夸父追日教案

1、城中小學教學設計表1課 題夸父追日 課時安排1課時執(zhí)教者孫巧維執(zhí)教時間2015/9/18教材分析：夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！边x編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學目標：1、默讀課文，能在老師的引導下繼續(xù)學習把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串連起來概括事情主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。2、能正確

2、、流利地朗讀課文，能在老師的指導下讀出自己的感受。3、能在老師的引導下感受到神話故事豐富的想象，夸張的語言特點，并嘗試運用。教學重難點：體會神話傳說的神奇，學習本文以豐富的想像加以夸張把“神奇”寫得具體的方法，并能嘗試運用。課前準備：多媒體課件教 學 過 程設計意圖及教學改進一、談話導入，引出“神奇”1同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事？ （隨機評價，引導學生把注意力集中到“神奇”上。）2今天我們一起來學習一個神話故事。板書課題：夸父追日（引導學生寫好“夸”、“追”） 指導學生讀課題。二、初讀課文，感知“神奇” 1檢查預習情況詞：虞源、渭河、大澤、翰海、 伏下身子、咕嘟咕嘟、頹然

3、、手杖、向前一拋、鮮果累累（引導學生讀準字音理解意思）句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。那條大澤，又叫瀚海，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。（引導學生把句子讀通讀順）3、梳理課文主要內(nèi)容（2）指導概括課文主要內(nèi)容（方法：把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，修改通順） 三、深入文本，走近“神奇”1、提煉專

4、題：同學們都說神話故事很神奇，你覺得這個故事中哪些情節(jié)最神奇？同學們默讀課文，劃出你覺得最神奇的句子。2、哪些句子你覺得最神奇？我們來交流交流。 出示三句話，組織交流并隨機指導朗讀。A、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。B、夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒住口渴。C、他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。四、研究寫法，試寫“神奇”1、為什么大家不約而同地認為這三個地方寫得最神奇、最精彩？2、交流討論，總結(jié)方法。在討論的過程中逐漸總結(jié)寫作方法：作者以自

5、己豐富的想像，用夸張的方法把細節(jié)寫得更加形像、生動。3、引入練筆。課文中只寫了夸父在追日過程中的三個細節(jié)，很多細節(jié)都沒有寫，夸父在追趕太陽的過程中，會不會流汗？要不要休息？大家想不想和作者一樣用夸張的方法來寫寫夸父追日過程中可能發(fā)生的情節(jié)？出示練習，學生選擇其中的兩句或自己寫想像細節(jié)，用夸張地方法寫出來?？涓改弥终?，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去。他穿過 ，跨過，大地被他的腳步震得 ，整個世界 。他流出的汗水 ，他留下的腳印 4、交流，在點評時注意引導學生體會想像的豐富、夸張方法運用是否適當、夸張的寫法對表達起的作用等。五、課外實踐，續(xù)寫“神奇” 1、把夸父追日的故事講

6、給爸爸媽媽聽，中間適當加入自己想像的夸張的情節(jié)。2、向?qū)W生推薦閱讀山海經(jīng)中的其它故事。板書設計：*夸父追日起因：向往光明（立下宏偉志向） 事 經(jīng)過：飛速快跑 狂飲河水 長眠虞淵（自強不息 頑強拼搏） 結(jié)果：化作大山（無私奉獻）俗話說，興致是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相干常識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。這個環(huán)節(jié)的設計，目標在于使學生對文章有個全面的懂得，對人物的思維感情有個初步的體會。這里的質(zhì)疑為學生創(chuàng)造了自主學習的課堂空間，為實現(xiàn)下面的結(jié)合重點詞句體會人物的思惟感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。這一環(huán)節(jié)的設計，重視學生奇特的感情休會，尊

7、敬他們的個性化閱讀，奏響情感教學的最強音。讓學生在個性化懂得的基本上，領會人物心坎的情緒，并在閱讀比擬中領悟這種感情是怎么表白出來，從而很奇妙地沖破了本文的教學重難點。這一步的教學，意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。教學反思：夸父追日是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力

8、，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？針對這一問題，我設計了如下思路引導學生自主學習：一自學課文，抓住主要內(nèi)容。課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導讀提出的要求，讓學生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事？緊接著深化理解，讓學生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。最后讓學生再思考：從夸父的身上你學到了什么？二感受神話的想象和神奇。從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸