三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 4 煮書(shū)教學(xué)課件 鄂教版

1、第二單元第二單元 第第4課課煮書(shū)煮書(shū)課文導(dǎo)入課文導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。你能為它找到伙伴嗎？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎？書(shū)能煮嗎？真奇怪！今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文煮書(shū)，相信我們會(huì)有新的收獲！字詞積累字詞積累幅 糧 食 反 復(fù) 否 詞 煮 勁 鍋 惑 甫 范 番 牢 犯 豁 朗 f ling sh fn f fu c zh jng gu hu f fn fn lo fn hu lng “煮、 食”都是翹舌音，“詞”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。“勁”是多音字，在本文讀“jng”，組詞為“蒼勁”，還有一個(gè)讀音是“jn”，組詞為“有勁”。字詞積累字詞積累幅 糧 食 反 復(fù)

2、否 詞f ling sh fn f fu c “糧、 食”都有一個(gè)“良”字，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。 “復(fù)”的中間是個(gè)“日”。 “幅、 糧 、詞”是左窄右寬結(jié)構(gòu)，“否、復(fù)”是上下結(jié)構(gòu)。字詞積累字詞積累蒼勁有力：得心應(yīng)手：疑惑不解：豁然開(kāi)朗：多用來(lái)形容書(shū)畫(huà)作品的用墨與勾勒像蒼松勁枝一樣有力度感。心里怎樣想，手上就能相應(yīng)地怎樣做。借以形容功夫到家，技藝成熟，做起來(lái)很順手。對(duì)某一事物非常懷疑迷惑，認(rèn)識(shí)不清，很不理解。原意是指形容從狹窄幽暗突然變得寬敞。后形容一下子明白了某種道理，心情十分舒暢。 理解課文理解課文我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋

3、里煮，不會(huì)煮壞嗎？”真奇怪呀！書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢？ 默讀1-3自然段，思考：小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí)，向誰(shuí)提出了問(wèn)題？提出了什么問(wèn)題？奇怪奇怪疑惑不解疑惑不解理解課文理解課文“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”理解課文理解課文書(shū)是人類的精神食糧。感受到書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。陳壽我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。高爾基書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。陸游讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談歌德讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。笛卡兒理解課文理解課文 你知道當(dāng)代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，就

4、能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”?！爸髸?shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。用“非不可”說(shuō)話，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。理解課文理解課文 那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀！“煮書(shū)”的方法是“放聲讀上幾遍”“仔細(xì)品味一番”。“煮書(shū)”使人心情愉悅，“煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”！理解課文理解課文 這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！用“不僅而且”說(shuō)話，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多?！白x書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。(1)煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。(2)讀書(shū)是為了“品”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”， 即讀中

5、品，品中悟，悟后再讀。拓展提升拓展提升你還知道哪些“煮書(shū)”的方法？魯迅的讀書(shū)方法魯迅的讀書(shū)方法 魯迅在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書(shū)方法。一是泛覽。他提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要“隨便翻翻”。二是硬看。對(duì)較難讀懂的必讀書(shū)，硬著頭皮讀下去，知道讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎(chǔ)，然后選擇自己喜愛(ài)的一門(mén)或多門(mén)，深入地研究下去。否則讀書(shū)雖多，終究還是一事無(wú)成。四是活讀。他主張讀書(shū)要獨(dú)立思考，注意觀察并重視實(shí)踐。他說(shuō)：“專讀書(shū)也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)?！彼€主張用“自己的眼睛去讀世間這一部“活書(shū)”。五是參讀。魯迅讀書(shū)不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時(shí)代和地位，由此深化對(duì)作品的理解。拓展提升拓展提升名人談讀書(shū)名人談讀書(shū)郭沫若-人是活的，書(shū)是死的?；钊俗x死書(shū)，可以把書(shū)讀活。死人讀活書(shū)，可以把人讀死。清代張之洞“三貴”-讀書(shū)貴博、貴精、貴通。清代梁?jiǎn)⒊叭x”-看書(shū)一般為粗讀，有價(jià)值的要細(xì)讀，格言類的要精讀。著名科學(xué)家高士奇“三回”-談讀書(shū)體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)：“一回見(jiàn)生，二回見(jiàn)熟，三回就成為朋友。”總結(jié)課文總結(jié)課文 這節(jié)課我們的收獲可真不少！我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢？只有找準(zhǔn)適