三種類型的文言文閱讀

1、 讀讀懂文言文不僅需要一定的文言基懂文言文不僅需要一定的文言基礎知識的積累，也需要必要的閱讀方礎知識的積累，也需要必要的閱讀方法的指導。因此，掌握法的指導。因此，掌握“寫人記事寫人記事類類”“寫景游記類寫景游記類”“議論說理類議論說理類”三類文三類文言文的閱讀方法和技巧，初步建立閱言文的閱讀方法和技巧，初步建立閱讀文言文的思維框架，就顯得十分必讀文言文的思維框架，就顯得十分必要。要。 類型類型1寫人記事類寫人記事類一、閱讀方法點撥一、閱讀方法點撥寫人記事類文言文以寫人為中心，通過人物的言行和寫人記事類文言文以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能，贊揚人物的精神典型事例來突

2、出人物的品行和才能，贊揚人物的精神品質(zhì)，弘揚正氣，貶斥邪惡。這類文言文以敘述為主，品質(zhì)，弘揚正氣，貶斥邪惡。這類文言文以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精煉簡潔。閱讀寫人記事議論較少，篇幅短小，語言精煉簡潔。閱讀寫人記事類文言文，可以考慮從以下幾個方面入手：類文言文，可以考慮從以下幾個方面入手：1關注文章開頭，初識主人公形象關注文章開頭，初識主人公形象寫人記事類文言文一般在開頭都要總體介紹人物的基寫人記事類文言文一般在開頭都要總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性情、任職等。閱讀第一步就是掌握這些基本信息，對情、任職等。閱

3、讀第一步就是掌握這些基本信息，對所寫人物有一個大體上的了解。所寫人物有一個大體上的了解。2抓住時間、地點和事件，把握主人公經(jīng)歷抓住時間、地點和事件，把握主人公經(jīng)歷寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物事件，寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物事件，因此，可以抓住時間詞語，劃分文章結構層次，理清因此，可以抓住時間詞語，劃分文章結構層次，理清文章思路，整體把握人物及事件。文章思路，整體把握人物及事件。3把握人物性格，概括人物品質(zhì)把握人物性格，概括人物品質(zhì)依據(jù)上面掌握的內(nèi)容，聯(lián)系具體事件對人物進行恰當依據(jù)上面掌握的內(nèi)容，聯(lián)系具體事件對人物進行恰當?shù)卦u價，明確文章表現(xiàn)出來的人物性格和道德品質(zhì)

4、。地評價，明確文章表現(xiàn)出來的人物性格和道德品質(zhì)。二、閱讀模板展示二、閱讀模板展示(2015全國新課標卷全國新課標卷)閱讀下面的文言文，完成后面閱讀下面的文言文，完成后面的問題。的問題。選文選文閱讀范例閱讀范例孫傅，字伯野，海州人。登孫傅，字伯野，海州人。登進士第，為禮部員外郎。時蔡翛進士第，為禮部員外郎。時蔡翛為尚書，傅為言天下事，勸其亟為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必敗。翛不能用。有所更，不然必敗。翛不能用。遷至中書舍人。遷至中書舍人。宣和末高麗入貢宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相

5、謂其所論同蘇軾奏貶蘄之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置州安置給事中許翰以為傅論議雖給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責之過矣，翰亦罷去。靖康元而責之過矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進兵部尚書。年，召為給事中，進兵部尚書。上章乞復祖宗法度，欽宗問之，上章乞復祖宗法度，欽宗問之，傅曰：傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法祖宗法惠民，熙、豐法惠國，崇、觀法惠奸?；輫?，崇、觀法惠奸?！遍喿x寫人記事類類文章需要抓住閱讀寫人記事類類文章需要抓住人物的主要事跡，分析事件表現(xiàn)人物的主要事跡，分析事件表現(xiàn)出來的人物性格和道德品質(zhì)。出來的人物性格和道德品質(zhì)。第一步：關注

6、文章開頭第一步：關注文章開頭，初識主初識主人公形象人公形象了解人物的生平履歷：了解人物的生平履歷：姓名、姓名、字號；字號；特點；特點；任職情況；任職情況；其他人姓名。其他人姓名。選文選文閱讀范例閱讀范例時謂名言。十一月，拜時謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞尚書右丞，俄改同知樞密院。金人圍都城，傅密院。金人圍都城，傅日夜親當矢石。金兵分日夜親當矢石。金兵分四翼噪而前，兵敗退，四翼噪而前，兵敗退，墮于護龍河，填尸皆滿，墮于護龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人城門急閉。是日，金人遂登城。二年正月，欽遂登城。二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝子留守，仍兼少

7、傅。帝兼旬不返，傅屢貽書請兼旬不返，傅屢貽書請之。及廢立檄至，傅大之。及廢立檄至，傅大慟曰：慟曰：“吾唯知吾君可帝吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾中國爾，茍立異姓，吾當死之。當死之?！苯鹑藖硭魈?、金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。留太子不遣。第二步：抓住時間、地點、官職和事件第二步：抓住時間、地點、官職和事件，把握主把握主人公經(jīng)歷人公經(jīng)歷1一任：禮部員外郎一任：禮部員外郎二任：中書舍人二任：中書舍人三任：貶蘄州時間：宣和末年事件：三任：貶蘄州時間：宣和末年事件：上諫不上諫不要濫用民力妨礙農(nóng)事要濫用民力妨礙農(nóng)事四任：給事中四任：給事中兵部尚書時間：靖康元年兵部

8、尚書時間：靖康元年事件：事件：上奏請求恢復祖宗的法律制度上奏請求恢復祖宗的法律制度五任：尚書右丞五任：尚書右丞同知樞密院時間：靖康元同知樞密院時間：靖康元年十一月年十一月事件：事件：金人圍攻都城金人圍攻都城六任：少傅時間：靖康二年事件：六任：少傅時間：靖康二年事件：寫信請求寫信請求欽宗回來欽宗回來選文選文閱讀范例閱讀范例密謀匿之民間，別求狀類宦密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，持首送之，紿金人曰：持首送之，紿金人曰：“宦宦者欲竊太子出，都人爭斗殺者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，斬其為亂

9、者以獻。茍不已，則以死繼之。則以死繼之?！痹轿迦?，無越五日，無肯承其事者。傅曰：肯承其事者。傅曰：“吾為吾為太子傅，當同生死。太子傅，當同生死。金人雖金人雖不吾索，吾當與之俱行，求不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可見二酋面責之，庶或萬一可濟。濟?！彼鞆奶映?。金守門遂從太子出。金守門者曰：者曰：“所欲得太子，留守所欲得太子，留守何預？何預？”傅曰：傅曰：“我宋之大臣，我宋之大臣，且太子傅也，當死從。且太子傅也，當死從?！笔鞘窍?，宿門下；明日，金人召夕，宿門下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定。

10、謚曰忠定。(節(jié)選自宋史節(jié)選自宋史孫孫傅傳)第三步：把握人物性格第三步：把握人物性格，概括人物品質(zhì)概括人物品質(zhì)2(1)事件：勸蔡翛因時而變性格特點：事件：勸蔡翛因時而變性格特點：富有富有遠見遠見(2)事件：上諫不要濫用民力妨礙農(nóng)事性格特事件：上諫不要濫用民力妨礙農(nóng)事性格特點：點：關心民生疾苦關心民生疾苦 (3)事件：上奏請求恢復祖宗的法律制度性格事件：上奏請求恢復祖宗的法律制度性格特點：特點：堅持原則堅持原則(4)事件：金人圍攻都城性格特點：事件：金人圍攻都城性格特點：敢于抵抗敢于抵抗強敵強敵，堅強不屈堅強不屈(5)事件：甘為不立異姓而死性格特點：事件：甘為不立異姓而死性格特點：忠于忠于君主君主

11、(6)事件：為保太子，欺騙金人性格特點：事件：為保太子，欺騙金人性格特點：忠忠于君主于君主，富有謀略富有謀略(7)事件：跟從太子赴金地性格特點：事件：跟從太子赴金地性格特點：堅持大堅持大義義，不畏生死不畏生死3.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A宣和末宣和末/高麗入貢高麗入貢/使者所過使者所過/調(diào)夫治舟調(diào)夫治舟/騷然煩費騷然煩費/傅言傅言/索民索民力以妨農(nóng)功力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄奏貶蘄州安置州安置/B宣和末宣和末/高麗入貢高麗入貢/使者所過使者所過/調(diào)夫治舟調(diào)夫治舟/

12、騷然煩費騷然煩費/傅言傅言/索民索民力以妨農(nóng)功力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論宰相謂其所論/同蘇軾奏同蘇軾奏/貶蘄貶蘄州安置州安置/C宣和末宣和末/高麗入貢使者高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟所過調(diào)夫治舟/騷然煩費騷然煩費/傅言傅言/索民力索民力以妨農(nóng)功以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論宰相謂其所論/同蘇軾奏同蘇軾奏/貶蘄州貶蘄州安置安置/D宣和末宣和末/高麗入貢使者高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟所過調(diào)夫治舟/騷然煩費騷然煩費/傅言傅言/索民索民力以妨農(nóng)功力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄

13、奏貶蘄州安置州安置/解析：選A首先通讀畫波浪線部分，了解大意。然后根據(jù)標志詞、詞語的語法關系和對語意的理解，初步排除錯誤選項?！案啕惾胴暿拐咚^”，“使者”是主語，領起下面的句子，排除C、D兩項?！霸紫嘀^其所論同蘇軾奏貶蘄州安置”，意思是“宰相認為他的言論和蘇軾的一樣，上奏把他貶謫到蘄州”，故選A。4下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。成為進士。B兵部是古代兵部是古代“六部六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、

14、軍械、之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。軍令等事宜。C廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。宗、欽宗。D太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。其他兒子。解析：選D太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，不能指其他兒子。5下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔任禮部員外郎，對尚書蔡翛縱論天下孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔任禮部員

15、外郎，對尚書蔡翛縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B孫傅上奏，請求恢復祖宗法度。他任兵部尚書后，從效用角度高度評價祖孫傅上奏，請求恢復祖宗法度。他任兵部尚書后，從效用角度高度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇、觀年間的法度，受到時人贊許。宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇、觀年間的法度，受到時人贊許。C孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。太子，

16、殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。者勸阻，他表示身為太子傅，應誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。解析：選C“殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人”有誤，原文中說“別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚”，實際上是殺了兩個外貌像宦官的人和十幾個犯了死罪的人，而不是只殺了兩個宦官。以偏概全。6把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)

17、吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。譯文：譯文：我只知道我的君王可以在中原地區(qū)稱帝而已我只知道我的君王可以在中原地區(qū)稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。如果另立異姓，我將為此而死。(2)金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟。庶或萬一可濟。譯文：譯文：金人雖然沒有點名要我金人雖然沒有點名要我，我卻應該與太子同我卻應該與太子同去去，求見兩名首領當面指責他們求見兩名首領當面指責他們，或許有成功的可能?；蛟S有成功的可能。類型2寫景游記類一、閱讀方法點撥寫景游記類文言文以描山畫水、傳達山川神

18、貌為主，寫景游記類文言文以描山畫水、傳達山川神貌為主，同時在描寫見聞中又包含著作者的獨特感受，常常熔同時在描寫見聞中又包含著作者的獨特感受，常常熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐，具有獨特的文學魅敘述、描寫、抒情、議論于一爐，具有獨特的文學魅力。寫景游記類文言文，常常以人物作為觀賞的主體，力。寫景游記類文言文，常常以人物作為觀賞的主體，描寫其所看到的景物，為此我們一般采用理思路、抓描寫其所看到的景物，為此我們一般采用理思路、抓景物、抓主旨的閱讀方法。閱讀此類文言文時，可以景物、抓主旨的閱讀方法。閱讀此類文言文時，可以按以下步驟進行：按以下步驟進行：1理清思路，明確寫景順序?qū)懢坝斡涱愇难晕囊话阋凑?/p>

19、寫景的順序或作者的游蹤來構思，梳理文章的思路及寫作順序，明確每段所寫內(nèi)容，從而初步感知文章內(nèi)容。2鑒賞景物，體會景物特點寫景游記類文言文重在寫景及表達感情。首先要瀏覽全文，確定寫景的語句，其次分析景物特征。3明確意圖，把握文章主旨寫景游記類文言文并不單純是為寫景，大多都會借寫景或游歷闡明道理，或寄寓明確的寫作意圖。閱讀文章時，要重點把握體現(xiàn)義理或作者寫作意圖的語句，也就是作者游覽后的心得、感想。在此基礎上，借助閱讀分析，對作者在文中直接或間接地表達的思想進行概括。二、閱讀模板展示(2013福建高考)閱讀下面的文言文，完成后面的問題。選文選文閱讀范例閱讀范例龍 洞 山 記(元)張養(yǎng)浩歷下多名山水

20、，龍洞為尤勝。洞距城東南三十里，舊名禹登山。按九域志，禹治水至其上，故云。中有潭，時出云氣，旱禱輒雨，勝國嘗封其神曰靈惠公。其前，層峰云矗，曰錦屏，曰獨秀，曰三秀，釋家者流居之。由錦屏抵佛剎山，巉巖環(huán)合，飛鳥劣及其半。即山有龕屋，深廣可容十數(shù)人，周鐫佛像甚夥。世兵，逃亂者多此焉。依上下有二穴，下者居傍，可逶迤東出，其曰龍洞，即此穴也，望之窅然。閱讀寫景游記類文言文要抓住景物特點，分析景物體閱讀寫景游記類文言文要抓住景物特點，分析景物體現(xiàn)的作者的思想感情。現(xiàn)的作者的思想感情。第一步：理清思路第一步：理清思路，明確寫景順序明確寫景順序1請按照標記的自然段序號，理清行文脈絡，概括段請按照標記的自然段

21、序號，理清行文脈絡，概括段意。意。答：答：第第段：介紹龍洞山的位置段：介紹龍洞山的位置，描寫描寫“層峰云層峰云矗?！薄啊薄皫f巖環(huán)合巉巖環(huán)合”的景色的景色，突出山的險峻突出山的險峻，引出引出深不可測的龍洞。深不可測的龍洞。第第段：詳細敘述游龍洞的過程、感受及眾人出段：詳細敘述游龍洞的過程、感受及眾人出洞后的表現(xiàn)洞后的表現(xiàn)，突出洞的幽深和艱險。突出洞的幽深和艱險。第第段：寫游龍洞后的感慨段：寫游龍洞后的感慨，以以“不登高不登高，不臨不臨深深”的古訓告誡后人。的古訓告誡后人。竊欲偕同來數(shù)人入觀。或曰是竊欲偕同來數(shù)人入觀?；蛟皇侵袠O暗，非燭不能往，即遣仆燃中極暗，非燭不能往，即遣仆燃束茭前導。束茭前導

22、。初焉，若高闊可步初焉，若高闊可步；未幾，俯首焉；未幾，磬折未幾，俯首焉；未幾，磬折焉；焉；又未幾，膝行焉；又未幾，則蒲又未幾，膝行焉；又未幾，則蒲伏焉；又未幾，則全體覆地蛇進伏焉；又未幾，則全體覆地蛇進焉。會所導火滅，煙郁勃滿洞中。焉。會所導火滅，煙郁勃滿洞中。欲退，身不容；引進，則其前隘，欲退，身不容；引進，則其前隘，且重以煙，遂緘吻、抑鼻、潛息。且重以煙，遂緘吻、抑鼻、潛息。心駭亂恐甚，自謂命當盡死此，心駭亂恐甚，自謂命當盡死此，不復出矣。余強呼使疾進，眾以不復出矣。余強呼使疾進，眾以煙故，無有出聲應者，心尤恐然。煙故，無有出聲應者，心尤恐然。余適居前，倏得微明，意其穴竟余適居前，倏得微

23、明，意其穴竟于是，極力奮身，若魚縱焉者，于是，極力奮身，若魚縱焉者，始獲脫然以出。如是，僅里所。始獲脫然以出。如是，僅里所。既會，有泣者，恚者，詬者，相既會，有泣者，恚者，詬者，相譏笑者，頓足悔者，提肩喘者，譏笑者，頓足悔者，提肩喘者，喜幸生手其額者，免冠科首具陳喜幸生手其額者，免冠科首具陳其狼狽狀者。惟導者一人年稚，其狼狽狀者。惟導者一人年稚，形瘠小，先出，若無所苦，見眾形瘠小，先出，若無所苦，見眾皆病，亦陽懾為殆。其宴于外者，皆病，亦陽懾為殆。其宴于外者，即舉酒酌穴者，人二杯。雖雅不即舉酒酌穴者，人二杯。雖雅不酒，必使之酹，名曰定心飲。酒，必使之酹，名曰定心飲。第二步：鑒賞景物第二步：鑒賞

24、景物，體會景物特點體會景物特點2請結合文中出現(xiàn)的直接或間接寫景的句子，體會景請結合文中出現(xiàn)的直接或間接寫景的句子，體會景物的特點。物的特點。答：答：山峰高聳山峰高聳，巖石陡峭巖石陡峭，山勢險峻。龍洞低矮狹窄山勢險峻。龍洞低矮狹窄，蜿蜒曲折蜿蜒曲折，幽暗深邃艱險。幽暗深邃艱險。第三步：明確把握文章主旨第三步：明確把握文章主旨3請找出體現(xiàn)作者游覽后抒發(fā)感想的語句，體會其用請找出體現(xiàn)作者游覽后抒發(fā)感想的語句，體會其用意。意。答：答：語句：由今觀之語句：由今觀之，則韓文公之號為非妄矣。嗚呼則韓文公之號為非妄矣。嗚呼，不登高不登高，不臨深不臨深，前圣之訓較然前圣之訓較然，而吾輩為細娛而吾輩為細娛，使使父

25、母遺體幾同壓沒不吊。其為戒父母遺體幾同壓沒不吊。其為戒，詎止歿身不可忘。詎止歿身不可忘。意圖：告訴后人要牢記意圖：告訴后人要牢記“不登高不登高，不臨深不臨深”的古訓的古訓，且引以為戒。且引以為戒。4細讀全文，概括本文中心。細讀全文，概括本文中心。答：答：本文通過描寫龍洞山雄奇秀麗的景色本文通過描寫龍洞山雄奇秀麗的景色，敘述游龍，敘述游龍洞的過程，闡發(fā)了登高、臨深必定有危險的道理，告洞的過程，闡發(fā)了登高、臨深必定有危險的道理，告誡后人不要冒險登高臨深。誡后人不要冒險登高臨深。選文選文閱讀范例閱讀范例余因默憶，昔韓文公登華山，余因默憶，昔韓文公登華山，窮絕頂，梗不能返，號咷連日。窮絕頂，梗不能返，

26、號咷連日。聞者為白縣吏，遂遣人下之。聞者為白縣吏，遂遣人下之。嘗嘗疑許事未必有。由今觀之，則韓疑許事未必有。由今觀之，則韓文公之號為非妄矣。嗚呼，不登文公之號為非妄矣。嗚呼，不登高，不臨深，前圣之訓較然高，不臨深，前圣之訓較然，而吾輩為細娛，使父母遺體幾同而吾輩為細娛，使父母遺體幾同壓沒不吊壓沒不吊。其為戒，詎止歿身。其為戒，詎止歿身不可忘。竊虞嗣至者或不知，誤不可忘。竊虞嗣至者或不知，誤及此，故記其事以告焉。游洞中及此，故記其事以告焉。游洞中者七，某官某；洞之外坐而宴飲者七，某官某；洞之外坐而宴飲者四，某官某，凡十有一人。時者四，某官某，凡十有一人。時延祐龍集丁巳八月也。延祐龍集丁巳八月也。

27、(選自欽定四庫全書選自欽定四庫全書歸田類歸田類稿稿)【注】【注】勝國：前朝。勝國：前朝。劣：劣：僅僅，才。僅僅，才。磬折：彎腰。磬折：彎腰。較較然：明顯的樣子。然：明顯的樣子。吊：悲傷。吊：悲傷。第三步：明確意圖第三步：明確意圖，把握文章主旨把握文章主旨3請找出體現(xiàn)作者游覽后抒發(fā)感想的語句，體請找出體現(xiàn)作者游覽后抒發(fā)感想的語句，體會其用意。會其用意。答：答：語句：由今觀之語句：由今觀之，則韓文公之號為非妄矣。則韓文公之號為非妄矣。嗚呼嗚呼，不登高不登高，不臨深不臨深，前圣之訓較然前圣之訓較然，而吾輩而吾輩為細娛為細娛，使父母遺體幾同壓沒不吊。其為戒使父母遺體幾同壓沒不吊。其為戒，詎詎止歿身不可

28、忘。意圖：告訴后人要牢記止歿身不可忘。意圖：告訴后人要牢記“不登高不登高，不臨深不臨深”的古訓的古訓，且引以為戒。且引以為戒。4細讀全文，概括本文中心。細讀全文，概括本文中心。答：答：本文通過描寫龍洞山雄奇秀麗的景色本文通過描寫龍洞山雄奇秀麗的景色，敘述，敘述游龍洞的過程，闡發(fā)了登高、臨深必定有危險的游龍洞的過程，闡發(fā)了登高、臨深必定有危險的道理，告誡后人不要冒險登高臨深。道理，告誡后人不要冒險登高臨深。5.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A會所導火滅會：適逢B意其穴竟于是意：料想C亦陽懾為殆懾：害怕D竊虞嗣至者或不知虞：欺騙解析：選D虞：憂慮、擔心。6下列四組中，全都間接表現(xiàn)龍洞

29、艱險的一組是下列四組中，全都間接表現(xiàn)龍洞艱險的一組是()或曰是中極暗或曰是中極暗煙郁勃滿洞中煙郁勃滿洞中心駭亂恐甚心駭亂恐甚如是，僅里所如是，僅里所有泣者，恚者，詬者有泣者，恚者，詬者喜幸生手喜幸生手其額者其額者A B C D解析：選D句說洞中光線暗，是直接寫龍洞的艱險；句說洞中煙霧彌漫，這是由火種熄滅造成的。句表明此洞很短，未表現(xiàn)龍洞的艱險。三句都不符合題目要求，可排除A、B、C三項。7下列對文章有關內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是下列對文章有關內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是()A龍洞山自古以來就是名勝，山勢險峻，有上下兩個山洞，位于龍洞山自古以來就是名勝，山勢險峻，有上下兩個山洞，位于下

30、方的一個叫龍洞。下方的一個叫龍洞。B龍洞深邃，里面越來越低矮狹窄。作者與同游者備受驚恐，好龍洞深邃，里面越來越低矮狹窄。作者與同游者備受驚恐，好不容易才得以出洞。不容易才得以出洞。C按照當?shù)氐娘L俗，在洞外飲酒的人要為入洞游玩的人喝兩大杯按照當?shù)氐娘L俗，在洞外飲酒的人要為入洞游玩的人喝兩大杯酒，名為酒，名為“定心飲定心飲”。D作者游歷龍洞后，想起作者游歷龍洞后，想起“不登高，不臨深不登高，不臨深”的前圣之訓，為告的前圣之訓，為告誡后人寫了這篇誡后人寫了這篇“記記”。解析：選C“定心飲”是給入洞游玩的人壓驚的酒，喝酒的是入洞的人，而非洞外飲酒的人，文章也未體現(xiàn)飲“定心飲”是“當?shù)氐娘L俗”。8請把文

31、中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。請把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)初焉，若高闊可步。初焉，若高闊可步。譯文：譯文：起初起初，(洞洞)似乎高大寬敞似乎高大寬敞，可以行走?？梢孕凶摺?2)聞者為白縣吏，遂遣人下之。聞者為白縣吏，遂遣人下之。譯文：譯文：聽到的人替他報告了縣吏聽到的人替他報告了縣吏，(縣吏縣吏)就派人就派人把他從山上救下來。把他從山上救下來。類型3議論說理類一、閱讀方法點撥議論說理類文言文，包括史論、文論等，長于論辯與精于說理。閱讀議論說理類文言文，要抓住說理和議論的特點，運用分步驟、明義理、理結構、定中心的閱讀方法。1抓議論抓議論，明義理明義理明確議論的中心，作者為了讓讀者盡

32、快清楚文章闡明確議論的中心，作者為了讓讀者盡快清楚文章闡明的義理，常常把自己的觀點放在文章開頭或結尾等明的義理，常常把自己的觀點放在文章開頭或結尾等明顯的位置。我們可以用特殊標記的方式把這些語句明顯的位置。我們可以用特殊標記的方式把這些語句畫出來。畫出來。2理思路理思路，明文意明文意觀察文章段落構成，按照自然段分層，并簡要概括觀察文章段落構成，按照自然段分層，并簡要概括段意，了解作者說理的結構和思路，初步感知文言文段意，了解作者說理的結構和思路，初步感知文言文的內(nèi)容。的內(nèi)容。3析材料析材料，明方法明方法仔細閱讀文言文材料，分析作者議論說理時運用的方法。仔細閱讀文言文材料，分析作者議論說理時運用

33、的方法。文言文中的說理多數(shù)采用設喻、對比、舉例的方式論證觀文言文中的說理多數(shù)采用設喻、對比、舉例的方式論證觀點，準確把握作者以何來設喻，所舉史事材料事例中的人點，準確把握作者以何來設喻，所舉史事材料事例中的人物、事件等，可以幫助我們理解文言文的基本內(nèi)容。物、事件等，可以幫助我們理解文言文的基本內(nèi)容。4概主旨概主旨，明中心明中心根據(jù)以上分析，概括文章主旨，全面把握文章的中心意根據(jù)以上分析，概括文章主旨，全面把握文章的中心意思。思。二、閱讀模板展示二、閱讀模板展示(2015湖北高考湖北高考)閱讀下面的文言文，完成后面的問題。閱讀下面的文言文，完成后面的問題。選文選文閱讀范例閱讀范例贈郡侯郭文麓升副

34、使序贈郡侯郭文麓升副使序(明明)唐順之唐順之廉吏自古難之。雖然，今之所謂廉廉吏自古難之。雖然，今之所謂廉者，有之矣。前有所慕于進而后有所者，有之矣。前有所慕于進而后有所懼于罪，是以雖其嗜利之心不勝其競懼于罪，是以雖其嗜利之心不勝其競進之心，而其避罪之計有甚于憂貧之進之心，而其避罪之計有甚于憂貧之計，慕與懼相持于中，則勢不得不矯計，慕與懼相持于中，則勢不得不矯強而為廉。其幸而恒處于有可慕、有強而為廉。其幸而恒處于有可慕、有可懼之地，則可以終其身而不至于壞，可懼之地，則可以終其身而不至于壞，而世遂以全節(jié)歸之。其或權位漸以極，而世遂以全節(jié)歸之。其或權位漸以極，則可慕者既已得之，而無復有懼于罪。則可慕

35、者既已得之，而無復有懼于罪。至如蹉跎淪落，不復自振，則可慕者至如蹉跎淪落，不復自振，則可慕者既已絕望，且將甘心冒罪而不辭。是既已絕望，且將甘心冒罪而不辭。是故其始也，縮腹鏤骨以自苦；而其后故其始也，縮腹鏤骨以自苦；而其后也，甚或出于饕餮之所不為。人見其也，甚或出于饕餮之所不為。人見其然，則曰：然，則曰：“若人也，而今乃若是！若人也，而今乃若是！”而不知始終固此一人也。雖然，此猶而不知始終固此一人也。雖然，此猶自其既壞言之也。方其刻意為廉之時，自其既壞言之也。方其刻意為廉之時，而其萌芽固已露矣。茍捐之足以為名，而其萌芽固已露矣。茍捐之足以為名，而得之足以為罪，則千金有所必割；而得之足以為罪，則千

36、金有所必割；茍捐之不足以為名，而得之不足以為茍捐之不足以為名，而得之不足以為罪，則錐刀有所必算。罪，則錐刀有所必算。人見其千金之人見其千金之捐乃其奇節(jié)，而不知錐刀之算其真機捐乃其奇節(jié)，而不知錐刀之算其真機也，從而謂之曰廉。也，從而謂之曰廉。第一步：抓議論第一步：抓議論，明義理明義理1請找出本文所要論證的論點。請找出本文所要論證的論點。答：答：廉吏自古難之廉吏自古難之。第二步：理思路第二步：理思路，明文意明文意2請按照自然段序號，概括各段大意。請按照自然段序號，概括各段大意。“今之廉者今之廉者”前前“有所慕有所慕”，后后“有所懼有所懼”，故不得不矯強為廉故不得不矯強為廉，以清廉的面目示人。以清廉

37、的面目示人?！肮胖吖胖摺卞２垂延２垂延粸槲镆鄄粸槲镆郏誓芰畠€故能廉儉自守。自守。郭侯郭侯“以清苦繩約自律以清苦繩約自律”，是古之廉吏。是古之廉吏。借為郭侯作序借為郭侯作序，強調(diào)郭侯之廉強調(diào)郭侯之廉“非出于慕與非出于慕與懼懼”。選文選文閱讀范例閱讀范例嗟乎！是安知古之所謂廉者哉？古之所嗟乎！是安知古之所謂廉者哉？古之所謂廉者，必始于不見可欲。不見可欲，故謂廉者，必始于不見可欲。不見可欲，故其奉于身者?。黄浞钣谏碚弑。环钣谏碚弑?，故其資于物奉于身者薄，故其資于物者輕。者輕。雖其一無所慕與無所懼，而未嘗不雖其一無所慕與無所懼，而未嘗不廉。蓋雖欲不廉，而無所用之也。廉。蓋雖欲不廉，而無

38、所用之也。郭侯治吾常郭侯治吾常注注，以平易豈弟、與民休息，以平易豈弟、與民休息為政，而尤以清苦繩約自律。余始見侯如為政，而尤以清苦繩約自律。余始見侯如是，則亦以為今之所謂廉者耳。徐而與侯是，則亦以為今之所謂廉者耳。徐而與侯處，聽其議論，察其志之所存，乃知侯非處，聽其議論，察其志之所存，乃知侯非今之所謂廉者也。侯性本澹泊，苦厭紛華，今之所謂廉者也。侯性本澹泊，苦厭紛華，嘗言曰：嘗言曰：“我蔬食則喜，肉食則不喜；布我蔬食則喜，肉食則不喜；布裀則寢乃安，纻裀則寢不安。裀則寢乃安，纻裀則寢不安。”其奉身率其奉身率如此。侯蓋古之廉者也。聞侯之夫人亦樂如此。侯蓋古之廉者也。聞侯之夫人亦樂于糲食敝衣，與侯所

39、嗜好無異。然則古之于糲食敝衣，與侯所嗜好無異。然則古之廉者，猶或不免于室人交謫，于是益知侯廉者，猶或不免于室人交謫，于是益知侯之為難能也。之為難能也。侯居常三年，升山東副使以去，侯之僚侯居常三年，升山東副使以去，侯之僚霍君、裘君與其屬武進尹楊君征余文為侯霍君、裘君與其屬武進尹楊君征余文為侯贈。夫侯之廉，人既已盡知之，而奚俟乎贈。夫侯之廉，人既已盡知之，而奚俟乎余之言耶？雖然，余知侯之廉非出于慕與余之言耶？雖然，余知侯之廉非出于慕與懼，而方其為守，則猶在有可慕、有可懼懼，而方其為守，則猶在有可慕、有可懼之地也。自今以往，官益峻而望益隆，將之地也。自今以往，官益峻而望益隆，將可慕者得而可懼者去矣，

40、侯之廉猶是也，可慕者得而可懼者去矣，侯之廉猶是也，而后人信之曰：侯果非慕與懼者也。而后人信之曰：侯果非慕與懼者也。然則然則知侯者莫如余先也，而烏得無言乎？知侯者莫如余先也，而烏得無言乎？(選自荊川先生文集，有刪改選自荊川先生文集，有刪改)【注】常：地名，指常州。【注】常：地名，指常州。第三步：析材料第三步：析材料，明方法明方法3文章運用了哪些方法闡明事理？文章運用了哪些方法闡明事理？(1)對比法。將對比法。將“今之廉吏今之廉吏”與與“古之廉吏古之廉吏”進行進行對比對比，突出了二者的不同突出了二者的不同，突出了，突出了“古之廉吏古之廉吏”的可貴之處。的可貴之處。(2)舉例法。借助郭侯的事例舉例法。借助郭侯的事例，進一步分析了進一步分析了“今今之廉吏之廉吏”與與“古之廉吏古之廉吏”的不同的不同，論證了什么才論證了什么才是真正的是真正的“廉吏廉吏”。第四步：概主旨第四步：概主旨，明中心明中心4歸納概括文章的中心意思。歸納概括文章的中心意思。答：答：本文以獨特的視角剖析當朝