《我與地壇》課堂實錄3

1、?我與地壇?課堂實錄3第一課時師：每個人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，史鐵生的精神家園那么是一個曾經(jīng)非?；氖彽膱@子地壇。請同學(xué)們用非常鐘時間讀一讀課文。師： 請根據(jù)節(jié)選說一說史鐵生的經(jīng)歷。生：他在二十歲的時候突然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去考慮，母親也給了他很多撫慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說，并且不斷獲獎，碰撞開一條寫作之路。師：講得很好。第一局部初讀有些雜，我們需要理出一個線索，這是以事件或是以明顯的時間先后為線索的嗎？生：不是生：我認(rèn)為是以地壇為線索，走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。師：有道理。不過我

2、認(rèn)為地壇深化地影響了他的感情和思想，他的人生態(tài)度和對生命的考慮也有一個變化軌跡，請大家盡量用文中的話表述一下。生：失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。師：很好。從某種意義上說，地壇是作者的再生之地，找出寫地壇的一個關(guān)鍵句。生：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那里等待了四百多年。生：我認(rèn)為那句只是引出地壇，能統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是“園子荒蕪但并不衰敗。學(xué)生大都同意后者，教師板書這句話：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？打出第三段的幻燈片生：荒蕪很明顯嘛，是說它顯得很破舊；至于不衰敗是說里面的動物，哦，還有植物很有活力。師：我還想再補充一點?；氖彸藲埰浦?，還跟人們對它的態(tài)度有關(guān)，

3、當(dāng)時的地壇無人重視，不管是官方還是百姓。有學(xué)生說，對，人們上下班抄近路才去呢！說它不衰敗是因為它的內(nèi)里各種生物充滿活力，它丟掉的只是，見學(xué)生答復(fù)有難度，教師提醒：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？學(xué)生從“浮夸、“夸耀中馬上找到了答案，它只是失去了虛榮、浮華。教師出示幻燈片：詳細(xì)說一說，地壇對作者感悟生命起到了什么作用。生：地壇至少給作者提供了一個逃避的場所、考慮的場所，我覺得在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，看到自己的 身影，也更容易看到自己的靈魂。生：我認(rèn)為地壇也有創(chuàng)傷，這能讓作者聯(lián)想到自己，他并不是唯一的受苦者。師：你說得真好！地壇昔日有何等的榮華，連皇帝佬每年都去祭拜！如今無

4、人關(guān)注，而且還有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉靜、安詳?shù)拇粼谀抢?。作者自己的磨難跟地壇的滄桑相比真是渺小的。生：我認(rèn)為園中的花草和蟲子對作者的態(tài)度變化很重要。師：是的，這是我們要研究的重點。教師打出第三段的景物描寫。請同學(xué)們品味一下，說說你感興趣的句子。生：我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。生：我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，但是云給人飄忽感，而霧把人覆蓋其間，感覺很穩(wěn)。螞蟻的穩(wěn)和作者的煩躁不安形成比照。生：我注意到蟬蛻，蟬脫皮的時刻是非常痛苦的，但它仍然堅持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，這會對作者擺脫舊我走向新生有啟示。師掩不住臉上的喜悅：我真想

5、為你鼓掌！生：我也注意到蟬蛻，但我想到的是蟬蛻皮的過程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過去，而是英勇地飛向新的高度。學(xué)生鼓掌生：我注意到露珠。它在葉子上滾動、聚集，然后繼續(xù)滾動，再聚集，露珠就越來越大了，大到葉子不能承受時掉下，假設(shè)這時有陽光，那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在適宜的時間展現(xiàn)自己的美。師：如今我們小結(jié)一下。雖然不能一一對應(yīng)說螞蟻教會作者什么，蟬、蜜蜂教會作者什么，看了一下露珠便如何，但幾年的觀察、考慮還是會影響作者的。園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解園子的人肆意雕琢它，但有些東西是無論如何都不能改變的時候，作者用了六個

6、譬如，如今請一個同學(xué)讀一讀。生讀師：這一段的景物描寫和前一段相比方何？生：我覺得這一段寫得更大氣，這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段寫的是螞蟻、瓢蟲、蟬、蜜蜂。有學(xué)生竊笑師：我請那個剛剛笑的學(xué)生發(fā)表一下高見。生：我同意他說的大氣。但認(rèn)為前一段的生物是自得其樂，過一種“小資的生活；而這段的事物大多有某種不好的境遇，如雨燕、落日都有和命運抗?fàn)幍囊馕?。我認(rèn)為這一局部更厚重更深沉。不少學(xué)生在點頭生：我還覺得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉在生命即將完畢時那樣坦然。師：是啊，一個是寵辱不驚，一個把死當(dāng)成必然降臨的節(jié)日。它們是生命中的長者、智者。教師小結(jié)第一局部，略第二課時師：第二局

7、部寫母親為我做了哪些？我所指的不僅僅是事情。生：母親讓我去地壇，為我擔(dān)憂，去地壇找我。生：應(yīng)該是送我去地壇，而不是讓我去。生：我覺得送兒子是很一般的，但那樣理解兒子不限制他去，就非常難得了。師：我看有道理。找我的局部是非常感人的，大家推薦一個朗讀那里最強的同學(xué)讀一下。學(xué)生讀，眾人鼓掌師：讀這一段，你想到了誰？我想到了兩個人。一個是一個男人，他蹣跚著為兒子買橘子學(xué)生中有人小聲說是朱自清的父親，還有人輕輕地背起?背影?；另一個是我的母親，在我出去讀書時，她在家里吃了很多苦，受過很多委屈，但她為了不影響我的學(xué)習(xí)，在打 時連一個字也沒有提過。說說你家的情況吧，我覺得提到父母我們沒有什么羞澀可言。生一個

8、男生：作者的母親找他卻不讓兒子看見，懂得為兒子著想；我的媽媽卻不會為我著想，總是嘮叨。我放假在家時她一天能打七八次 ，我沒有方法，就把放 的房間鎖起來。生一個非常文弱的女生站了起來：我認(rèn)為他太過分了。我的姐姐在杭州工作，我的爸爸在歐洲，半個月才能回來一次。我媽一個人在家，很孤獨的。我每天都給我媽打 ，雖然每次都要等很長時間，雖然只是說些平常的事情，但我聽得出我媽有多快樂。你不能只讓媽媽為你想，你為你媽媽想過嗎？生：我曾經(jīng)告訴過媽媽，什么時間我肯定不在寢室，不要打 。前天我有病，八點就回到寢室，剛回去就接到了媽媽的 。師：這也許是一種心靈感應(yīng)吧。母愛的很多內(nèi)涵，作者當(dāng)時并沒有理解，一個原因是自己

9、年輕、心里痛苦；另一個原因是母親的愛是默默的、不張揚的。不張揚的愛的表現(xiàn)形式太多了： 可能是你酣然入睡時，她加上的毛毯；可能是你大汗淋漓時，她送上的手巾；可能是你誤入歧途時，她無情的責(zé)打；可能是你心神不定時，她輕輕的嘆息；也可能是你日常生活中，看了看生她不停的嘮叨。請學(xué)會感受那不張揚的愛。師：這一局部回憶母親貫穿著什么心情？生：痛悔。師：我突然想起白居易?長恨歌?的句子，“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。我不知道唐玄宗能否真到這種程度，但我敢說史鐵生是這樣的。如今我們的父母還都健在，也許他們不能給我們很多錢，但他們本身就是最大的財富?；貓蟾改傅膼垡皶r啊！第一步，你要懂得父母那不張揚的愛。播放

10、歌曲?懂你?，幾個學(xué)生悄悄地擦著眼淚師：我們還是回到課堂中吧。母親的心理活動，作者何以知之？生：根據(jù)片段記憶設(shè)想出來的。師：這種設(shè)想在生活中寫作中都很重要，能說說嗎？生：在生活中有了設(shè)想才能理解母親的不張揚的愛；在寫作中假設(shè)不設(shè)想就只能寫母親如何送我、有時候找我，就不很感人了。師：說的好，這給我們一個啟示，作文中要敢于刻畫人物的內(nèi)心世界。大家不妨嘗試一下。我們再想一個大問題，兩個局部，一個寫地壇，一個寫母親，二者終究有什么關(guān)聯(lián)？生：二者都對作者生活下去起了很大的作用，一個讓作者感悟生命應(yīng)該樂觀、堅強、豁達(dá)，一個用自己的言行讓作者感受到愛撫并鼓起生活的勇氣。師：很好。雖然一個是詳細(xì)的，一個是抽象的，但她們都是作者由自傷走向自強的精神源泉。下面還有一些時間，讓我們欣賞聞一多先生的一首小詩，他有一個得意的女兒，在三歲時就夭折了，這是一首悼念詩，聽我讀一讀。也許 葬歌也許，你真是哭得太累， 也許，也許你要睡一睡， 那么叫夜鷹不要咳嗽。 蛙不要號，蝙蝠不要飛。不許陽光撥你的眼簾， 不許清風(fēng)刷上你的眉