(jìn)行自主性游戲的物質(zhì)條件，而自主性游戲的材料也是多種多樣的。成品材料的

12、提供在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲的用的一些現(xiàn)成的玩具，也有一些幼兒收集來(lái)的日常生活中的廢舊材料，如小吃店里的麻辣燙的碗筷， 理發(fā)店的洗發(fā)水瓶，手機(jī)美容院的舊手機(jī)和貼紙等。百寶箱的使用為了進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒的自主參與和自主創(chuàng)造，我們?cè)谟螒蛑邪才帕艘粋€(gè)百寶箱，將各種廢舊材料、各類紙品、水彩筆蠟筆、雙面膠、剪刀等工具放在百寶箱里，供幼兒在游戲中根據(jù)游戲的發(fā)展和需要自由收集采用。那如何讓孩子們充分使用百寶箱，讓游戲充分發(fā)揮百寶箱的作用呢？我們嘗試了一些方法：1) 逼用肢體、言語(yǔ)“逼迫”幼兒使用百寶箱百寶箱的建立和存在，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)可能并不是那么靈敏的感受到的。如何讓孩子們能更好的使用

13、百寶箱？讓百寶箱為游戲情節(jié)的發(fā)展而服務(wù)呢？老師適時(shí)的參與游戲，并在游戲中運(yùn)用語(yǔ)言的魅力幫助幼兒來(lái)及時(shí)使用百寶箱。如：年級(jí)組游戲推介的時(shí)候，吳老師參與到娃娃家中，適逢當(dāng)天氣溫偏低，于是吳老師到了娃娃家，用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表示了他的感受：你們家真是太冷勒。有什么好辦法讓我熱一些嗎？孩子們被老師的客人身份激發(fā)了角色的意識(shí)，他們投入的出這主意，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)完全的展示出來(lái)?！伴_空調(diào)吧”孩子想到了好辦法；“那空調(diào)在哪里呢？”老師的問(wèn)話又推動(dòng)了孩子的思維；“我們來(lái)做一個(gè)吧?！薄叭ツ睦镎易隹照{(diào)的材料呢？”百寶箱在這個(gè)時(shí)候被孩子們自然的聯(lián)想到勒。于是一個(gè)選擇用紙巾盒做了立式空調(diào)，同時(shí)還選擇了圓型的蘿筐和裝飾架

14、組合變成了取暖器，使游戲的情節(jié)發(fā)展 更加豐富有趣。2) 引用模擬版本引發(fā)幼兒使用百寶箱中班幼兒是在模仿中開展游戲的，他們會(huì)借助很多的生活原型或者自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)模仿進(jìn)行游戲。而有時(shí)候，教師的模擬版本也同樣會(huì)是他們模仿的對(duì)象。還 是說(shuō)推介游戲那一次，中二班的月月小朋友參與的是小吃鋪游戲。他在游戲的進(jìn)程中忽然發(fā)現(xiàn)需要使用的杯子都沒(méi)有了，這時(shí)候他向老師進(jìn)行了求助。老師只是走到了百寶箱旁邊，拿起一些小盒子，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我看到過(guò)杯子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的是方方的 , ”月月看了一會(huì)，徑自走到百寶箱旁邊，東翻西坑的，找出了一個(gè)小盒子，看看又從百寶箱中找出了一個(gè)小小的圓柱體，然后飛快的回到小吃鋪，把兩樣?xùn)|西一組

15、合，居然變出了一個(gè)高腳杯子。月月開心極了，立即開始自己的工作了，還招呼他的“同事”一起來(lái)欣賞，并把這個(gè)杯子放在了柜臺(tái)的最前面，成為了主打產(chǎn)品。3) 借借助分享交流推進(jìn)幼兒使用百寶箱結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒再現(xiàn)游戲場(chǎng)景，借助分享交流的環(huán)節(jié)推動(dòng)幼兒使用百寶箱。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)，采用了多種的方法來(lái)展示游戲情節(jié)，幫助幼兒回憶。如用照相機(jī)照片再現(xiàn)；用游戲中的替代物等，為的只是讓幼兒感知游戲過(guò)程中發(fā)生的一些事情，了解百寶箱的作用，從而推進(jìn)他們下次游戲中嘗試使用百寶箱。百寶箱的建立，使老師和孩子們成為了有心人，時(shí)常會(huì)把看到的一些廢舊物品、半成品、成品收集起來(lái)對(duì)方在百寶箱中。百寶箱中提供了這么多豐富的材料，也促使幼兒在游戲時(shí)對(duì)情節(jié)的發(fā)展更投入、更逼