培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的幾種策略

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提向的幾種策略摘要：一般認(rèn)為，能夠主動(dòng)提出問題的學(xué)生，往往都不會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，在他們的學(xué)習(xí)過程中求知欲和積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也比較高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，積極尋求科學(xué)的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)提問策略分析愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“提出問題比解決問題更重要?！笨梢娞釂柺情_啟創(chuàng)造性思維大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，成為了我們必須深入研究的課題。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問題在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，常常都是教師提問，學(xué)生做答，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)受到影響，他們

2、的思維得不到有效的發(fā)展，提出的問題也相對(duì)單一，那么如何來轉(zhuǎn)變這樣的情況呢？我在教學(xué)中常常會(huì)把教材中的一些典型的例題以問題的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的情境，從而激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題。例如，我要求學(xué)生從過去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)向新的知識(shí)遷移，在這一過程中我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，或者說我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓他們思考。只要學(xué)生敢于提問，我就鼓勵(lì)他們，給予他們肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得一種滿足感，從而提高他們提問的積極性。比如，我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先用幻燈片播放了很多不同的圖形，同時(shí)用不同的顏色來呈現(xiàn)，再利用多媒體的功能將這些圖形組成一個(gè)機(jī)器人

3、的形狀，然后播放事先錄制好的話來讓機(jī)器人“說話”：“同學(xué)們，我是圖形博士，你們?cè)趯W(xué)習(xí)圖形時(shí)有什么問題都來問我吧！”這樣學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)了出來，都紛紛向“機(jī)器人博士”提出他們的問題，之后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)解決這些問題，這樣一來很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問的能力。二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生都害怕向教師提問。如今的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再像過去那樣，師生之間已經(jīng)是一種平等的、相互尊重的關(guān)系，學(xué)生可以隨意地向教師提問而不用擔(dān)心自己說錯(cuò)了引起教師的不滿。作為教師而言，我們不能將自己視為高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)該和學(xué)生保持平等、互相尊重的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到提問并不是僅僅指教

4、師向?qū)W生發(fā)問，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)提問，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我在上課的過程中允許學(xué)生不舉手就站起來提問的，當(dāng)學(xué)生提問之后也會(huì)對(duì)他們給予鼓勵(lì)和肯定，盡可能地在每一處細(xì)節(jié)都考慮到學(xué)生的感受，從而讓我和學(xué)生之間的距離更加接近。久而久之，學(xué)生都能夠主動(dòng)提出他們不懂的問題，課堂質(zhì)量也有了明顯的提高。三、激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們都具有非常強(qiáng)烈的好奇心，好奇心能夠讓他們更加善于思考和觀察問題，并提出問題，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用他們的好奇心來培養(yǎng)他們主動(dòng)提問的習(xí)慣。例如，我在講一年級(jí)第一冊(cè)關(guān)于“比多少”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿著一束鮮花走進(jìn)

5、教室，學(xué)生立刻被我手中的鮮花所吸引，他們都紛紛在想我為什么要拿著一束花來上課，我立即引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看到我手中的鮮花了嗎？你們覺得這束花好看嗎？大家可以猜想一下我為什么要拿這束花來上課？歡迎大家向老師提問。”這時(shí)學(xué)生一下子都來勁了，他們提出了一大堆的問題，直到下課時(shí)很多學(xué)生都還在不斷地提問和討論。四、靈活運(yùn)用激勵(lì)手段讓學(xué)生見“疑”樂“問”現(xiàn)階段新課程改革的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，我們要盡可能多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來把握教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能夠達(dá)到“心欲通而不達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)。在課堂教學(xué)的過程中，我首先將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生和后進(jìn)生混合搭配，

6、指定一名平時(shí)比較活躍的、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓小組和小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看誰提出的問題多，提出的問題好。這樣一來學(xué)生的積極性就被有效地調(diào)動(dòng)了起來，我每周還專門評(píng)選出了小組中的提問能手并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了得到我的獎(jiǎng)勵(lì)都認(rèn)真地開動(dòng)腦筋，從過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考和學(xué)習(xí)。五、留下一定的思考空間，讓學(xué)生積極提問題隨著學(xué)生一天天的長(zhǎng)大，他們也變得不愛發(fā)言了，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煻疾蛔⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。很多教師在課堂教學(xué)的過程中常常只是抓住知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，沒有給學(xué)生充足的空間去思考，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自然失去了學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。要解決這一問題，我們首先要在課堂中給學(xué)生

7、充足的思考空間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)去提出問題。如果我們僅僅是用自己事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問題牽著學(xué)生的鼻子走，不給學(xué)生思考和提問的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)變得呆板，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。因此我們必須要重視這一點(diǎn)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生提問的積極性。六、積極進(jìn)行反思，提高學(xué)生提問的能力要讓學(xué)生主動(dòng)提問，我們就應(yīng)該為他們做好示范，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中如何尋找問題，尤其是對(duì)于一些自己思考之后還是無法解決的問題要多向同學(xué)和教師提問，平時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，以后遇到類似難題時(shí)就能夠迎刃而解。在課堂教學(xué)的過程中，我們要給學(xué)生充足的時(shí)間來表達(dá)他們的想法，給學(xué)生足夠的空間去思考，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度去看待問題，給他們合作、討論、提問的空間。當(dāng)學(xué)生提出問題之后還應(yīng)該進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到滿足感，從而喜歡提問。比如，我在教“軸對(duì)稱圖形”這部分知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)是什么？通過讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，讓他們進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中常見的軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用有哪些？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識(shí)，收到了很好的效果?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。在當(dāng)前新課程改革的背景之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)、提問的勇氣以及提問的方法，不斷挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)