初中二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元23馬說(shuō)(韓愈)第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)初中二年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)方法參與式教師魏向平單位陽(yáng)泉市盂縣盂縣二中課題名稱(chēng)初中二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元23. 馬說(shuō)(韓愈)第一課時(shí)教案學(xué)情與教材分析 初二的學(xué)生處在心理和生理變化比較迅速的階段，好奇心強(qiáng)、獨(dú)立性有所增強(qiáng)；既想表現(xiàn)、又顯羞澀。他們基本具備了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的基本領(lǐng)悟能力和靈活運(yùn)用能力，有了一定的信息收集和處理能力，但是閱讀理解答題的能力存在不足，尤其是文言文的閱讀，對(duì)字、詞、句的理解難以達(dá)到質(zhì)的飛躍，對(duì)作者的情感觀點(diǎn)的理解感悟方面也存在一些共鳴障礙。他們對(duì)多媒體始終擁有濃厚的興趣，并且樂(lè)于探索和創(chuàng)新。 馬說(shuō)，這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才

2、難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè)？教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀,積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。（重點(diǎn)）2、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)作者的思想感情。（難點(diǎn)）3、樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀，爭(zhēng)做“千里馬”。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、反復(fù)朗讀,積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。（重點(diǎn)）2、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)作者的思想感情。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程

3、與方法教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)激趣，情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，中考剛剛結(jié)束，在中考之前，我們一般會(huì)對(duì)我們的哥哥姐姐送上鼓勵(lì)和祝福，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“馬到成功”，那么關(guān)于“馬”的成語(yǔ)，大家一定知道很多吧！現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你所知道的含有“馬”字的成語(yǔ)。生：指鹿為馬、馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、 馬前潑水、馬瘦毛長(zhǎng)、一馬平川、 駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、 龍馬精神等師：還有一個(gè)成語(yǔ)叫“伯樂(lè)識(shí)馬”，這個(gè)成語(yǔ)故事究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起來(lái)看視頻。 播放伯樂(lè)識(shí)馬的flash動(dòng)畫(huà)。（板書(shū)：馬說(shuō)-韓愈 唐）二、目標(biāo)引領(lǐng)，初讀課文1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊聲朗讀課文，整體把握文意。2.學(xué)生組內(nèi)自主學(xué)習(xí)-準(zhǔn)讀。

4、要求：一讀：讀通課文（明確字音）。二讀：讀出節(jié)奏。3.幻燈片投影重點(diǎn)字詞讀音。4.學(xué)生大聲朗讀課文。5.幻燈片投影課文的朗讀節(jié)奏。6.學(xué)生做筆記，有節(jié)奏地齊讀課文。三、組內(nèi)合作，精讀課文1.學(xué)習(xí)小組合作翻譯課文。組長(zhǎng)引領(lǐng)，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯課文。2.組內(nèi)分工，交流討論。3.出示展示任務(wù)：（一）作家作品資料整理；（二）疏通字詞，翻譯文段（3個(gè)小組）；（三）歸納重點(diǎn)文言詞匯（3個(gè)小組）；（四）評(píng)價(jià)補(bǔ)充，總結(jié)歸納。4.展示質(zhì)疑，翻譯課文（1）組長(zhǎng)抽簽，小組準(zhǔn)備板書(shū)展示。（2）教師行間輔導(dǎo)，針對(duì)易錯(cuò)的重點(diǎn)字詞。（3）分段翻譯，評(píng)價(jià)小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。5.教師針對(duì)錯(cuò)誤的展示，進(jìn)行全班更正、強(qiáng)調(diào)。6.學(xué)生

5、譯文。四、文本探究，研讀感情1.教師精講：文章字里行間包含著作者的感情，有悲憤、有不平、有批評(píng)、還有嘲諷，請(qǐng)同學(xué)們從文中找找這樣飽含深情的語(yǔ)句，讀讀品品。2.學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品評(píng)，做好批注。 （2）關(guān)注寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思想感情。3.學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。生1：“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”，這也是千里馬被埋沒(méi)的直接原因。生2：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”用反問(wèn)句，表達(dá)強(qiáng)烈的感情；表現(xiàn)出作者對(duì)食馬者憤怒譴責(zé)，對(duì)千里馬的痛惜之情。生3：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”連用三個(gè)“不”構(gòu)成排比句式，把食馬者愚妄無(wú)知表現(xiàn)出來(lái)。生4：“其真無(wú)馬耶？其真

6、不知馬也?！泵鎸?duì)千里馬說(shuō)沒(méi)有千里馬，表現(xiàn)出食馬者平庸淺薄、愚妄無(wú)知的嘴臉；既有痛切之感也有嘲諷之意。“其真不知馬也”，即千里馬被埋沒(méi)的根本原因。4.教師精講：結(jié)合“說(shuō)”的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，理解“托物寓意”的寫(xiě)法。（板書(shū)：千里馬，伯樂(lè)，食馬者的聯(lián)系及寫(xiě)法）5.學(xué)生代表歸納本文作者的思想感情。（教師補(bǔ)充板書(shū)）6.學(xué)生理解文中作者的感情，做好筆記并識(shí)記。五、目標(biāo)再現(xiàn)，鏈接中考1.學(xué)生自我總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)效果。2.當(dāng)堂反饋，獨(dú)立完成“中考真題”。每組3號(hào)同學(xué)板演。3.組內(nèi)互評(píng)，夯實(shí)基礎(chǔ)字詞和重點(diǎn)句的翻譯。六、拓展創(chuàng)新，延伸作業(yè)1.觀點(diǎn)辯論-品讀課文：

7、韓愈認(rèn)為“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，伯樂(lè)不常有”，你認(rèn)為伯樂(lè)和千里馬哪個(gè)更重要？把你的觀點(diǎn)和理由寫(xiě)下來(lái)。下節(jié)課，班里面準(zhǔn)備“人才觀”辯論會(huì)。2.教師總結(jié)-寄語(yǔ)學(xué)生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。所以說(shuō)話(huà)就要一言既出，駟馬難追。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，趕快懸崖勒馬，馬上改正。從現(xiàn)在起，只要我們發(fā)揚(yáng)龍馬精神，勤奮學(xué)習(xí)，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家今后都能成為千里馬，學(xué)途一馬平川，學(xué)業(yè)馬到成功！板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí)觀點(diǎn)辯論-品讀課文：韓愈認(rèn)為“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，伯樂(lè)不常有”，你認(rèn)為伯樂(lè)和千里馬哪個(gè)更

8、重要？把你的觀點(diǎn)和理由寫(xiě)下來(lái)。下節(jié)課，班里面準(zhǔn)備“人才觀”辯論會(huì)。教學(xué)反思我執(zhí)教的馬說(shuō)一課，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè)？對(duì)于學(xué)生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。本課短小精悍，極具雄辯之勢(shì)，我上的是第一課時(shí)，課型為自主探究展示課，時(shí)間為50分鐘。教學(xué)活動(dòng)中重在通過(guò)學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、全班展示歸納的方式，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體課堂操作中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握。進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)中翻譯全文，歸納重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)和特殊文言詞語(yǔ)。在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容整體

9、把握后，再精講本課的難點(diǎn)-托物寓意：從伯樂(lè)、千里馬、食馬者的比喻義中揣摩作者的思想感情。最后通過(guò)中考重點(diǎn)詞句的鏈接訓(xùn)練，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的布置盡量關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)本文作者的觀點(diǎn)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”伯樂(lè)的重要性，學(xué)生自由思考：伯樂(lè)和千里馬孰更重要？同時(shí)要求學(xué)生引古今仁人志士的故事加以闡述自己的觀點(diǎn)，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺(tái)”做鋪墊。 我在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，充分考慮了并調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，查詢(xún)有關(guān)資料書(shū)以助于本文的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，給學(xué)生自學(xué)和群學(xué)的時(shí)間，通過(guò)師生互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，這堂課我盡量將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和學(xué)生的練與悟緊密聯(lián)系在一起。本課的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂成誦一些文言句子學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。課前“伯樂(lè)相馬”的Flash動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生的學(xué)