課程源于游戲游戲滲透課程

1、課程源于游戲，游戲滲透課程貪玩是孩子的天性，游戲是最幼兒喜愛的一種活動形式,也是幼兒與同伴互動的主要活動形式。游戲本身具備有主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等基本特征。我們通常在日常游戲中利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等來培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性。現(xiàn)在我們要將游戲放入幼兒的課程，抓住幼兒的貪玩的特點(diǎn)，將課程從游戲里生成。幼兒的游戲中充滿了教育契機(jī)，在平時(shí)的教育實(shí)踐中，教師要努力捕捉幼兒在游戲中生成的有價(jià)值的教育活動，使游戲活動與其他課程有機(jī)結(jié)合，把游戲活動延伸為進(jìn)一步的教育活動。在自主游戲中，常?？吹讲煌?，不同能力的孩子參與活動，每天不同的游戲內(nèi)容隱藏著不同的教育活動，這時(shí)需要

2、教師做出有價(jià)值的判斷，把個別孩子的興趣點(diǎn)延伸為大家的需要。如在動物園的游戲中，洋洋在動物園里為長頸鹿造了一件房子，造好后他自言自語的說：“給長頸鹿住”，說完把長頸鹿放在他搭好的房子里，然后，他再拿了三塊長方形的積木，放在了房子里，只見他把長頸鹿“躺”在了積木上。我就去問他：“長頸鹿在干什么？”他輕輕的對我說：“長頸鹿在睡覺，這是他的床”。由于在最近的一段時(shí)間，我們進(jìn)行了學(xué)本領(lǐng)的主題活動，孩子們對動物非常感興趣。我意識到這是一個幼兒生成的有價(jià)值的、幼兒感興趣的內(nèi)容。因此在交流分享中，我就向幼兒提出：動物是怎樣睡覺的，通過討論大部分的孩子認(rèn)為，動物和人一樣是躺著睡覺的。對于這些一時(shí)無法解答問題，于

3、是讓幼兒回家與父母共同尋找答案，并把生成的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行了“小動物是如何睡覺的”“馬、長頸鹿、大象睡姿是怎樣？”等一系列教育活動開展。使幼兒了解了各種動物有各種不同的睡覺姿勢：有的是站著睡覺，有的是趴著睡，有的是卷著睡覺等等。豐富孩子的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這樣建立在幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的活動，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。很自然的在這個游戲的中生成了課程。教師要支持和引導(dǎo)幼兒自發(fā)開展的一些游戲，最大限度的發(fā)揮孩子在游戲中主動性。如在面包店里，團(tuán)團(tuán)拿著橡皮泥在手上搓，比一會兒變成了一長條，他繼續(xù)搓，斷了，用手捏，不知做什么好，我就坐在他的旁邊，捏泥，然后壓壓扁，用模子做了一個五角形的面包，

4、他也開始學(xué)著我的樣子用模子做面包。我以平行游戲的方式，為他做出游戲行為的示范，使他掌握做面包的技能，游戲結(jié)束后，交流分享中，孩子們會展示和介紹自己在游戲中的成功作品。一次潘敏在理發(fā)店里，用夾子為刺猬打扮，她用了兩種不同顏色的夾子間隔的夾在刺猬的身上引起了大家的關(guān)注，于是我抓住孩子的興趣點(diǎn)，讓幼兒數(shù)一數(shù)刺猬身上有幾只夾子，看看夾子的顏色有什么不同，夾子是怎樣排列。在老師的引導(dǎo)下，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，排序。如洋洋一邊為娃娃打扮，一邊數(shù)數(shù)，娃娃的頭上有幾只夾子，陸仲盛學(xué)用兩種不同大小的夾子為螃蟹打扮。把計(jì)算活動的內(nèi)容，認(rèn)知的目標(biāo)融入到游戲中，使孩子在游戲的環(huán)境中自然的學(xué)習(xí)。在幼兒的游戲活動中隱藏著

5、許多有價(jià)值的教育素材，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的素材，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。怎樣讓課程在游戲中生成，我總結(jié)了以下兩大點(diǎn)：一、在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合（一）游戲與教育既是獨(dú)立的又是統(tǒng)一的就活動的本質(zhì)來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內(nèi)在動機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

6、上的自我表現(xiàn)活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。就其活動的方向來說，游戲和教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識能力、運(yùn)動能力、社會性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個方面納入一個有計(jì)劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個自然發(fā)展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養(yǎng)過程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動的內(nèi)容來看，在游戲的自發(fā)探索過程中所涉及的關(guān)于自然界和社會生活領(lǐng)域的各種知識

7、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)過程中所涉及的想象、構(gòu)思操作，運(yùn)動過程中所涉及的動作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調(diào)力，游戲規(guī)則的內(nèi)化過程中所涉及的對規(guī)則的理解、遵守和用規(guī)則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內(nèi)容。也正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了對應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：更多體現(xiàn)造型想象的結(jié)構(gòu)游戲（與美育有關(guān)），更多體現(xiàn)大肌肉動作技能的運(yùn)動性游戲（與體育有關(guān)），更多體現(xiàn)人際交往能力的社會性裝扮游戲（與德育有關(guān)），更多體現(xiàn)手腦并用和解題能力的智力游戲（與智育有關(guān)）。也許正是游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容的這種一致性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案。總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ?/p>

8、兒具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價(jià)值告訴我們，游戲這種活動形式，雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識和能力為目的的，但對前述能力的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結(jié)合。（二）“游戲的教育化”和“教育的游戲化”幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)實(shí)中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教

9、育目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強(qiáng)制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動，在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認(rèn)識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，似乎在情理之中。但是一旦將這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，偏差和誤解便會產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結(jié)合沒有實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個范圍，提出一個前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認(rèn)識的，教育對游戲的關(guān)注，指的是對游戲的客觀條件進(jìn)行有意識的控制。比如：由教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求教師對游戲的支持和指導(dǎo)，