例談?wù)Z文課外閱讀指導(dǎo)策略

1、例談?wù)Z文課外閱讀指導(dǎo)策略知識(shí)分為輸入和輸出兩種類(lèi)型，閱讀屬于知識(shí)的輸入，尤其是課外閱讀是學(xué)生知識(shí)輸入的重要組成部分。但現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果不太理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀量缺乏；閱讀停留在文本外表，沒(méi)有深化開(kāi)掘文本內(nèi)涵等問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目的。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)要求，從多方面討論該如何進(jìn)步學(xué)生課外閱讀質(zhì)與量。一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目的進(jìn)展深化、拓展，再結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目的與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦適宜的優(yōu)秀課外讀物。例如，在教學(xué)?香菱學(xué)詩(shī)?這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們粗略

2、地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概理解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對(duì)香菱作詩(shī)時(shí)的神情、動(dòng)作等的描寫(xiě)部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開(kāi)詩(shī)社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀?紅樓夢(mèng)?的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們?cè)谡n后閱讀?紅樓夢(mèng)?的其他精彩章節(jié)。如此一來(lái)，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并可以有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀才能。二、制訂課外閱讀方案，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有效的課外閱讀方案可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀才能，同時(shí)也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同開(kāi)展需要，結(jié)合閱讀目的

3、，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀方案，并通過(guò)一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)方案內(nèi)容。另一方面，在方案定制過(guò)程中，要有針對(duì)性地浸透對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀才能、閱讀習(xí)慣的雙重開(kāi)展。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個(gè)閱讀方案：每天至少閱讀兩篇?青年文摘?中的文章，并寫(xiě)出相應(yīng)的閱讀感悟；每個(gè)月至少閱讀一本名著。如此一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時(shí)，定期、定量的閱讀方案有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅可以拓展自身的語(yǔ)文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語(yǔ)文閱讀才能。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，進(jìn)步閱讀質(zhì)量授人以魚(yú)不如授人以漁，在閱讀教

4、學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開(kāi)展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來(lái)進(jìn)展閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此進(jìn)步學(xué)生閱讀才能。例如，在講解現(xiàn)代文時(shí)，先講文章構(gòu)造，再考慮文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對(duì)文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)展分析。通過(guò)先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來(lái)不僅在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量進(jìn)步。四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流通過(guò)分享閱讀心得，學(xué)生可以觀摩別人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，理解別人對(duì)閱讀文本的

5、內(nèi)涵看法，通過(guò)交流閱讀見(jiàn)解，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，進(jìn)步自身語(yǔ)言表達(dá)與交流才能，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)開(kāi)展。五、重閱讀內(nèi)容的輸出知識(shí)的輸出可以穩(wěn)固和活化知識(shí)，從而產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識(shí)，假設(shè)不進(jìn)展知識(shí)的輸出，那么這些知識(shí)大部分會(huì)很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識(shí)的輸出可以通過(guò)黑板報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)分享活動(dòng)等。譬如，在推薦學(xué)生閱讀?茶花女?后，我要求學(xué)生在閱讀后每個(gè)人做一份讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，也可以是對(duì)這部小說(shuō)的評(píng)價(jià)，或者對(duì)里面人物形象的評(píng)價(jià)。然后綜合優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，做一份以?茶花女?為主題的班級(jí)報(bào)紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡(jiǎn)介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個(gè)女生從瑪格麗特?茶花女?女主人公角度寫(xiě)的自傳，帶著大家從另一個(gè)角度看?茶花女?。課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)部分，本文從課外讀物的選擇、閱讀方案的制訂、閱讀氣氛的培養(yǎng)等諸多角度來(lái)談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。在理論中，學(xué)生課外閱讀還存在著諸多掣肘，比方課外閱讀時(shí)間受作業(yè)的擠壓，傳統(tǒng)文學(xué)受互聯(lián)網(wǎng)文化