切實提高中學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的效率

1、切實提高中學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的效率在全面推進素質(zhì)教育、實施新一輪課程改革的背景下,輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。期未復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在中學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補缺、溫故知新等作用,使學(xué)生把階段性學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)化、條理化和簡約化,進一步學(xué)會復(fù)習(xí)方法,提高聽說讀寫的能力,體驗階段性語文學(xué)習(xí)的樂趣。如何切實提高中學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的效率?當(dāng)前,針對存在問題,要特別強調(diào)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的典型性與簡約化、復(fù)習(xí)策略中教師的精講善導(dǎo)與學(xué)生的主動有效參與、復(fù)習(xí)資源以教材為核心的多向擴展與多樣整合、復(fù)習(xí)課型的準(zhǔn)確把握。為此,筆者側(cè)重從操作角度談?wù)劙它c復(fù)習(xí)建議。一、把準(zhǔn)目標(biāo)要

2、把準(zhǔn)期末復(fù)習(xí)的全面目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)是正確的,只有落實這三維目標(biāo),復(fù)習(xí)才可能是高效的。要重視字詞句段篇方面系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識目標(biāo)和聽說讀寫方面的基本能力目標(biāo)。要明確本學(xué)期學(xué)習(xí)方法(包括語言學(xué)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)方法方面的目標(biāo)。還要強化積極的情感目標(biāo)(如在復(fù)習(xí)過程中成功的情感體驗,在克服困難中提升意志力的鍛煉等。期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)期末階段性的特點,零碎、散亂都不是高效復(fù)習(xí)所應(yīng)有的。期末復(fù)習(xí)要重視目標(biāo)的基礎(chǔ)性。一要牢牢抓住字詞句段篇基礎(chǔ)知識與聽說讀寫基本能力這一獨具中學(xué)語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)目標(biāo)。抓不住這基礎(chǔ)就談不上高效。二要注意我們要落實的是新基礎(chǔ)。在落實最基本的語文知識、能力基礎(chǔ)目標(biāo)的同時

3、,還要落實過程、方法以及態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。比如聽說讀寫方面的方法及習(xí)慣、復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣等等。期末復(fù)習(xí)目標(biāo)還要照顧學(xué)生的差異。要力求保住全班同學(xué)都要達成基礎(chǔ)性目標(biāo)。還可以有提高性的目標(biāo),讓相應(yīng)的學(xué)生有更大的發(fā)展空間,保護其學(xué)習(xí)的積極性并發(fā)展全體學(xué)生的潛能。設(shè)定分層目標(biāo)是提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率不可缺的。期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)要適度。當(dāng)前,一些在市面上售賣的復(fù)習(xí)資料,有拔高目標(biāo)的偏向。亂用復(fù)習(xí)資料只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而得不到理想的復(fù)習(xí)效果。二、注重規(guī)律復(fù)習(xí)就是要溫故知新。溫故,是要回顧以往的學(xué)習(xí)過程,回憶學(xué)過的語文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。知新,就是要通過復(fù)習(xí),進行階段性的梳理、歸納、概括,使掌握的知識結(jié)構(gòu)化、條理

4、化、情境化,對知識規(guī)律、學(xué)法規(guī)律有新的認(rèn)識,有更高的語文綜合運用能力。在期末復(fù)習(xí)中,需要溫故并知新,也要做到溫故而知新。溫故知新的過程,是把書本由厚變薄的過程,是把學(xué)過的由繁變簡的過程,是進一步提升能力的過程。這過程,最重要的是把握新的規(guī)律。中學(xué)語文期末復(fù)習(xí),很多規(guī)律都是應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握的。怎樣理解詞語、怎樣理解句子、怎樣把句子說寫得具體、怎樣把幾句話表達得連貫、怎樣說寫好一段話、怎樣寫人事景物、怎樣理解文章所表達的思想感情這些都是有規(guī)律可循的。在期末復(fù)習(xí),就要梳理這些規(guī)律。例如,要指導(dǎo)學(xué)生梳理出劃分段落的一般規(guī)律:按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、

5、按材料性質(zhì)劃分等。對中學(xué)生而言,抽象的規(guī)律是不易掌握的,我們不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些規(guī)律條文。讓學(xué)生掌握規(guī)律的重點在于要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)典型的語言文字內(nèi)容梳理出更具結(jié)構(gòu)化的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,以便融會貫通,靈活運用。所以,在期末復(fù)習(xí)時,要重視對以教材為核心的語文資源作一次新的整合。例如,在期末,為了讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握文段的結(jié)構(gòu),如:總分結(jié)構(gòu)、先概括后具體結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)、按事情發(fā)展順序結(jié)構(gòu)、按時間順序結(jié)構(gòu)、按空間方位結(jié)構(gòu)等,就要讓學(xué)生運用教材資源,把各種結(jié)構(gòu)形式與典型文段掛上鉤。這樣,學(xué)生對抽象的形式就有了具體的理解,就能融會貫通,易于遷移運用。在重組整合語文教材內(nèi)容

6、時,不要只局限于課文內(nèi)容,而是要在梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運用教材中課文以外的部分,如每組教材的“導(dǎo)讀”“語文園地”“積累運用”,每篇課文“預(yù)習(xí)”和“思考練習(xí)”以及文中插上的“泡泡”(展示“小伙伴”的想法、話語等。教材的目錄、生字表也是重組運用的資源。優(yōu)化重組豐富的資源,能使學(xué)生更好地掌握有關(guān)規(guī)律。規(guī)律的把握不能*死記硬背,而要讓學(xué)生通過積極的思考真正悟出。也就是說,規(guī)律的悟出,要結(jié)合思維訓(xùn)練。比較辨析是常用的方法。例如,通過比較病句與規(guī)范句子的寫法,掌握規(guī)范句子的規(guī)律。在期末復(fù)習(xí)中,歸納概括的思維方法是經(jīng)常用到的,因為在期末復(fù)習(xí)中對分散學(xué)過的內(nèi)容、知識加以整理并尋出規(guī)律,是絕不能離開集中思維

7、的。當(dāng)然,在復(fù)習(xí)中,多向的發(fā)散思維也是不可缺少的。例如,在歸納出寫具體句子的規(guī)律后,就要放開表達內(nèi)容的思路,運用規(guī)律把句子寫具體。當(dāng)學(xué)生積極思考后悟出了有關(guān)規(guī)律,再進行記憶等方面的訓(xùn)練,就能大大提高掌握規(guī)律的復(fù)習(xí)效率。規(guī)律的把握、良好習(xí)慣的形成還離不開運用。復(fù)習(xí)中要強調(diào)在運用中更明確規(guī)律,熟悉規(guī)律。要抓好課堂訓(xùn)練,要重視創(chuàng)設(shè)運用的語言環(huán)境,多讓學(xué)生在綜合性的情景中應(yīng)用規(guī)律。這樣,就能大大提高掌握有關(guān)規(guī)律的效率。三、以學(xué)為主學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。要改變以往教師一味講,學(xué)生一味聽的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)有充分的時間參與語文實踐活動,學(xué)生要調(diào)動多種感官,圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進行看、聽、說、議、答、

8、辯、畫、讀、背、演、寫、思等語文活動。要加強歸納性的探究活動,讓學(xué)生回顧、體驗,經(jīng)歷知識方法結(jié)構(gòu)化、條理化的過程,產(chǎn)生深刻的印象,達到內(nèi)化、融會貫通、靈活運用的境界。只有切實掌握方法,才能高效地提高語文能力。對于語文學(xué)習(xí)方法,一般來說廣大教師是相對重視的。但是,有意識地培養(yǎng)學(xué)生把握期末復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)會在復(fù)習(xí)中學(xué)會復(fù)習(xí),是相對薄弱的。而讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí),正是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,進行有效復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵。主動自檢、自設(shè)習(xí)題、出題互檢、自我默寫、參與總結(jié)、主動質(zhì)疑、列表歸納、自動積累、聯(lián)系生活,等等,都是學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)的好方法、好策略。在復(fù)習(xí)中,還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇的時間、空間。例如,要留有讓學(xué)生根

9、據(jù)自己的情況自主確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的時間。如設(shè)計“自選生字默寫”“用多種方法組詞”等復(fù)習(xí)題目。四、落實重點面面俱到的復(fù)習(xí)效果不一定好,特別是在期未復(fù)習(xí)時間少的情況下,更要抓住重點復(fù)習(xí)。有一些內(nèi)容是不必拖到期末才復(fù)習(xí)的,如作文修改方法,就應(yīng)在平時讓學(xué)生掌握。在平時每課教學(xué)中,要及時復(fù)習(xí),盡量不留到期末。查漏補缺與溫故知新相比,在期末,最理想的是不需補漏缺,而是把更多的時間放在階段性的溫故知新中。復(fù)習(xí)重點的確定要有針對性。一要扣緊年級的教學(xué)重點。如,在雙基方面,低年段要重字詞句的復(fù)習(xí),中年段要重句段的復(fù)習(xí),高年段要重段篇的復(fù)習(xí)。二要針對本班學(xué)生的實際。在階段復(fù)習(xí)期間,可以在復(fù)習(xí)前進行適度的檢測,以

10、確定復(fù)習(xí)的起點,有的放矢。例如,經(jīng)過摸查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯別字、病句特別多。于是就設(shè)計相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,把學(xué)生平時易錯字、詞和病句整理出來加以糾正。一般來說,學(xué)生掌握的好的少復(fù)習(xí),對于弱項,就要強化復(fù)習(xí)。三要順應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)改革的方向。例如,語言的積累、運用;聯(lián)系課外資源把握規(guī)律,靈活運用這些糾偏性、方向性的訓(xùn)練要作重點復(fù)習(xí)。語文教材中沒有編排期末復(fù)習(xí)的部分。要保證有效的期末復(fù)習(xí),教師就要創(chuàng)造性地對教材進行再次開發(fā),按復(fù)習(xí)目標(biāo)再一次以教材為核心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。五、關(guān)注題型期末復(fù)習(xí)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)。期末復(fù)習(xí)后的檢測是不可少的。要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向復(fù)習(xí),要檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)效果以便再提高,這就要

11、關(guān)注富有改革精神,符合素質(zhì)化要求的語文訓(xùn)練題型。筆者略舉一些供復(fù)習(xí)教學(xué)參考:強調(diào)識字寫字。識字要扎實。寫字要寫得對、寫得美。例題:按要求抄寫生字表中的兩個字,要寫得準(zhǔn)確、勻稱、美觀.。左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu):半包圍結(jié)構(gòu):強調(diào)常被忽視的“聽”的訓(xùn)練,提倡聽與讀說寫結(jié)合,綜合提高。如,聽一段話后,做填空題。聽一段話,寫出主要內(nèi)容。聽錄音,寫要點,回答問題。例題:聽通知寫意思:(2分鐘,時間到還沒有填好的請在括號里畫“/”會議時間( ;地點( ;出席人員( ;會議內(nèi)容( ;會議材料( 。強調(diào)讀書要邊讀邊想,不斷提高提出有價值問題并努力解答的閱讀能力。例題:就文章內(nèi)容提一個你認(rèn)為值得思考的問題。然后自己

12、做簡單的回答。強調(diào)閱讀能力的應(yīng)用。例題:閱讀一份說明書,完成練習(xí)。感冒靈作用與用途:抗感冒藥。用于治療感冒及感冒引起的頭痛、發(fā)熱、鼻塞、流鼻涕、咽痛、痰多等癥。用法與用量:口服。常用量一日三次。成人每次2片,兒童減半。溫開水送服。注意:避光密封保存;保質(zhì)期一年。1、6歲的表妹感冒了,要吃感冒靈,每次該吃_片,每天_次。2、爺爺感冒了,要吃感冒靈,奶奶順手遞給爺爺一杯牛奶,媽媽連忙阻止,因為說明書寫著:_ _3、爸爸吃過感冒靈后忘了蓋藥瓶蓋,媽媽提醒他要把藥瓶蓋蓋緊,因為說明書寫著:_ _強調(diào)閱讀時學(xué)會想象空白。例題:短文中畫線文段“他們有的低著頭,有的望著窗外,所有人都沉默不語?！苯Y(jié)合上下文,

13、想一想,假如你是“他們”中的一員,這時你會想些什么?把你所想的內(nèi)容用幾句話簡單地寫下來。強調(diào)課外閱讀。例題:寫出你讀過的五篇課外童話故事名稱。請把下面的圖書按要求分類。西游記華羅庚太原抗日風(fēng)云錄走進兵器王國格林童話李時珍千萬不能亂吃藥丁肇中傳數(shù)學(xué)與戰(zhàn)爭的故事生活知識: _中外文學(xué)名著: _傳記: _軍事:_讓學(xué)生有所選擇。例題:細讀文中(的語句,看看哪些詞語或句子寫得最精彩,在下面畫上橫線,并選出你最欣賞的一處說說它好在哪里。例題:從“興致勃勃”、“輕易”、“探望”這三詞語中選擇一個造句。(注:前兩個詞是書上要求會用的,后一個是常用詞語重視對教材資源的復(fù)習(xí)檢測。例題:在本學(xué)期學(xué)過的課文里,你最

14、欣賞的人物是 _,因為_;你最向往的一處景物是 _,因為 _;給你留下最深刻印象的一個故事是 _。例題:用一兩個句子把在五六年級學(xué)過的其中三個課文題目通順地連起來。例:在迷人的張家界,我遇到了幾位挑山工。在休息的時候,我和他們談起了少年閏土的往事。重視積累。例題:寫出你學(xué)過的描寫顏色的5個詞語。例題:默寫幾句名言、諺語。例題:寫出表示“看”的詞語。六、重視綜合在期末復(fù)習(xí)中進行分項訓(xùn)練是必要的。這些分項可以是:漢語拼音、識字寫字、閱讀、作文、口語交際、綜合實踐活動。可按字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫方面分項。還也可以按理解、積累、運用分項。還可以再細分為各專題,例如,如何體會文章所表達的思想

15、感情、如何把話寫得具體、如何聯(lián)系上下文理解詞語、如何利用課本掌握有關(guān)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,等等。不應(yīng)單純?yōu)閼?yīng)考而取消或淡化某一項的階段性復(fù)習(xí)。例如,基于各種原因,還未能在較大范圍內(nèi)進行口語交際的期末檢測。不能因此而輕視口語交際方面的復(fù)習(xí)。取消了某項的復(fù)習(xí)訓(xùn)練會影響語文素養(yǎng)的整體提高,也會影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的積極性。語文素養(yǎng)是綜合的,綜合訓(xùn)練能更接近實際應(yīng)用的情境,更能提升學(xué)生的綜合能力。所以,在復(fù)習(xí)時決不能缺少綜合性的訓(xùn)練。在每一項復(fù)習(xí)時也要相對地做到綜合。例如,在進行段的單項復(fù)習(xí)時,要結(jié)合讀背說的訓(xùn)練,還可以把理解、積累訓(xùn)練結(jié)合起來。我們還可以把單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來。下面是一個綜合地進行修改

16、病句復(fù)習(xí)的例子:先進行單項練習(xí),讓學(xué)生讀讀這句子,找出毛病在哪里,再修改。再總結(jié)規(guī)律(中學(xué)常見的:成分殘缺、前后矛盾、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、用詞不當(dāng)、概念混亂等。跟著進行綜合練習(xí)。然后讓學(xué)生從自己一學(xué)期的作文、日記等書面作業(yè)中查病句并修改。這樣的復(fù)習(xí),體現(xiàn)了較強的綜合性,有效提高了復(fù)習(xí)效率。七、巧用評價在期末復(fù)習(xí)階段,要重視運用教學(xué)評價提高復(fù)習(xí)效率。很多好的評價方法都是值得我們參考運用的。如:在復(fù)習(xí)前進行檢測,查清缺漏,摸清各類學(xué)生的掌握情況,以便確定復(fù)習(xí)的起點與策略;在復(fù)習(xí)期間,不給學(xué)生一個終結(jié)分,以便讓學(xué)生有一個經(jīng)過努力重新答題得到較高分?jǐn)?shù)的機會;運用平時的成長記錄袋,如對自己的病句搜集本中的病句進行歸類分析;同學(xué)間互擬測驗題進行解答評改;教師在課堂上對普遍性的問題集中會診,集體糾正;重視復(fù)習(xí)課中對學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)情況進行及時反饋,讓學(xué)生既有成功的體驗,又知道自己的不足。八、優(yōu)化課型期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課,只有把握