小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案_2

1、小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”實驗方案 一、課題提出的背景2009年4月，我校確定了創(chuàng)新校本教研制度的實踐與研究課題研究。歷經(jīng)兩年的摸索與實踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗，取得了豐碩的成果，學(xué)校在語文教改科研活動中建構(gòu)了“提出目標(biāo)自主學(xué)習(xí)成果展示激發(fā)知識沖突拓展延伸”的框架體系。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化我校小學(xué)語文教學(xué)改革，促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動，學(xué)校決定確立小學(xué)語文單元整體教學(xué)實驗子課題，進(jìn)行“提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”研究，不斷提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。過去在語文的教學(xué)模式，沿襲傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，每篇課文的教學(xué)都是“各自為政”，沒有站在宏觀的位置上來預(yù)設(shè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，以至于“

2、篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也是零星的、雜亂的，因而造成長期以來“花時多收效低”的現(xiàn)狀。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材以“主題單元”取代“知識體系單元”。采用了主題單元的方式組合教材，是以文化主題為核心設(shè)計的。每個專題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”的指導(dǎo)思想。 “如何讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人？教師如何走出傳統(tǒng)備課與教學(xué)的局限？怎樣以整體的思想整合文本等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果？我們在語文教學(xué)中，在新課程實施的困惑里

3、，嘗試通過整體教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中。 二、課題概念的界定“單元整體教學(xué)”，是指在小學(xué)語文教學(xué)中實施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。也就是以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容，聯(lián)系可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面考慮的教學(xué)。這是基于文本，而又不囿于教材的一種教學(xué)形式，是立足于教材本身，執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整、再開發(fā)的一種教學(xué)形式。與單篇備課教學(xué)相比，單元整體教學(xué)著眼于學(xué)生的整體性、綜合性、實踐性，更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成，強(qiáng)調(diào)一個時段內(nèi)語文實踐活

4、動的“整體推進(jìn)”，以求實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高。三、課題確立的理論依據(jù)1.系統(tǒng)論系統(tǒng)論告訴我們，整體大于各部分之和。從系統(tǒng)論的角度看，語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)，語文教學(xué)的目的就在于促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)的各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。在課程標(biāo)準(zhǔn)以“整體提高語文素養(yǎng)”為精神主旨下，我們進(jìn)行“單元整體教學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感知和整體把握的能力。2學(xué)生主體論學(xué)生主體論的核心思想是“以人為本”。在教育活動中，這個“人”就是學(xué)生?！皢卧w教學(xué)”以學(xué)生的主體性發(fā)展作為研究起點和依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，可依據(jù)兒童認(rèn)知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來，以單元專題采取較為集中的方法途徑，收集有

5、助語文學(xué)習(xí)的信息資料，逐漸形成整理并運(yùn)用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的能力。 四、研究目標(biāo) 1. 通過實踐研究，改變教師教研觀念，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。 2.通過實踐與研究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高教育質(zhì)量。 3.通過實踐與研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。五、研究內(nèi)容 1.小學(xué)語文教材主題單元編排特點的研究。研讀課標(biāo)、教學(xué)用書，分析人教版小學(xué)語文教材的主題單元編排特點，對有關(guān)體現(xiàn)主題單元的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類、梳理整理，整體把握目標(biāo)，整合教材，形成分析報告。2.小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策

6、的研究。將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析結(jié)合，進(jìn)行總結(jié)、提煉。把主題單元進(jìn)行分類、梳理整理，整合教材，進(jìn)行語文主題單元課堂教學(xué)策略預(yù)設(shè)。按照預(yù)設(shè)策略反復(fù)進(jìn)行課堂實踐、課例研究，修改完善預(yù)設(shè)方法，擬定小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策，并整理課堂實踐的課例，形成小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)課例集。具體做法： （1）按照預(yù)設(shè)策略進(jìn)行課堂實踐，試驗內(nèi)容為：人教版四年級上冊第四組在作家筆下動物是什么樣的。 （2）階段小結(jié)，對第一輪實施進(jìn)行總結(jié)、反思，修改完善預(yù)設(shè)方法。 （3）研究五、六年級教材，選出典型主題單元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的預(yù)設(shè)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀整體教學(xué)課例。如：五年級上冊第五單元，主題

7、是“父母之愛”；六年級上冊第五單元“初識魯迅”。 （4）根據(jù)已設(shè)計出的課例進(jìn)行課堂實踐，并對第二輪實踐進(jìn)行總結(jié)、反思，修改完善預(yù)設(shè)方法。 （5）研究各個年級的教材，選出典型主題單元梳理整理，整合教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀整體教學(xué)課例進(jìn)行第三輪的課堂實踐。 （6）對前期工作進(jìn)行總結(jié)，整理出小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策。六、研究方法 1.行動研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究。針對課題研究不斷提出改進(jìn)意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，整理出主題單元整體教學(xué)基本模式和實施策略。 2.文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)構(gòu)

8、建藝術(shù)等書籍，吸取全國其它學(xué)校在主題單元整體教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。 3.經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，形成小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策。 4.案例研究法：通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)以主題單元整體教學(xué)為平臺的綜合性學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證。 七、研究的步驟第一階段（2011.82011.9）準(zhǔn)備階段：(1)確定課題研究內(nèi)容。(2)制定課題實施方案。(3)查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜索有關(guān)主題單元整體教學(xué)各種方法等文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)等相關(guān)書籍。主要研究方法：

9、文獻(xiàn)資料法 第二階段（2011.102012.5）研究階段： （1）了解編者意圖，深挖主題單元的內(nèi)涵。 （2）把主題單元行分類、梳理整理。 （3）預(yù)設(shè)實施策略。把各年級教材主題單元行分類、梳理整理，整合教材，進(jìn)行語文主題單元整體教學(xué)策略預(yù)設(shè)。 （4）課堂試驗與課例研究交替進(jìn)行。通過小學(xué)語文“主題單元整體教學(xué)”操作方式研究，探索小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策。 a.按照預(yù)設(shè)策略進(jìn)行課堂實踐，試驗內(nèi)容為：人教版四年級上冊第四組在作家筆下動物是什么樣的。 b.階段小結(jié)，對第一輪實踐進(jìn)行總結(jié)、反思，修改完善預(yù)設(shè)方法。 c.研究五、六年級教材，選出典型主題單元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的預(yù)設(shè)策

10、略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀整體教學(xué)課例。如：五年級上冊第五單元，主題是“父母之愛”；六年級上冊第五單元“初識魯迅”。 d.根據(jù)已設(shè)計出的課例進(jìn)行課堂實踐，然后對第二踐實施進(jìn)行總結(jié)、反思，修改完善預(yù)設(shè)方法。 e.研究各個年級的教材，選出典型主題單元梳理整理，整合教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀整體教學(xué)課例進(jìn)行第三輪的課堂實踐。f.對前期工作進(jìn)行總結(jié)，整理出小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實施對策. 主要研究方法：行動研究法、案例研究法 第三階段（2012.62012.7）結(jié)題階段： 對自己研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。 （1）自行對整個研究過程進(jìn)行總結(jié)，包括研究的過程、意

11、義、困難、效果等。然后進(jìn)行全面的總結(jié)，重點是構(gòu)建小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)的基本模式和實施策略。 （2）撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題工作。 主要研究方法：調(diào)查法 八、預(yù)期成果 主要包括教師論文集、學(xué)生作品集、小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)課例集、階段工作報告、課堂實錄、研究報告等。 九、實驗保障 1.將課題實驗工作納入學(xué)校重要議事日程，保證實驗所需的人力、物力、財力等條件。 2.為了保障實驗工作的正常運(yùn)行，學(xué)校陸續(xù)出臺配套制度、管理制度、全員參與制度、研究制度、評價制度等。 十、實驗課題組 顧 問：蘇俊墉 劉香芹 賴禮鋒 林麗芳 吳紹晉課題指導(dǎo)組：鄭德忠 鄭志體 賴秀純 柯麗娜課題組組長：羅耀輝 課題副組長

12、：陳文魁 歐陽彩云 黃清興 林鵬舉 課題負(fù)責(zé)人：賴秀純 許明位成員：吳榮坤 范文勝 許明位 林云 徐雪儀 鄭榕莉 葉建忠 蘇小平 林清琴 程振清 鄭春花 陳麗芳 李婉蓮 陳秀美 陳志銳 吳再立 盧友軍 郭劍森 徐雪儀陳巧云 彭梅花 顏瓊珍 肖桂蘭 劉春滿 陳麗春 賴聯(lián)彬 十一、工作進(jìn)度安排 具體安排及研究成果序號研究階段（起止時間）研究內(nèi)容研究途徑成果形式12011.82011.9制定課題實施計劃課題實施方案實施方案理論學(xué)習(xí)通過讀書做筆記，學(xué)習(xí)有關(guān)知識。學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)等相關(guān)書籍學(xué)習(xí)筆記教材編排研究研讀課標(biāo)、教學(xué)用書，分析人教版小學(xué)語文教材的主題單元編排特點，對有關(guān)體現(xiàn)主題單元的內(nèi)容進(jìn)

13、行挖掘、分析和歸類、梳理整理，整體把握目標(biāo)，整合教材。形成人教版小學(xué)語文教材編排特點分析報告預(yù)設(shè)實施策略將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析結(jié)合，總結(jié)、提煉。整合教材，進(jìn)行語文主題單元整體教學(xué)策略預(yù)設(shè)。主題單元整體教學(xué)預(yù)設(shè)策略流程圖22011.10課堂實驗（一）1.按照預(yù)設(shè)策略進(jìn)行課堂實踐，試驗內(nèi)容為四年級上冊第四單元，主題是“作家筆下的各種動物”。2.階段小結(jié)，對第一輪實踐進(jìn)行總結(jié)、反思，修改完善預(yù)設(shè)方法。1.四年級上冊第四單元主題單元整體教學(xué)課例2.第一階段課堂實驗反思。32011.11課例研究（一）研究五、六年級教材，選出典型主題單元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的預(yù)設(shè)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀整體教學(xué)課例。如：五年級上冊第五單元，主題是“父母之愛”六年級上冊第五單元“初識魯迅”六年級上冊第五單元“初識魯迅”主題單元整體教學(xué)課例42011.122012.1課堂實驗（二）進(jìn)行課堂實踐，試驗內(nèi)容為各年段自選的主題各年級主題單元整體教學(xué)課例52012.22012.3課例研究 （二）研究各年級下冊教材，