《散文詩兩首》教學(xué)案

1、 .wd.7、?散文詩兩首?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)安康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛親情 學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)泰戈?duì)?、冰心的資料。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：?金色花? 教學(xué)設(shè)計(jì) 一

2、、導(dǎo)入 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和夢想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保存了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)。泰戈?duì)?861-1941印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩集，被稱為“詩圣。代表作有?新月集?和?飛鳥集?等，愛、歡樂、光明是他

3、歌唱的永恒主題。二、檢查字詞預(yù)習(xí)注音： 嗅 xiù 匿 nì 沐浴 mù摩 mÓ衍 yn 禱告 do 驚訝 yà瓣bàn詞語：匿笑偷偷地笑。 沐浴洗澡，比喻承受潤澤培育。禱告向神祈求保佑。至愛最喜愛的人或物。無端沒有來由，無緣無故。金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。三、初讀課文，感悟韻律：本文該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？ 應(yīng)是喜悅、舒緩、溫馨、深情 要讀出母子之愛和兒童特有的淘氣、天真、稚氣。 教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

4、這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例2：“我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。 四、再讀文章，感知內(nèi)容1、這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 展現(xiàn)了 “我變成金色花與母親嬉戲的畫面。2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。 孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，他也要無私地來回報(bào)母愛。3、課文寫了“我和媽媽的哪幾次嬉戲？ “我變成金色花后干了什事？早上母親做禱告時(shí)：“我開放花瓣散發(fā)香氣。中午母親讀書時(shí)：“我將

5、影子投在書頁上。黃昏母親去牛棚時(shí)：“我和她開玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。五、三讀文章，感悟主旨1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣樹上的花朵，泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆拥靡?。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回?bào)母愛的心愿。2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？ 孩子：天真得意、活潑淘氣、孝順機(jī)靈。 母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈祥、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠信仰。3、這首詩表達(dá)了什么感情主題？ 表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛親情美，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔人性美。六、寫法探究：這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象

6、來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法，這就是托物寄情的寫法。請用“假設(shè)我變成了說一句話來表達(dá)對母親父親的愛。如： 假設(shè)我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！ 假設(shè)我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路這就是托物寄情的寫法。七、積累語言：母愛就是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純潔，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣溫暖的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。八、作業(yè) 1、背誦課文?金色花?，準(zhǔn)備朗讀比賽。 2、預(yù)習(xí)?荷葉

7、母親?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：?荷葉 母親? 教學(xué)步驟 一、介紹 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集?寄小讀者?，詩集?繁星?、?春水?。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。二、檢查字詞預(yù)習(xí)姊妹z花瑞ruì 菡萏hàndàn并蒂 dì 徘徊páihuái 梗gng蔭蔽bì 遮蔽zh欹斜q心緒 xù并蒂指兩朵花并排長在同一莖上。 花瑞花開的好預(yù)兆。菡萏荷花。文中指含苞待放。攲斜傾斜、歪斜。慈憐仁慈而憐

8、愛。蔭蔽枝葉遮蔽；隱蔽徘徊在一個(gè)地方來回地走； 比喻猶豫不決。三、朗讀詩歌：教師配樂范讀或放磁帶，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。 四、整體感知1.這篇文章抒寫和歌頌的對象是什么？母親 2.作者是借助哪種具體形象來歌頌的？ 荷葉 3.課文重點(diǎn)描寫了一幅什么景象？雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮五、合作 探究 感悟 1.文章主要寫“雨中三次看紅蓮,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？ 2.最后一段，“心中的雨點(diǎn)指什么？如何理解這段話？它在文章構(gòu)造上有什么作用？ 3.本文運(yùn)用了什么寫作手法? 紅蓮環(huán)境心情一寫看紅蓮開滿 亭亭繁雜的雨濃陰的天煩悶二寫看紅蓮左右欹斜無依無靠雷聲作了雨

9、愈下愈大不適意徘徊三寫看紅蓮在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖雨勢并不減退不寧的心緒散盡，感動(dòng)2、象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。母親是保護(hù)我度過人生路上坎坷與磨難的人。對母親感謝、贊美。 點(diǎn)明主旨，深化中心。作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里?蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)。從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似?荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛相似。 物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。3、借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情 、表達(dá)思想的寫作手法。 以物喻人：是一種比擬通俗的寫作手法。它構(gòu)思的著眼點(diǎn)就是由物及人，即在對某種

10、事物進(jìn)展描述之后，引起對某一類人的評價(jià)。六、體驗(yàn)拓展 1、這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)對母親的愛。例子： 母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？仿寫： 母親，如果我是，你就是，除了你，誰。 例如：1母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我枯槁的心靈？2母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？3母親是傘，我是傘下的孩子.4母親是燈塔，我是夜航的船兒.5母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.2、仿造句子，感謝和贊美母愛：例子：假設(shè)我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢也有香味。例如：假設(shè)我變成了一只小鳥，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。 假設(shè)我變成了一串珍珠項(xiàng)鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。 假設(shè)我變成了一個(gè)得意的小丑，