初中化學(xué)教學(xué)策略研究

1、初中化學(xué)教學(xué)策略研究 初中化學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)上要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)自主獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。新教材的設(shè)計(jì)增加了彩圖、生動(dòng)的卡通圖片、有趣的課外小活動(dòng)、親切的問(wèn)題設(shè)計(jì),密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活,使學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中,生活離不開(kāi)化學(xué),進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。面對(duì)新的現(xiàn)狀,初中化學(xué)教師應(yīng)深入地思考，重新審視教學(xué)思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學(xué)策略，切實(shí)有效地組織化學(xué)教學(xué)。初中化學(xué)新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程

2、與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出了全新的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。高效的化學(xué)教學(xué)是指化學(xué)教師遵循化學(xué)學(xué)科的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣在一定程序上依靠老師的指導(dǎo)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中觀察和研究當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)  

3、 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教材在內(nèi)容上有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成以后，自行歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如水的凈化原理，通過(guò)自制的簡(jiǎn)易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學(xué)生還利用身邊的廢棄物創(chuàng)造發(fā)明了各種各樣的簡(jiǎn)易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農(nóng)村去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣使許多學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都得到較大的提高。 1、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。&#

4、160;   在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，解決社會(huì)生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鞏固和運(yùn)用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，能積極地尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，通過(guò)這些學(xué)生內(nèi)存動(dòng)力的支持去達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)就是非常有效的。在合作式學(xué)習(xí)中，個(gè)體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認(rèn)識(shí)到自己與別人做法的不同，對(duì)別人的做法提出疑問(wèn)或修改意見(jiàn)，在這種交往中，他

5、們學(xué)會(huì)擺脫權(quán)威的束縛，相互尊重，互相協(xié)作，發(fā)展自己獨(dú)立的評(píng)判能力，逐步融入到社會(huì)中去。2、老師和學(xué)生的角色定位轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)課上，作為教師可以通過(guò)引導(dǎo)、參與、組織交流等活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，和諧平等的交往場(chǎng)景，充滿生機(jī)和活力的課堂，營(yíng)造一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系。適當(dāng)減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主動(dòng)手的時(shí)間，營(yíng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新情景。讓學(xué)生在現(xiàn)代化環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的不斷更新和開(kāi)發(fā)，不斷地提供給學(xué)生以新的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽(tīng)講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。這樣既有利于成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其

6、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和提高其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們能按自己的知識(shí)水平和能力層次來(lái)選取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)化學(xué)的信心。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。3、 教師要細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。     對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被突如其來(lái)的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開(kāi)始就注意當(dāng)好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。其實(shí)，所謂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成

7、沉淀等。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，對(duì)一些異?，F(xiàn)象也不放過(guò)。例如，做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單描述為“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光”，其實(shí)伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現(xiàn)象是燃燒前物質(zhì)是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒后物質(zhì)是白色，無(wú)光澤，松脆粉米狀固體。這一現(xiàn)象說(shuō)明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。我們抓住此實(shí)驗(yàn)

8、的本質(zhì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。    德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過(guò)的路線，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用自己的眼睛?！币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高每一

9、節(jié)課的教學(xué)效益    教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效益，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學(xué)效益。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)采取以下措施：1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。    課堂教學(xué)中，如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)，這就要求教師不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要突出學(xué)生為主線的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的放矢地選擇一些教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)，

10、讓學(xué)生去思考與操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效益。2、合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。    化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)各階段的教學(xué)內(nèi)容，有步驟、有重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要合理安排各階段的教學(xué)。新授課時(shí)，要以教材編排體系順序的一章一節(jié)地傳授；當(dāng)單元復(fù)習(xí)或第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將章節(jié)作整體安排，把分散的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)相互的關(guān)系連接起來(lái)，這樣即可使無(wú)序的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；當(dāng)?shù)诙啅?fù)習(xí)時(shí)，則采用專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)并舉的方式，將有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)分成幾個(gè)板塊或編成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

11、 3、精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。     完成一定量的作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)目前使用的化學(xué)教材，盡管每節(jié)內(nèi)容后都配備一定的習(xí)題，但從教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生的情況看總不盡人意。為了克服這一問(wèn)題，我們根據(jù)大綱和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并考慮到教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要求教師自己動(dòng)手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學(xué)生完成，避免了機(jī)械重復(fù)做題。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。一是對(duì)解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)規(guī)范化解題的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解化學(xué)題目時(shí)，思路不清，過(guò)程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒(méi)有真正“

12、深”下去，一旦題型一變，就束手無(wú)策。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就有意識(shí)地在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后深思的良好習(xí)慣。4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。    心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息來(lái)幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽(tīng)、視覺(jué)感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并

13、強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行得更順利，從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可提供大量的多媒體信息和資料，以及創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。這不是傳統(tǒng)教學(xué)手段所能做到的。計(jì)算機(jī)接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)后，學(xué)生更可在網(wǎng)絡(luò)上查詢獲取更多、更新的知識(shí)和資料，以及和不同地點(diǎn)的人相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法和答案，提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)的獲取能力。在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。三、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

14、     美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文·托夫勒說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效益，才是整個(gè)教學(xué)的精髓。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。我們?cè)谘芯恐兄饕M(jìn)行以下的一些學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。    學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信

15、息能力的起點(diǎn)。初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，教師應(yīng)安排整段閱讀，同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)粗讀細(xì)讀精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；最后，教師通過(guò)有針對(duì)性的安排學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。    思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)

16、知識(shí)要善于思考。思考再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！痹趯W(xué)生認(rèn)知過(guò)程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí)，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問(wèn)，才能豁然開(kāi)朗，才能在無(wú)疑之處見(jiàn)疑，乃至通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)真理。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。  &#

17、160; 認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為：個(gè)體的學(xué)習(xí)是新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程，要使新知識(shí)納入原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，必須對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工整理，使之成為有序結(jié)構(gòu)，并使原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)改組和升級(jí)。由此可見(jiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點(diǎn)（熔沸點(diǎn)）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)，歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了碳一章后，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關(guān)系及性質(zhì)。學(xué)生在

18、教師的指導(dǎo)下，都自己獨(dú)立進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。具體如下：三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量     素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但我們也不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著差異，如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開(kāi)展分層遞進(jìn)課堂教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，將不同層次學(xué)生分三大類，組成含有不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，即異質(zhì)分級(jí)分組。在這基礎(chǔ)上，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，給予不同層次的輔導(dǎo)訓(xùn)練，

19、組織不同層次的檢測(cè)反饋，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)個(gè)有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到應(yīng)有的發(fā)展，在具體的課題研究中，要求化學(xué)老師做好以下工作：1、分層次分級(jí)編組。    在實(shí)施分層教學(xué)之前，首先必須了解學(xué)生情況，按前期的課堂提問(wèn)表現(xiàn)，平時(shí)形成性測(cè)試情況，學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析、分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣不但不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，又能

20、防止優(yōu)生驕傲自滿，中間生得過(guò)且過(guò)，差生心灰意冷等不良情緒產(chǎn)生，而且能使學(xué)生感到成功的希望，學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心會(huì)激勵(lì)組內(nèi)互助組間的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行多向交流，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并恰當(dāng)調(diào)整其目標(biāo)要求，誘導(dǎo)學(xué)生的注意、意志、毅力等非智力因素。2、 按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱。    具有客觀性和可測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)過(guò)程具有多向性和科學(xué)性。制定分層目標(biāo)必須精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學(xué)生，三者不可缺一。層次目標(biāo)要明確而具體，從教材內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)和運(yùn)用性目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，對(duì)待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對(duì)優(yōu)生則允許超大綱