學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論一、經(jīng)典性條件作用說1巴甫洛夫的經(jīng)典實驗：狗的條件 反射實驗。2經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律：（1 ）消退律。如 果條件刺激多次出現(xiàn)而沒有無條件刺激的強化，則已建立的條件 反射將逐漸減弱甚至消失。（2 ）泛化與分化律。條件反射一旦 建立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為 泛化。3華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展。他第一個將巴甫洛夫的 理論引進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步提出了學(xué)習(xí)的兩大規(guī)律。（1 ）頻因 律。在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成 得就越迅速，即練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣中起重要作用。（2 ）近因 律。當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng)比較早的庾應(yīng)更容易得到 加強。4經(jīng)

2、典性條件作用的教育應(yīng)用。經(jīng)典條件作用理論揭示 了學(xué)習(xí)活動最基本的生理機制，在教育實踐中具有廣泛的應(yīng)用。二、操作性條件作用說1桑代克的聯(lián)結(jié)-一試誤說學(xué)習(xí)是建 立刺激情境與反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正 確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)就是經(jīng)過漸進(jìn)的嘗試錯誤，形成刺激 與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的過程，遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即準(zhǔn)備 律、練習(xí)律、效果律。因此桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱為試誤說。2斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類。斯金納把個體行為分為兩 類：應(yīng)答性行為和操作性行為。操作性條件作用的主要規(guī)律為強 化原理，即個體在某種情境中做出某種反應(yīng)之后，如果伴隨著一第1頁共1頁 種強化物，那么這個反應(yīng)在類似環(huán)境中發(fā)

3、生的概率就會增加。 3程序教學(xué)。這是斯金納根據(jù)操作性條件作用和積極強化的原 理而設(shè)計的教學(xué)模式，并依此設(shè)計了教學(xué)機器。其基本做法是把 教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照這些單元的邏輯關(guān)系排列 起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依 次進(jìn)行學(xué)習(xí)。伴隨每個知識項目的學(xué)習(xí)，及時給予反饋和強化， 使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。4行為 矯正（塑造）。也稱為連續(xù)接近技術(shù)，通過不斷強化有機體的一 系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來使他逐步形成這種行為。三、觀察學(xué)習(xí)理論1觀察學(xué)習(xí)的早期探索班杜拉早期研究 學(xué)習(xí)時，也采用行為主義的強化和懲罰的一般原理，但他認(rèn)為傳 統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)觀僅僅對學(xué)習(xí)做了片面的解釋，忽視了社會因 素對學(xué)習(xí)的影響。由于班杜拉關(guān)注社會行為，所以他早期的理論 被稱為社會學(xué)習(xí)理論。2班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)班杜拉的經(jīng) 典實驗是觀察學(xué)習(xí)實驗，從中提出了觀察學(xué)習(xí)的概念。觀察學(xué)習(xí) 又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，獲得某 些新的反應(yīng)，或矯正原有的行為反應(yīng)。班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為四 個過程：注意過程、保持過程、復(fù)制過程、動機過程，同時提出 了促進(jìn)觀察學(xué)習(xí)的三種強化模式，即直接強化、替代強化和自我 強化。直接強化指觀察者正確重復(fù)了行為就直接給予強化；替代 性強化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為得到強化而受到鼓勵，并模第1頁共1頁 仿