行為矯正案例分析

1、小學(xué)生問題行為矯正的案例分析姓名:鄭宜昌學(xué)號：039班級：09級應(yīng)用心理學(xué)（1）班 授課老師：嚴(yán)云堂目錄1 .案例導(dǎo)入2 .背景資料3 .問題行為評估和概述4 .矯正目標(biāo)5 .矯正方案的設(shè)計6 .矯正的技術(shù)和方法7 .矯正方案實施（細(xì)則）8 .矯正結(jié)果9 .注意事項小學(xué)生問題行為矯正的案例分析一.案例導(dǎo)入小瑞（化名），男，12歲，漢族，某小學(xué)五年級學(xué)生。據(jù)父母介紹，孩子在 上了小學(xué)之后，就逐漸出現(xiàn)了一些問題行為，讓父母摸不著頭腦。主要表現(xiàn)有：1 .脾氣暴躁,易激惹,家長不能滿足其要求就大哭大鬧o2 .自制能力差，不能按時完成作業(yè)，并經(jīng)常撒謊。3 .逃學(xué)早退，有時候連續(xù)兒周不去上課，近半年來，此

2、類情況表現(xiàn)顯著。4 .不喜歡出門，一個人呆在家里；在學(xué)校的時候，不喜歡群體活動，朋友很少。來訪者在其父母的帶領(lǐng)下找到咨詢師，明顯帶有不配合的情緒。咨詢師觀察到， 小瑞衣著較得體，只是顯得比較拘謹(jǐn)。二.背景資料通過訪談，咨詢師得知，來訪家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，有車、有房，進(jìn)爸是民營企 業(yè)的職工，媽媽是個體商戶。成長經(jīng)歷:小瑞不到兩歲的時候,爸爸下崗。一直以來,父母感情不好,經(jīng)常 為一些小事吵架。小瑞4歲之前一直跟著外公外婆生活，上了幼兒園后被父母 接回。從小，家人對小瑞就聽之任之，要什么買什么，很是溺愛。4歲開始上 幼兒園，但時斷時續(xù)，隨意性大。從二年級開始就有無緣無故不到校上課的情 況發(fā)生，但次數(shù)不

3、多，老師也找過其談話，談話后行為次數(shù)減少。四年級上學(xué) 期這種情況又開始嚴(yán)重，家長著急生氣，加上工作比較忙多日不管他了。到后 來，發(fā)展為有時連續(xù)一個禮拜不去上學(xué)。隨著時間的推移，小瑞的功課落下了 很多，本來學(xué)習(xí)還算中等的學(xué)生漸漸成了 “特困幫扶對象”。三.問題行為評估和概述咨詢師針對父母提出來的問題行為對小瑞進(jìn)行了單獨訪談，情況基本屬實。 通過分析，咨詢師認(rèn)為，脾氣暴躁，喜歡大哭大鬧屬于情緒情感方面的問題；自 制力差，不能按時完成作業(yè)是意志力薄弱的表現(xiàn)，逃課和朋友少屬于社會功能和 社會行為缺失方面的問題。咨詢師在深入訪談的基礎(chǔ).上對案例進(jìn)行了分析：1 .小瑞未能很好地完成“幼兒到學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換

4、。根據(jù)調(diào)行和訪談，小瑞上 幼兒園時斷時續(xù)，這種經(jīng)歷可能致使其發(fā)生角色中斷。2 .人格特質(zhì)。小瑞小時候跟著外公外婆一起生活，老人過度的保護(hù)和溺愛導(dǎo)致 小瑞性格內(nèi)向、與人交往敏感、易激惹、自我保護(hù)意識強(qiáng)。3 .家庭成長環(huán)境的不利影響。(a)父母長期感情不和、爭吵使小瑞的心現(xiàn)與環(huán)境發(fā)生沖突，導(dǎo)致小瑞沒有建立 起安全的家庭依戀，家庭安全感缺乏。(b)父母的教養(yǎng)方式屬于過度保護(hù)型和溺愛型。家長沒能及時發(fā)現(xiàn)問題，并就 問題行為和孩子的老師進(jìn)行溝通，表現(xiàn)為溝通不夠。具體說來，父母長時間不正 視小瑞的逃學(xué)問題，在出現(xiàn)第一次逃學(xué)行為后，對小瑞的行為放任自流，不良行 為沒有及時遏制。4 .學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不利。小瑞長

5、時間不到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)時斷時續(xù)；成績不良， 經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。在班內(nèi)感到孤獨，被忽視或漠視，導(dǎo)致抑郁、 焦慮等不良情緒地蔓延和內(nèi)向性行為問題的發(fā)生。5 .社交恐懼情緒。小瑞反復(fù)多次不到校上課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受阻；害怕學(xué)習(xí)，害怕 老師批評，一種被漠視與自見的感覺逐漸增強(qiáng)，在與老師、同學(xué)互動交往中產(chǎn)生 恐懼、焦慮的情緒體驗。四.矯正目標(biāo)咨詢師針對小瑞的情況給出如F矯正11標(biāo):1 .排解不良情緒。2 .端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到按時上下學(xué)，按時完成作業(yè)的情況。3 .人際交往步入正跳，能和朋友同學(xué)正常交往。4 .培養(yǎng)自己動手干活的習(xí)慣和能力。五.矯正方案的設(shè)計1 .咨詢師與小瑞達(dá)到正常溝通交流的目的，

6、排解抵觸情緒。鼓勵其合理正義的 發(fā)泄，鼓勵其發(fā)展自己的興趣愛好。針對其對于上課存在的偏見，可考慮采 用合理情緒療法。2 .進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)。分階段看實際情況進(jìn)行。攝入性會談了解基本情況，咨 詢性會談給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。注意咨詢方法如共情、尊重特別是面質(zhì)技術(shù) 等的應(yīng)用。目的是讓小瑞看到H己的的不足和優(yōu)點，增強(qiáng)解決問題的信心。3 .運用塑造和強(qiáng)化等方法，指導(dǎo)和監(jiān)督小瑞矯正計劃的執(zhí)行情況并對其行為改 變的狀況做出評估，達(dá)標(biāo)獎勵，鞏固正向行為。4 .與小瑞的老師交流溝通，通過讓他參加各種各樣的班級活動，幫助他建立學(xué) 校生活安全感，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)樂趣，為他創(chuàng)造良好的學(xué)校生活空間。5 .家庭治療（行為契約）

7、。觀察小瑞的行為，對不良行為做記錄，向他的家長反 映。經(jīng)常與家長和老師聯(lián)系，了解狀況，加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好該生的T.作。6 .促進(jìn)親子間的溝通。設(shè)計指導(dǎo)家庭互動模式。使小瑞在溫暖和諧的家庭生活 中體驗到學(xué)習(xí)和生活的快樂。六.矯正的技術(shù)和方法1 .強(qiáng)化技術(shù)。正強(qiáng)化：給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用 獎勵的方式，使這種行為模式重且出現(xiàn)，并保持下來。負(fù)強(qiáng)化：去揀一個壞刺 激。為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。2 .代幣治療。種行為矯正方法，其中的條件強(qiáng)化物稱為代幣，用它來增加參加 治療或教育程序的個體的希望性行為。大量的研究已經(jīng)表明，代幣管制可以成功 地用于各種治療環(huán)境中的兒童和成年人

8、。3 .行為契約：是寫出來的約定，用于想要提高或降低希望的或非希望的目標(biāo)行為 水平的個體。4 .心理咨詢。即心理咨詢師運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各 種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。七.矯正方案實施（細(xì)則）1 .咨詢時間和方法，咨詢師和小瑞共同商定為每周次，在小瑞雙休日沒課的 時候進(jìn)行，時間為每次一個小時左右。在保密原則情況下，考慮例外，有一 些情況和其父母進(jìn)行了交流。2 .咨詢師發(fā)現(xiàn)小瑞喜歡打乒乓球，抓住這一點，鼓勵小瑞枳極開展這項運動。 小瑞是每周三下午有一節(jié)體育課，鼓勵其走出教室。課余時間，指導(dǎo)其在完 成作業(yè)的情況下，和小伙伴多互動，多談心。3 .建議父母雙方平時多

9、注意控制自己的情緒，做到有什么分歧私下解決，不在 孩子面前吵架，給孩子一個寬松的空間。4 .獎勵正常行為（代幣法的運用）o和父母就此法交流，考慮到孩子年紀(jì)比較大, 采用金錢獎勵的辦法。具體是：如果這一周你一節(jié)課都沒有逃得話，媽媽就 給你記錄下來，每一個月算一次，給你多少錢?；蛘呤墙o你買什么樣的禮物 等。5 .父母利用節(jié)假口的時間多陪陪孩子，不要只是一味的忙工作，帶孩子出來散 散步也是好的。6 .要求小瑞寫H記記錄生活，把自己的真實感覺寫下來。父母平時多問問孩子 在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況。7 .行為契約。兩個方面：一，針對逃課的行為，父母多注意監(jiān)督，逃課記X, 完成記00每兩周總結(jié)一次。二，針對不按時完成作業(yè)的情況，每天晚上睡 覺前父母檢杳，完成的較好記0,完成的不好或者沒完成記X, 一周進(jìn)行一次總結(jié)。此過程中，注意鼓勵正向行為。八.矯正結(jié)果1 .不良情緒得以宣泄，小瑞能很好的認(rèn)識自己。2 .小瑞發(fā)展了一項興趣愛好（打乒乓球），人際交往活躍，朋友