蓮花塘學(xué)校課改成果匯報(bào)修改

1、開(kāi)展課堂教學(xué)改革創(chuàng)建高效愉悅課堂蓮花塘學(xué)校課改成果匯報(bào)自2011年蓮花塘學(xué)校被定為課改的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校以來(lái)，我們嚴(yán)格按照新 課改精神的要求，在市局“學(xué)教練評(píng)”四合一教學(xué)模式的大框架下，帶 著一種責(zé)任和使命，透著一種激情，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，抓 實(shí)際、效，促創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了一些成 效。下面，由我代表學(xué)校進(jìn)行課改工作匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、 專(zhuān)家批評(píng)指正。一、高效愉悅課堂的提出我們認(rèn)為，開(kāi)展課堂教學(xué)改革不能照搬照抄外地經(jīng)驗(yàn)，必須結(jié)合自 身實(shí)際走校本特色的課改之路。因此課改前我們深入課堂、調(diào)查走訪了 解了到我校教師在課堂講授時(shí)間明顯多于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué) 生

2、課堂學(xué)習(xí)積極性不搞、參與率低，大多數(shù)學(xué)生依賴于老師教，學(xué)生與 學(xué)生之間缺乏交流合作學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂氣氛比較沉悶，缺乏活力和生氣。 要改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)模式必須優(yōu)化?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展” 是課程改革的根本宗旨，課堂教學(xué)改革都是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展著想，課堂 教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行?；谖倚Ｕn堂現(xiàn)狀和 認(rèn)識(shí)我們提出了開(kāi)展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效、愉悅的課堂。二、高效愉悅課堂的涵課堂是學(xué)生的，一定程度上說(shuō)，學(xué)生喜歡的課堂才可能是高效愉悅 的。課堂上教師以平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，以、尊重的方式接納學(xué)生, 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍和諧，學(xué)生在愉悅中既能學(xué)到知識(shí), 又能培養(yǎng)能力

3、，還能使自身的素質(zhì)得到應(yīng)有的提高，這樣的課堂才是理 想中的高效愉悅課堂。三、課改實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)課堂教學(xué)改革，帶動(dòng)學(xué)校教科研工作，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、符合 我校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、與學(xué)生的共同發(fā)展。四、課改實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、容及方法1 .研究對(duì)象四至六年級(jí)學(xué)生2 .研究容探尋高效愉悅課堂的基本途徑。探尋高效愉悅課堂的教學(xué)模式。3 .研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、理論依據(jù)1 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳 授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于別人（包 括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)

4、資源（文字材料、音像資 料、多媒體、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)信息等），通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。以學(xué) 生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的 主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生 的筆記本上），在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促 進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí) 的意義建構(gòu)的目的。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義構(gòu)建環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。2 .現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生才真正是獲取信息的主體，是意義的主動(dòng)建 構(gòu)者，所有的

5、教育教學(xué)活動(dòng)，最終都是為了幫助學(xué)生自主的獲取知識(shí)， 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其要關(guān)注學(xué)生情感、 態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，新一輪課程改革的核心理念也是要以學(xué)生發(fā)展為 本：基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。3 .新課程綱要理論基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的 過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新一輪課程改革的教 材容力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，不過(guò)分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能的過(guò)程形成和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。這一理 論和改革，不僅有利于教育理念、手段、方

6、法的更新和改進(jìn)，更有利于 學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以獲得更多的 知識(shí)和技能。六、研究過(guò)程：（一）統(tǒng)一思想，營(yíng)造課改良好氛圍學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，淼校長(zhǎng)在行政會(huì)、教師會(huì)上傳達(dá)了市局 課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)通知精神，明確要求把課堂教學(xué)改革工作放在學(xué)校工 作的重中之重來(lái)抓，努力穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。在 積極貫徹執(zhí)行沅江市課堂教學(xué)改革實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，立足于課堂 教學(xué)改革的基本要求，制定出我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案后在學(xué)校櫥 窗向全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)改革研究氛圍。（二）健全制度，完善課改實(shí)施機(jī)制1 .為使課改實(shí)驗(yàn)工作做到有章可循，獎(jiǎng)懲分明。我

7、們嚴(yán)格執(zhí)行蓮 花塘學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，確立“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一教導(dǎo)處一實(shí)驗(yàn)組 一教師”四級(jí)工作制度，制定了課改實(shí)驗(yàn)組工作制度、實(shí)驗(yàn)組備 課制度、校本教研制度等。2 .為促進(jìn)課改的落實(shí)，學(xué)校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是健全集體 備課、學(xué)案、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評(píng)價(jià)制度，教研組評(píng)比制度。二是完善課 堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。三是完善質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)、分析制度、課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)制度、課改教師考評(píng)細(xì)則，將課改工作與教師考核、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì) 緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的熱情與興趣。（三）理清思路，把握課改發(fā)展方向一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革是否成功，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、謀劃、和 執(zhí)行決心。毫不隱諱地講，剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們心理也是一片迷

8、茫，不 知如何著手。2011年4月14日我校十二位老師到了南縣南州實(shí)驗(yàn)小學(xué)參 觀學(xué)習(xí)。為了使我校課改少走彎路，順利實(shí)施，利用這次機(jī)會(huì)，我與孟 琳校長(zhǎng)、課改實(shí)驗(yàn)教師交流課改體會(huì)，仔細(xì)詢問(wèn)了南州實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施課 堂教學(xué)改革的步驟，遇到的困難，取得的成果。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，借鑒他 們成功經(jīng)驗(yàn)，確定以五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)課程。組織實(shí)驗(yàn)教師 集體學(xué)習(xí)，召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)生喜歡的課堂”，尋找 到“教師教學(xué)方法多樣，生動(dòng)有趣”“師生有效配合”，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 容感興趣” “教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理”是高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素，提煉適 合學(xué)生的高效、愉悅課堂的特征，影響教師的教育理念，思想觀念，整 理影響課

9、堂高效的主要原因，修改完善課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。2011年下學(xué)期，我校通過(guò)一期的課改實(shí)驗(yàn)，雖已初步構(gòu)建了 “二四 六”課堂教學(xué)模式。但我認(rèn)為想要順利推廣課改，保證課改健康發(fā)展， 必須依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，站在原有的基礎(chǔ)之上，尋求適合于我校和我校教 師的方式、方法。因此期初，我就在思考：實(shí)驗(yàn)所構(gòu)建的這一新的教學(xué) 模式是否科學(xué)、具有推廣性？師生是否接受、喜歡這種模式？中年級(jí)是 否可以推廣等等？因此，我們有一次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。“二四六”課堂教 學(xué)模式學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析證明我校初步構(gòu)建的這一教學(xué)模式深 受學(xué)生喜愛(ài)，可以推廣。而課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究師生問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì) 和分析讓我們充分了解了我校師生對(duì)學(xué)校開(kāi)

10、展課堂教學(xué)改革持支持態(tài) 度，掌握了我校教師自身課堂教學(xué)存在問(wèn)題以及實(shí)施課改的困難。所有 問(wèn)卷結(jié)果表明四、五年級(jí)具備開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的基本條件，因此確定以四、 五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)這三個(gè)年級(jí)的中年教師占 大多數(shù)，實(shí)驗(yàn)推廣難度大，不能急于求成，決定改變同時(shí)研究所有課型 的現(xiàn)狀，確定分課型展開(kāi)研究并嘗試在英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)。（四）立足校本，確保課改有效實(shí)施為確保課改質(zhì)量，我校努力做到把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程 抓實(shí)，使課改溶入到日常的教學(xué)教研中。L抓教師培訓(xùn)，使教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要發(fā)生根本性地、質(zhì)地變化，關(guān)鍵是教師更新觀念。課改 實(shí)施初我校大多數(shù)實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)

11、為導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)既費(fèi)時(shí)又耗材, 座位擺放使課堂鬧烘烘的，學(xué)生不好管理，老師講得太少，擔(dān)心學(xué)生未 弄懂，還不知是否影響考試成績(jī)等等。因此我們采用集中與分散相結(jié)合 的形式組織教師進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的形式 進(jìn)行課改培訓(xùn)，力圖首先從思想上轉(zhuǎn)變?nèi)w教師觀念。2 .抓小組建設(shè)，使合作學(xué)習(xí)小組彰顯特色。確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量課堂 教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。我們制定了蓮花塘學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組組建與實(shí) 施辦法，指導(dǎo)教師建好合作學(xué)習(xí)小組。但我們發(fā)現(xiàn)我校班級(jí)學(xué)生人數(shù) 多、學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、小組成員分工不明確都嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效 果。實(shí)驗(yàn)教師就對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行分工，明

12、確到學(xué)科、紀(jì)律、衛(wèi)生組 長(zhǎng)與記錄員等，分別進(jìn)行培訓(xùn)，做到人人明確自己的職責(zé)。為形成有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們制定了合作學(xué)習(xí)小組考核細(xì)則 與合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，每周學(xué)生組自評(píng)，每月評(píng)一次星級(jí)組， 每學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。特別是每個(gè)小組都發(fā)放了資料袋，組長(zhǎng)將小組成員資 料裝袋，不限形式，但資料袋學(xué)校定期檢查。從資料袋看各班小組命名 是積極上進(jìn)的，合作學(xué)習(xí)小組已彰顯特色。六年級(jí)設(shè)計(jì)班級(jí)周評(píng)表，小 組每周一評(píng)。249班小組檔案卡資料健全，設(shè)計(jì)新穎。小組評(píng)價(jià)記錄本記 錄全面，工作認(rèn)真扎實(shí)。255班老師小組合作學(xué)習(xí)用“星”記錄評(píng)價(jià)，有 月小組合作學(xué)習(xí)記錄反饋意見(jiàn)，有小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析。248班 的資料袋既

13、講究工作的實(shí)效性，又講究美觀。這些可以看出我們合作學(xué) 習(xí)小組的組員分工明確，組長(zhǎng)在履行職責(zé)，評(píng)價(jià)及時(shí)多樣。3 .抓集體備課，使導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)日趨規(guī)。導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)是推行先學(xué)后教的關(guān)鍵，應(yīng)該說(shuō)課改初期，實(shí)驗(yàn)教師 編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿大多是無(wú)所適從，不知從何下手。我校每周三都扎實(shí)開(kāi)展集 體教研，推行“分工主備一一集體研備一一個(gè)人改備一一教后反思”的 集體備課模式，每次集體備課做到“四定”：定時(shí)間、定人員、定容， 定發(fā)言人。教導(dǎo)處堅(jiān)持檢查，強(qiáng)化過(guò)程管理。經(jīng)過(guò)教研室專(zhuān)家的不斷指 導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師的積極探索，不同課型教學(xué)環(huán)節(jié)的確定，我校導(dǎo)學(xué)稿的編 寫(xiě)也越來(lái)越規(guī)。4 .抓課例研究，使課堂教學(xué)模式切實(shí)可行。我校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開(kāi)展以

14、“編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿一一上課實(shí)踐一一集體評(píng)課、修改 再上課實(shí)踐一一再集體評(píng)課、修改一一再實(shí)踐”的“一課多輪”課 例研究，特別是聽(tīng)課時(shí)要求從教師講授、學(xué)生參與、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間把握 三個(gè)方面觀課并進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并且對(duì)照高效愉悅課堂評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)打出等級(jí)。為保證課改實(shí)效，我校教學(xué)線行政分工負(fù)責(zé)。朝暉六年 級(jí)，曾曉英五年級(jí)、梁梅四年級(jí)，全程參與導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)、聽(tīng)課、評(píng)課, 力求編寫(xiě)操作性、實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)稿，確定這幾種課型切實(shí)可行的教學(xué) 環(huán)節(jié)。正因?yàn)槲覀儙ь^參與研究，我們每個(gè)年級(jí)的課例研究資料豐富， 每個(gè)年級(jí)都能上出觀摩課。5 .抓課后研討，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化完善。在課例研究過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者上課時(shí)

15、出現(xiàn)的問(wèn)題，課 后就以這些問(wèn)題為專(zhuān)題教師合作進(jìn)行研討，每位教師要以檢查、總結(jié)自 己教學(xué)實(shí)踐為手段，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，監(jiān)控、診斷自己 的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮 點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極 撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和 資料。6 .抓課題研究，使教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。我們把課改同課題研究結(jié)合起來(lái)，用課題研究促課改的推進(jìn)。我校 申報(bào)了省“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ) 數(shù)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究”在今年3月順利通過(guò)課題論證。我們分 學(xué)段要求教研組從課堂教學(xué)中的問(wèn)題入手，

16、確定一個(gè)小課題展開(kāi)研究， 每期都開(kāi)展小課題研究計(jì)劃與研究成果匯報(bào)，督促老師們收集整理過(guò)程 性資料，把取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，整理成文。7 .抓課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師必須注重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn) 行積極的評(píng)價(jià)，特別是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí) 的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，用多樣的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)，表示欣賞，讓他們能感受到教師對(duì)他們的關(guān)注、尊重和贊賞， 增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)在每一小組匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生用肯定、贊賞的 語(yǔ)言自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)不僅僅局限于知識(shí)的掌握，更重要的是過(guò)程與方 法的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己長(zhǎng)處，

17、從而增強(qiáng)繼續(xù) 學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（七）課改實(shí)驗(yàn)成果8 ，總結(jié)出了構(gòu)建高效愉悅課堂的基本途徑。思路明確，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)改革也必須按照教育教學(xué)的基本規(guī) 律辦事，不能全校一刀切或一邊倒。在我校教師觀念更新及行為跟進(jìn)的 相對(duì)不同步，發(fā)展不均衡的情況下，不是所有年級(jí)都同時(shí)開(kāi)展課改，而 是先確定五年級(jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，其他年級(jí)教師學(xué)習(xí)、觀摩，再在調(diào)查、 總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上由六年級(jí)帶動(dòng)四、五年級(jí)實(shí)施課改。這種由“點(diǎn)上 試行，面上滲透”到“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面互動(dòng)”穩(wěn)步推進(jìn)的課改工作思路 是可行且具有實(shí)效的。模式構(gòu)建，立足實(shí)際。我校在2011年上學(xué)期雖初步構(gòu)建“二四六” 課堂教學(xué)模式。但通過(guò)一期

18、的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科 的特點(diǎn)，不同課型有不同課型的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)容所采取的教學(xué)環(huán) 節(jié)又是不同的，所有課型同時(shí)展開(kāi)研究是不科學(xué)的，因此我們改為了分 學(xué)科、分課型展開(kāi)研究。2011年下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科研究講讀課、數(shù)學(xué)學(xué)科 研究新授課，確定了這兩種課型的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年上學(xué)期六年級(jí) 開(kāi)始研究閱讀課，復(fù)習(xí)課，四、五年級(jí)就運(yùn)用構(gòu)建的模式上語(yǔ)文講讀課, 數(shù)學(xué)新授課，以進(jìn)一步驗(yàn)證、完善教學(xué)模式。這樣真正做到不搞形式主 義，不走過(guò)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證的課堂教學(xué)模式更科學(xué)、更具操作 性。教師培訓(xùn)，以人為本。課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)教師的培訓(xùn)不能是盲目的， 更不能是拿來(lái)主義。我校對(duì)教師的培訓(xùn)做到了

19、兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注實(shí) 驗(yàn)教師的差異，做到分層次、有重點(diǎn)。年輕骨干教師學(xué)校對(duì)她們 進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，成為實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)頭人。中年教師多組織她們學(xué)習(xí)，給予個(gè) 別指導(dǎo)，以跟上課改步伐。二是關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師在課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn) 題，如針對(duì)教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿格式不夠規(guī)，容不夠簡(jiǎn)練，不能抓住重點(diǎn)的 問(wèn)題探討，特邀請(qǐng)朱光軍來(lái)校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)與使用的專(zhuān)題講座。 針對(duì)教師導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)形式單一，特別是中年教師電腦水平較低，文檔處 理感困難的，無(wú)法完成紙質(zhì)稿等問(wèn)題，向教研室建華主任請(qǐng)教，主任通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳了不同形式、不同年級(jí)的導(dǎo)學(xué)稿供老師學(xué)習(xí)、參考。針對(duì)導(dǎo) 學(xué)稿教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰的問(wèn)題，多次請(qǐng)王云、友春老師聽(tīng)課和修改導(dǎo)學(xué)稿。 這樣培訓(xùn)就

20、做到以人為本，幫助實(shí)驗(yàn)老師解決了課改中的難題，為教 師開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)掃清障礙。小組建設(shè)，遵循原則。合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中容易展開(kāi)，而我校 現(xiàn)在的班級(jí)大部分都在60人以上，這么大容量任意改變桌子的擺放是不 可能的。在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們對(duì)教室小組座位的編排不斷進(jìn)行嘗試， 總結(jié)出班級(jí)人數(shù)60人以下的座位可擺放成棋盤(pán)式、座談式，而60人以 上的班級(jí)以前后兩、三桌的學(xué)生為小組，學(xué)習(xí)時(shí)下位討論，調(diào)座位時(shí)小 組整體調(diào)動(dòng)效果更好。由于人數(shù)多，學(xué)生差異較大，為確保學(xué)習(xí)效果，我們把重點(diǎn)研究放 在小組合作的質(zhì)量上，總結(jié)出遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則編排 的小組合作能力與效率更高。1.保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組混合學(xué)習(xí)

21、成績(jī) 好、中、差的學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。2.保證將具有不同能力優(yōu) 勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組 員的全面發(fā)展。3.保證性別混合，可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的視角，而多視覺(jué)的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。4.保證不同 家庭背景的學(xué)生混合。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭背景的同學(xué)合 作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來(lái)的與多種人交 往打下基礎(chǔ)。小組資料袋的發(fā)放便于各小組將本組成員的評(píng)價(jià)表、導(dǎo)學(xué) 稿、優(yōu)秀作品、測(cè)試卷等資料裝袋整理，這樣每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況一目 了然，促使小組合作學(xué)習(xí)落在實(shí)處。學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新形式。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須遵循三個(gè)

22、宗旨：一是 精講多學(xué)，安排足夠時(shí)間讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)情境， 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；三是優(yōu)化練習(xí)，把培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)稿的呈現(xiàn)形式必須因?qū)W科而異、因人而異。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以口 語(yǔ)為主，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，我校英語(yǔ)學(xué)科的課改實(shí)驗(yàn)不編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿， 而是改變以往的教學(xué)方式，注重以合作學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。 語(yǔ)數(shù)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)稿可以打印，可以手寫(xiě)后印制，也可以用投影儀與小黑 板呈現(xiàn)，甚至可以讓學(xué)生用作業(yè)本抄寫(xiě)精心設(shè)計(jì)的少量預(yù)學(xué)題，回家自 主學(xué)習(xí)。這一期我校電視機(jī)全部更換，許多老師用U盤(pán)下載在電視上呈 現(xiàn)，效果更好。這種做法既降低了成本，也把握了課

23、改的實(shí)質(zhì)。課改評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。學(xué)校對(duì)課改教師的評(píng)價(jià)必須納入制度并與 績(jī)效工資掛鉤。教導(dǎo)處對(duì)深入課堂督查情況要進(jìn)行認(rèn)真記錄，作為每期 的優(yōu)秀教研組、實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比重要依據(jù)。對(duì)優(yōu)秀課改教師要大力宣傳， 擴(kuò)大影響。本期我校把四、五、六年級(jí)的優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師在宣傳櫥窗 進(jìn)行宣傳、表?yè)P(yáng)，激勵(lì)教師以更加飽滿的工作熱情積極投身課改工作。2 .構(gòu)建了 “二四六”高效愉悅課堂教學(xué)模式。我們通過(guò)課例研究構(gòu)建了 “二四六”課堂教學(xué)模式。即兩種理念“先 學(xué)后教”“以學(xué)定教”。四主體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，愉悅為主 旨，思維為主攻。六個(gè)環(huán)節(jié)”學(xué)稿導(dǎo)學(xué)一自主學(xué)習(xí)一合作研討一評(píng)議釋 疑一運(yùn)用延伸一檢測(cè)評(píng)價(jià)”。2011年下

24、學(xué)期，語(yǔ)文講讀課文和數(shù)學(xué)新授課 的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完善。語(yǔ)文講讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)一自主學(xué) 習(xí)一合作探究一評(píng)議釋疑一拓展延伸一訓(xùn)練檢測(cè)”。數(shù)學(xué)新授課為“學(xué)稿 導(dǎo)學(xué)一自主學(xué)習(xí)一合作探究一歸納整理一達(dá)標(biāo)檢測(cè)一運(yùn)用延伸2012年 上學(xué)期語(yǔ)文閱讀課文和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也基本確定。語(yǔ)文閱 讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)一自主學(xué)習(xí)一一合作交流一匯報(bào)釋疑一拓展 延伸一訓(xùn)練檢測(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)一一知識(shí)梳理一一匯報(bào)交流 一鞏固訓(xùn)練一一自我總結(jié)一達(dá)標(biāo)檢測(cè)這四種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)已通過(guò)驗(yàn) 證，具有較強(qiáng)的可操作性3 .課堂明顯變化，教學(xué)效率顯著提高。教學(xué)改革促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂上教師講的少了，

25、 學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了；課堂上學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析 和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、 思考、表達(dá)與實(shí)踐。學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，許多實(shí)驗(yàn)教師 反映他們看到了優(yōu)等生對(duì)組員的耐心輔導(dǎo)，潛能生的慢慢進(jìn)步，感受到 小組的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大增加，逐漸成為了 學(xué)習(xí)的主人。我校C248、C249、C246、C254班的學(xué)生通過(guò)一年多的訓(xùn)練, 他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)有明顯進(jìn)步，C248、C249班學(xué) 生所寫(xiě)的小組總結(jié)、考后反思非常精彩。在近三期的調(diào)研考試中我校四 年級(jí)學(xué)生的成績(jī)名列全市第一，六年級(jí)名列全市第二、第三。這些都

26、可 以看出我們課堂悄然變化，效率明顯提高，學(xué)生不斷發(fā)展。4 .通過(guò)“實(shí)踐+反思”，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀課改教 師。我校實(shí)通過(guò)三個(gè)二十分鐘的學(xué)習(xí)制度，專(zhuān)題講座、外出培訓(xùn)等多種 方法學(xué)習(xí)課改理念。通過(guò)每周校本教研日集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課, 將理論用于實(shí)踐，又通過(guò)每月組織一次專(zhuān)題研討，每期開(kāi)展一到兩次小 課題研究匯報(bào)等多種活動(dòng)促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為。正是通過(guò)循環(huán) 往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革不但不排斥、觀望，而 是積極參與，他們?cè)谝黄鹚接懙囊巡辉偈呛貌缓谩⑿胁恍械膯?wèn)題，而 是怎樣做更好的問(wèn)題，研究能力明顯提高，涌現(xiàn)一批研究性、學(xué)者型教 師。2011年11月我校開(kāi)

27、展第十八屆“蓮花杯”教學(xué)比武，羅衛(wèi)軍、戴紅 萍等實(shí)驗(yàn)教師的課堂可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變。婭、黃麗瓊、段暉、黃映嬌、曾衛(wèi)花、羅衛(wèi)軍、郭艷春等實(shí)驗(yàn)教師 撰寫(xiě)的課改論文分別在省獲一、二等獎(jiǎng)。郭曉玲、黃映嬌老師參與教研 室數(shù)學(xué)小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)白皮書(shū)的編寫(xiě)。羅衛(wèi)軍、靜、田綱、沁被 評(píng)為沅江市優(yōu)秀課改教師，羅衛(wèi)軍參加省小語(yǔ)會(huì)組織的說(shuō)課比賽獲二等 獎(jiǎng)。我校五個(gè)小課題順利結(jié)題，課題研究成果評(píng)比分別獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)， 三個(gè)二等獎(jiǎng)。而田綱、郭曉玲老師主持的高年級(jí)組語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)小課題雙 雙獲一等獎(jiǎng)。6.交流課改經(jīng)驗(yàn)，共享課改成果。2011年12月，我校承辦了踐行課堂教學(xué)新模式促進(jìn)教學(xué)方式大 轉(zhuǎn)變教學(xué)論壇。本次活動(dòng)有市局領(lǐng)導(dǎo)、全市各中心校教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)與教 師代表一百多人參加。田綱、袁志奇、靜、沁四位老師運(yùn)用新的教學(xué)模 式上課，讓孩子們品嘗到了一種在寬松、和諧、的課堂氛圍中所沉淀的 成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。郭曉玲、田綱、 肖烽、靜的精彩發(fā)言給與會(huì)者留下深刻印象。我校課堂教學(xué)改革專(zhuān)輯 里面真實(shí)記錄了老師們上課和專(zhuān)題研討的收獲，作為課改經(jīng)驗(yàn)發(fā)放到全 市各中心校。2012年4月12日，我校為市局特崗教師培訓(xùn)提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)。 實(shí)驗(yàn)教師沁、靜上出