以對接理念構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐的論文

1、以對接理念構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐的論文以對接理念構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐的論文 黃澤龍陳思東王益玲 論文關(guān)鍵詞：社會需求對接應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 論文內(nèi)容摘要：以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個根本原那么，也是高等教育界的一個普遍共識。文章以廣東藥學(xué)院為例，闡述了地方醫(yī)藥院校以培養(yǎng)滿足區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)人才需求為目標(biāo)，樹立對接理念，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐。 以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個根本原那么，也是高等教育界的一個普遍共識，教育部在?關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的假設(shè)干意見?(教高20051號)中就明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作要“以社會需求為導(dǎo)向，

2、走多樣化人才培養(yǎng)之路，但在實際的人才培養(yǎng)工作中，卻或多或少地表現(xiàn)出與社會需求脫節(jié)的情況。中國社會科學(xué)院發(fā)布的2006年?中國人才開展報告?中指出，“我國的人力資源優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮，人才浪費情況觸目驚心，僅2005年，我國人才浪費總規(guī)模已超過2500萬人，導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)消耗和經(jīng)濟(jì)損失超過9000億元，而高校人才培養(yǎng)工作與社會需求的脫節(jié)那么是造成這種浪費的原因之一。w 筆者所在學(xué)校作為一所地方醫(yī)藥院校，隨著廣東省提出建設(shè)中醫(yī)藥強省的目標(biāo)，為了能為廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)大批適用的高素質(zhì)專業(yè)人才，在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗的根底上，提出了以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)開展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的

3、目標(biāo)，并在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展相對接等方面開展大量具有成效的實踐。 一、建立人才培養(yǎng)模式對接機制 建立人才培養(yǎng)模式對接機制是構(gòu)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，通過經(jīng)常開展大量的社會、行業(yè)、用人單位、畢業(yè)生調(diào)研，準(zhǔn)確獲取有用信息，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及調(diào)整工作。建立人才培養(yǎng)模式對接機制主要包括三個方面:一是建立人才需求預(yù)測機制，開展醫(yī)藥行業(yè)調(diào)研，了解醫(yī)藥行業(yè)用人單位對人才能力素質(zhì)的需求情況，并有針對性的制定出先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作;二是建立人才需求信息溝通機制，在人才培養(yǎng)過程中，通過加強與行業(yè)及用人單位的信息溝通，及時掌握行業(yè)對人才能力素質(zhì)

4、需求的變化情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的實時互動;三是建立畢業(yè)生反應(yīng)機制，通過對畢業(yè)生及用人單位的問卷調(diào)查或座談，了解用人單位對畢業(yè)生能力的評價情況及畢業(yè)生在實際工作后對人才培養(yǎng)工作的建議，可進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。 研究高等教育最新開展成果，也是我校建立人才培養(yǎng)模式對接機制的方式之一。人才培養(yǎng)工作，雖然有行業(yè)的區(qū)別及各高校的特點，但仍然存在一些共性的方面。各高校在不同層次進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革的探索，形成了大量的改革成果，通過研究分析高等教育的最新開展成果特別是一些共性成果，借鑒其他高校珍貴的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)本校的實踐工作，盡量防止走

5、彎路，節(jié)省實踐時間，使學(xué)生與社會盡早受益。 二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念 “轉(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)，這是教育改革中被普遍接受的一個觀點。在實際的改革過程中，凡碰到阻力時，背后隱藏的常常就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約改革向前開展和深人的主要因素川。 在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的過程中，我們首先從轉(zhuǎn)變教育思想觀念人手，通過開展全校性的教育思想觀念大討論、舉辦講座、編印學(xué)習(xí)材料等方式，促進(jìn)管理者、教師及學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步樹立起適合學(xué)校開展的教育價值觀、科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀。教育思想觀念實現(xiàn)了四個根本性轉(zhuǎn)變:一是從“教師為主體向“以育人為本，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生

6、自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性開展的轉(zhuǎn)變;二是從“單純傳授知識向“注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，高度重視“學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;三是從“追求教育的統(tǒng)一性向“統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，高度重視“學(xué)生自我開展的不同需求，強調(diào)因材施教的轉(zhuǎn)變;四是從“傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、人才觀向“符合時代需要的質(zhì)量觀、人才觀，高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這些為學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革奠定了的思想根底。 三、制定人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的總體藍(lán)圖，它為學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制和實施教學(xué)管理提供根本的依據(jù)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的中心工作。在對接理念的指導(dǎo)下，我校的人才培養(yǎng)方案表

7、達(dá)了高等教育的時代開展及區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的需求，可以從兩個方面進(jìn)行總結(jié): 1.共性模式。共性模式是指在人才培養(yǎng)模式上的一些共性要求，是全校人才培養(yǎng)工作的共同特點。首先是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及廣東醫(yī)藥行業(yè)的人才需求情況，我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，并以此作為人才培養(yǎng)過程中的一個根本方向。其次是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如要求學(xué)生必須修滿3學(xué)分的綜合素質(zhì)學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各類比賽、科研工作、社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座、發(fā)表文章等，合理引導(dǎo)學(xué)生充分利用其課外時間，開展各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)、科研和實踐活動，提高其綜合素質(zhì)。最后是突出學(xué)生創(chuàng)新精

8、神、實踐能力和思想道德的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生選修不同學(xué)科領(lǐng)域的課程來培養(yǎng)其交叉學(xué)科思維能力、加強人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置、重視思想道德和職業(yè)道德教育、強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。 2.多樣化個性模式。心理學(xué)研究顯示:學(xué)生中存在著很大的個體之間的差異。人們在進(jìn)行實踐和創(chuàng)造性活動時，個體之間的差異也很大。單一的培養(yǎng)模式不僅使人才學(xué)術(shù)視野受到局限，而且最容易抹殺個體的學(xué)習(xí)興趣。多樣的人才培養(yǎng)模式是目前世界上可以找到的比擬合理的方法。它能兼顧個體差異，充分發(fā)揮個體學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時又能很好地滿足社會對人才的多樣化需求。因此，除了全校性共性模式外，我校各個專業(yè)更是將通過研究和調(diào)研獲取的信息，融人各專業(yè)人才

9、培養(yǎng)方案的制定中，表達(dá)出多樣化的人才培養(yǎng)模式，如加強與行業(yè)聯(lián)系以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)開展的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、面向廣東外向型經(jīng)濟(jì)需要的英語特色班培養(yǎng)模式、針對生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新能力的要求而實施的教學(xué)科研相結(jié)合培養(yǎng)模式等等，對接廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)開展，培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型醫(yī)藥人才。另外，減少課內(nèi)學(xué)時，壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，在一定程度上由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定選修課程，也是培養(yǎng)多樣化人才的一種手段。 四、更新教學(xué)內(nèi)容 在大學(xué)里，應(yīng)該教給學(xué)生什么?這是在人才培養(yǎng)實踐中碰到的必須明確作出答復(fù)的實際問題。正如英國哲學(xué)家斯賓塞在19世紀(jì)就提出的一個常談常新的命題:什么知識最有價值?考察中國大學(xué)本科的教學(xué)內(nèi)容，不難

10、發(fā)現(xiàn)至少存在3個嚴(yán)重的問題:一是所學(xué)內(nèi)容中有很多沒有多大價值或陳舊的東西，如事實性知識和材料性知識所占比例很大;二是所學(xué)內(nèi)容的廣度不夠，知識面窄;三是在當(dāng)代被認(rèn)為很有價值的知識領(lǐng)域，在中國大學(xué)的課程中被嚴(yán)重?zé)o視。因此，在以對接理念進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新時，就是強調(diào)要通過認(rèn)真的調(diào)查研究，把真正有利于學(xué)生開展的最有價值的知識充實到教學(xué)內(nèi)容中來，盡量減少學(xué)習(xí)遷移價值小的事實性知識和材料性知識在教學(xué)內(nèi)容中的比例，甚至可以作為自學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課余自行了解。 建立教學(xué)內(nèi)容的及時更新機制，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新的課程體系，以有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展。開展對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力作用

11、較大的綜合性、設(shè)計性實驗改革，鼓勵開設(shè)跨課程綜合性大實驗等。如?藥劑學(xué)?課程按藥劑生產(chǎn)流程將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成新的“藥劑學(xué)流程教學(xué)法等。 五、改革教學(xué)方法與手段 先進(jìn)的教學(xué)方法與手段有利于啟發(fā)學(xué)生的思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。我校通過建設(shè)gmp模擬車間、模擬藥房、模擬人實驗室、模擬法庭等教學(xué)場所，開展精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教學(xué)競賽、教改立項等方式，推進(jìn)案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，如公共衛(wèi)生學(xué)院開設(shè)的“一次胃腸道疾病的爆發(fā)調(diào)查，將現(xiàn)實中發(fā)生的突發(fā)事件搬到實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學(xué)生

12、實際應(yīng)用知識的能力，通過這種現(xiàn)場或模擬教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。 學(xué)校投人3000多萬元用于校園信息化建設(shè)，引進(jìn)了blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、vod視頻點播系統(tǒng)、課件錄制與直播系統(tǒng)等先進(jìn)的系統(tǒng)并應(yīng)用于教學(xué)上，大力加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，建設(shè)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程、支持教師開發(fā)專業(yè)資源庫、專題學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大力鼓勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革。借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 六、重視實踐教學(xué) 實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力養(yǎng)成作用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我校定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了表達(dá)與醫(yī)藥行

13、業(yè)人才需求的對接性，我們在人才培養(yǎng)模式及日常教學(xué)工作中，高度重視實踐教學(xué)。經(jīng)過不斷地探索和完善，初步構(gòu)建起由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗室開放和社會實踐等五個層次組成的醫(yī)藥實踐教學(xué)體系和多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)模式(見下列圖)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。該體系的特點及取得的成效具體如下: 1.根底訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的根本技能。把課堂實驗視為培養(yǎng)學(xué)生根本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大了實驗課程的比重，包括獨立設(shè)置實驗課、單獨評定成績等。打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于相應(yīng)課程(學(xué)科)的單一模式，將相關(guān)課程的實驗整合為一門獨立、系統(tǒng)、完整的實驗課程，構(gòu)成一個由淺人深，循序漸進(jìn)，具有內(nèi)在聯(lián)系的

14、有機整體。制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的根本操作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實驗教學(xué)中，改變傳統(tǒng)實驗方法與模式，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開展工程教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法及現(xiàn)場模擬教學(xué)等，大大豐富了實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和根本操作能力。 2.校內(nèi)與校外互補，增強學(xué)生的動手能力。注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生動手能力進(jìn)行延伸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的動手能力。重視生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)專題實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生獨立工作的能力，專業(yè)實習(xí)上安排“三早實訓(xùn)教育(早接觸、早了解、早融人工作環(huán)境)，有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)前的幾年間分段進(jìn)行見習(xí)。如臨床醫(yī)學(xué)

15、專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時增加了“雙輪回臨床見習(xí)，藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)在第三學(xué)期就到鼎湖山國家級自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行采藥實習(xí)，并舉辦“野外藥用植物知識競賽等多種形式的活動來檢驗采藥的效果。校內(nèi)與校外互補，除有效增強學(xué)生動手能力外，還增強了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，這也使得我校學(xué)生在實習(xí)時能表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、過硬的職業(yè)技能，很快成為實習(xí)單位工作的得力助手，并在職場表現(xiàn)出較強的競爭力。 3.課內(nèi)與課外銜接，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強人才的適應(yīng)性和創(chuàng)新意識，學(xué)校加強綜合性、設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)的改革和管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如生科院整合?基因工程?、?發(fā)酵工藝原理?和?生物技術(shù)藥物藥劑與藥

16、動學(xué)?的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了“基因工程跨課程綜合性實驗，以及整合?生物信息學(xué)?和?分子生物學(xué)?的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)跨課程綜合性實驗等。開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)。學(xué)校所有實驗室及研究機構(gòu)實驗室均面向?qū)W生開放，每年約有800多學(xué)生利用科技平臺參與教師課題的研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在科研意識、科研方法上得到了鍛煉和提高。開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)立“學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)中心，并劃撥專項經(jīng)費作為學(xué)生科技課題立項的基金，近三年共資助學(xué)生課外科技活動課題立項366項，有1500余人參與。學(xué)校不斷開展創(chuàng)新設(shè)計競賽活動，如藥科學(xué)院的實驗操作技能大賽、藥品包裝設(shè)計大賽，中藥學(xué)

17、院的中藥標(biāo)本制作大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力。 學(xué)生通過撰寫論文，開展創(chuàng)造創(chuàng)造、制作等活動，創(chuàng)新意識大大增強，能力得到提高。如原衛(wèi)生化學(xué)教研室在實驗教學(xué)改革方面，注重學(xué)生科技創(chuàng)新活動，所培育的16支學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，在“挑戰(zhàn)杯大賽上獲得校級以上獎勵21項，其中國家級2項、省級12項。中央電視臺“焦點訪談節(jié)目曾以“讓理想插上翅膀為題對我校學(xué)生課外科技活動作了專門報道。近年來共獲得“挑戰(zhàn)杯獎項38項，其中國家級1項，省級37項。2006年，首次參加“高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，共榮獲一等獎等4個獎項。2007年首次參加全國電子設(shè)計大賽，獲省賽區(qū)二、三等獎。公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生自創(chuàng)軟件43個，其中“糖尿病防治輔助教育軟件已申請取得國家版權(quán)局計算機軟件著作權(quán)。 4.理論與實踐結(jié)合，鍛造學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在理論與實踐結(jié)合方面，除了提供學(xué)生把書本知