關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

1、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的考慮"論文摘要：隨著生源的逐年萎縮，中職學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的生存壓力，中職學(xué)校要生存，要開(kāi)展只能緊跟社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)人才，這樣就使得中職學(xué)校在教學(xué)中必須貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。本文就從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試談起。論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)中職學(xué)校。專(zhuān)業(yè)眾多，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求都不一樣。同時(shí)中職數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的根底具有很強(qiáng)的工具功能在如今的常規(guī)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相脫離中職數(shù)學(xué)就像是高中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化版數(shù)學(xué)教學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)特色。中職教育是以直接培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格勞動(dòng)者為目的的數(shù)學(xué)作為文化根底課在職

2、業(yè)教育中有素質(zhì)教育的目的和為就業(yè)教育效勞的目的因此在教學(xué)中要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。二、如今中職數(shù)學(xué)存在的主要問(wèn)題1、中職數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化版缺乏專(zhuān)業(yè)特色數(shù)學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的根底在專(zhuān)業(yè)課堂中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多而不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求各不一樣因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)因根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所變化而如今所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都用一樣的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率低。例如?邏輯代數(shù)?，電子與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要學(xué)，而且可以利用專(zhuān)業(yè)習(xí)題來(lái)講解。而其它專(zhuān)業(yè)那么可以不作要求；同樣?立體幾何?三視圖，模具專(zhuān)業(yè)要作重點(diǎn)講解而像旅游、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可不作要求2、數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相脫離如今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是完全站在自身的教學(xué)體系下組

3、織教學(xué)的因此數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)展使得數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)能成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具往往在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要某些數(shù)學(xué)知識(shí)了而數(shù)學(xué)教學(xué)為了維護(hù)原有的教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容上未能跟上給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多困難。這也導(dǎo)致了學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)用而一方面又感到數(shù)學(xué)知識(shí)不夠用非常矛盾。這些現(xiàn)狀模糊了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了厭學(xué)心理。三、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、中職學(xué)生數(shù)學(xué)根底差缺乏學(xué)習(xí)興趣特別是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢他們跟普高學(xué)生相比在文化學(xué)習(xí)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)積極性不高他們渴望希望直接有用的知識(shí)。2、學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后專(zhuān)業(yè)定向較早重專(zhuān)業(yè)輕根底他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用不大特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)幫

4、助不大在他們眼中數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相比就顯得單調(diào)無(wú)趣了中職學(xué)生的這些特點(diǎn)使他們不能意識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要文化根底課程的意義，無(wú)視了數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它的根底是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的強(qiáng)大工具。"四、國(guó)家對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的政策職業(yè)教育的終極目的是學(xué)生畢業(yè)后能走向社會(huì)，投身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，效勞現(xiàn)代化事業(yè)從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)職業(yè)教育更傾向于社會(huì)化、市場(chǎng)化。國(guó)家?關(guān)于大力開(kāi)展職業(yè)教育的決定?的文件中指出：職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容大力推動(dòng)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程與教材建立在“職業(yè)教育根底課學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)效勞的指導(dǎo)思想下根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)所必須構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，定位于“強(qiáng)根底、重理論、可拓展

5、的平臺(tái)上進(jìn)展教學(xué)。以上海為例，?上海市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)?中數(shù)學(xué)課程的定位是“中等職業(yè)教育階段的一門(mén)主要文化根底課程包含了數(shù)學(xué)中必需的根本內(nèi)容為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修具有很強(qiáng)的工具功能中職數(shù)學(xué)教學(xué)略去一些繁雜、不易理解的抽象的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)形式搭建起數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合的“平臺(tái)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的延伸、與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合、重組和在專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)用的提升五、中職數(shù)學(xué)改革的嘗試中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是掌握專(zhuān)業(yè)所需的文化根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作技能。因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目的是：以就業(yè)為導(dǎo)向以專(zhuān)業(yè)需求為本，突出“實(shí)用，夠用原那么，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效勞注

6、重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用才能和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的才能。以我校為例，數(shù)學(xué)課程改革正在探究中困難前進(jìn)打破原有課程設(shè)置探究建立效勞于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。通過(guò)我們課題組的研究覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)展改進(jìn)：1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教師教學(xué)備課遵循“備教材、備學(xué)生的原那么。在中職課程改革的形勢(shì)下我認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)更要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“備教學(xué)內(nèi)容。從研究專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打破原有的中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系以電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)為中心以所需數(shù)學(xué)知識(shí)為線索以效勞電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)為目的重構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)框架使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的與電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)掛鉤使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的為電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)

7、提供幫助。2、教學(xué)內(nèi)容由理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摓橹?。?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是輕理論。重應(yīng)用各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性例題。習(xí)題應(yīng)以生活、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為主，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的手段是為了更好的進(jìn)步專(zhuān)業(yè)技能更好的掌握謀生手段的本領(lǐng)認(rèn)識(shí)改變了目的明確了學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就進(jìn)步了。3、建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系1)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題對(duì)進(jìn)步他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用才能有多大的幫助，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有哪些幫助和促進(jìn)。2)較常規(guī)教學(xué)，是否進(jìn)步了學(xué)生的參與度如何組織發(fā)揮更多同學(xué)的積極性中職教育是職業(yè)教育的一部分直接培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格勞動(dòng)者社會(huì)在開(kāi)展，同樣中職數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)中職數(shù)學(xué)改革首先必須尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展增減，而是