《小豬變形記》教學(xué)反思 張麗

1、小豬變形記教學(xué)反思 張麗小豬變形記是英國(guó)繪本畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí)，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。我在教學(xué)小豬變形記這一繪本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，在前半部分的教學(xué)中，讀一讀相關(guān)的文字，從而了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。后半部分，在講故事過程中發(fā)揮想象，猜測(cè)故事情

2、節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在講述過程中發(fā)展學(xué)生的語言，在閱讀中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。導(dǎo)入時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：老師給你們講故事，我們來看看故事的主人公是誰？引導(dǎo)孩子看圖，知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們?cè)谳p松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會(huì)到：要不斷的快樂、要尋找快樂、每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不能只看別人的長(zhǎng)處就去模仿，找到自己的優(yōu)點(diǎn)就是快樂。孩子的發(fā)言很精彩，感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要，沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

3、”在這樣一個(gè)荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會(huì)再回憶起這個(gè)故事。在前兩個(gè)故事片段中，我讓孩子猜一猜小豬遇到長(zhǎng)頸鹿會(huì)想些什么？他會(huì)怎樣向斑馬炫耀？后三個(gè)片段我把故事情節(jié)進(jìn)行了整合，讓孩子猜測(cè)小豬在模仿誰。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓(xùn)練有助于孩子在自由讀書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言。每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人，都是一位作家。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。而不是天馬行空，漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲(chǔ)備了語言文字的積累，有了想象的基礎(chǔ)。讓孩子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事，讓孩子感受故事結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據(jù)前面的故事想象后面的故事情節(jié)，這時(shí)在他的頭腦中建立起表象，激發(fā)語言材料，然后再口頭語將想象的內(nèi)容表述出來。在這個(gè)過程中孩子們基本能夠結(jié)合故事中的語言規(guī)律講故事。在課堂操作中，我抓住小豬變其他動(dòng)物時(shí)的特點(diǎn)，讓孩子說一說，使教學(xué)更有實(shí)效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓讀書真正走進(jìn)孩子