中小學(xué)美育課程開發(fā)的可行性研究

1、中小學(xué)美育課程開發(fā)的可行性研究中小學(xué)的美冇教育對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。我國的教冇學(xué)家很早 就提出過關(guān)于美育教療的方針。但是，由于各類原因，在當(dāng)前的中小學(xué)教育中美育課程并沒 有得到該有的重視。人們對于美冇的認知和實踐方而還存在著很大的不足，筆者結(jié)合相關(guān)的 資料和實際調(diào)查對中小學(xué)美育開發(fā)進行了研究，通過各種分析，提岀了一些建議。一、美學(xué)的相關(guān)概念俄國的革命家、哲學(xué)家、作家和批評家車爾尼雪夫斯基曾說過：任何事物，凡是我們在 那里而看得見依照我們的理解應(yīng)當(dāng)如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示生活或使 我們想起生活的，就是美的。只有正確的認識了美，才能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美。下面筆

2、者 對美學(xué)的相關(guān)概念進行分析：美：就如車爾尼雪夫斯基說的，美就是生活。是顯現(xiàn)人的生命力、創(chuàng)造力、以及自身價 值的體現(xiàn)。美學(xué)研究的重點就是在實踐中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能夠體現(xiàn)人的力量、形象的一切事物。 營造出自由、和諧社會形象。美學(xué)：首次岀現(xiàn)于1750年，是徳國哲學(xué)家鮑姆加通提出來的。美學(xué)主要研究的是人和世 界之間的審美關(guān)系，審美活動是一種精神文化的審美，將人類的想象作為研究對象，讓人進 行別樣的生活體驗。同時美學(xué)是屬于哲學(xué)里的二級學(xué)科，同很多的學(xué)科之間都有著緊密的聯(lián) 系。審美：美學(xué)研究的主要內(nèi)容就是審美，審美活動主要是人在實踐活動中體驗、感受、發(fā) 現(xiàn)美。具體體現(xiàn)在人的精神方而，是人精神活動的重要表現(xiàn)之

3、一。美育：美冇課程開展的主要目的是為了讓學(xué)生在實際生活、自然現(xiàn)象和各種藝術(shù)中發(fā)現(xiàn) 美好的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。美冇可以讓學(xué)生認識美、感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生 對美的鑒賞以及對美的素養(yǎng)。二、中小學(xué)美棄課程開發(fā)的現(xiàn)狀（一）美學(xué)在淸朝末年的時候從日本傳到中國來的，中國的相關(guān)學(xué)者為了建設(shè)符合我國實際的美學(xué)思想進行了不懈的努力。蔡元培先生將美學(xué)制左為一門學(xué)科，美育自此踏入了教 育體系中。雖然美育教育已經(jīng)有百年的歷史，但是卻從未得到重視。改革開放的時候，我國 將人文教育作為重點教冇，導(dǎo)致后面的很多年，我國教育事業(yè)的其他非人文教育課程一宜無 法得到有效的施展。當(dāng)下中小學(xué)實施美學(xué)教冇的主要途徑有：1、將

4、美育教育同語文、音樂、 美術(shù)課程相結(jié)合，2、校內(nèi)教師組成隊伍，自行研究美學(xué)教材，編寫符合該校學(xué)生的美育教材，3、強校園建設(shè)中融入美學(xué),在體現(xiàn)校囲文化特色的同時，也能夠?qū)W(xué)生進行美冇方而的培養(yǎng)，4、同徳育相結(jié)合，開展學(xué)校文化節(jié)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等。（二）美冇課程在開發(fā)的過程中，很多的學(xué)校甚至學(xué)生家長都覺得美育是副科，并不值得學(xué)生浪費時間去學(xué)習(xí)。特別是在初中、高中階段的學(xué)生，雖然課表上設(shè)有這些課程，但是 并有真正的上過這類課。很多的學(xué)校缺乏這類教師，導(dǎo)致美冇課程開發(fā)困難。（三）很多的學(xué)校讓那些文化課成績不理想的學(xué)生進行特長培養(yǎng)，這是一種很好的教學(xué)模式，為部分學(xué)生提供了選擇的機會，特別是城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，就

5、算沒有通過升學(xué)考試，也 能夠繼續(xù)接受相應(yīng)的專業(yè)教育。但是，在這些特長班學(xué)生的教育中，教師都只是重視技術(shù)的 培養(yǎng)，忽略的審美觀的培養(yǎng)，特長生相對普通生而言，接觸藝術(shù)類的東四更多。（四）美學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，有著自身固定的課程內(nèi)容和只是體系。在進行美學(xué)教育的時候，也只能進行片面的教冇，由于各種限制無法進行全而的教冇。美育課程上出現(xiàn)的 藝術(shù)類的東西，都無法展現(xiàn)在學(xué)生眼前，因此，導(dǎo)致美育課程開展的質(zhì)量不盡人意。（五）一些比較有遠見的學(xué)校嘗試著將徳棄同美育結(jié)合，徳育同美冇本身也有一些相同的地方，例如：在語言、人文、行為等方而的見解是一致的，但實際情況中美學(xué)很多的內(nèi)容 都是和徳育不同的，徳冇課程同美育的

6、結(jié)合并不能取得較好的效果。（六）條件比較差的農(nóng)村學(xué)校由于資金問題，根本沒有多余的資金開展美育課程。農(nóng)村學(xué)校的美棄教師嚴(yán)重缺乏，更重要的是農(nóng)村學(xué)校更加注重學(xué)生的升學(xué)，學(xué)校也不愿意開展這 類同文化課程無關(guān)的學(xué)科。還有最普遍的一個現(xiàn)象是很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，對感情比 較淡薄，由于學(xué)生家長收到的教冇程度比較低， 所以對學(xué)生的美育課程開發(fā)認知不足， 認為 這是不務(wù)正業(yè)、浪費時間的課程。三、加強中小學(xué)美冇教棄課程的意義（一）加強美學(xué)教冇是教冇事業(yè)的要求美育教育是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重點步驟，國家教育方針已經(jīng)明確指岀，美育教育在 我國的教棄事業(yè)中占據(jù)著有力的地位。美育教育不僅僅是陶冶學(xué)生的情操、提髙學(xué)生

7、的審美、 對學(xué)生的智力開發(fā)也起著很大的作用。 各個學(xué)校必須要開展豐富的課外文化活動， 增強學(xué)生 對美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞。當(dāng)下學(xué)校的教冇理念都是朝著徳、智、體、美、勞的方 向發(fā)展，各級各地區(qū)的教育部門都要求學(xué)校必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進青少年的健 康成長，加強中小學(xué)的美育課程開展。（二）加強美學(xué)教冇課程是改革的要求2001年7月隨著新一輪的磕畛改革后，將音樂、美術(shù)列入了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科范圍內(nèi)。2011年對 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教材進行了修訂，很多學(xué)科對美冇做出了明確的規(guī)左，例如；通過音樂、美術(shù)、藝 術(shù)等學(xué)科，借助欣賞、表達等方式。增加學(xué)生的日產(chǎn)審美，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生 的思想道徳修養(yǎng)、審美品

8、位。使學(xué)生在美的世界里受到感染。（三）加強中小學(xué)美育教冇是全而發(fā)展的必要全面發(fā)展最基本的理解就是將人的能力作為核心，核心內(nèi)容主要包括道徳、審美判斷等， 進行全而性的發(fā)展。是當(dāng)下新社會的最髙價值取向，審美判斷能力是體現(xiàn)一個人在社會文化 中的發(fā)展，審美判斷具有兩個特點：一個是功利性，一個是超功利性。審美能力能夠喚醒人 最深處的感動，激發(fā)人的感同身受。從而對人的徳、智、體、美各方而進行全而的而發(fā)展。中小學(xué)教育中呀認真落實美育課程的開展，通過美冇課程來實現(xiàn)健體、養(yǎng)徳、修身等方而的 塑造。美棄課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識智力，又可以塑造人的人格。把人的生命質(zhì)量和人生 境界提高一個臺階。對學(xué)生的教冇不僅僅是知

9、識的教冇還要追中學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)等 方而的教療。致力培養(yǎng)全能型的人才。 學(xué)校應(yīng)該健全美育工作教育相關(guān)的機制， 將美育教育 貫穿整個教育事業(yè)中，落實美育教育工作。四、完善中小學(xué)美冇教棄相關(guān)體系（一）構(gòu)建美育格局、研發(fā)美育教材落實美冇在教育事業(yè)中的位置，完善美育同徳育、體育、美術(shù)、藝術(shù)之間的協(xié)調(diào)。組織 美冇領(lǐng)域的專家進行美育教材的編寫。制左符合國家標(biāo)準(zhǔn)的美冇教材，教師在進行美棄教學(xué) 的時候需要將學(xué)科同實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的將審美運用到生活中。學(xué)校對美冇 教育也要進行重視，將國家教冇部制左的教冇方針落到實處，逐步形成新的教療局面。美育 領(lǐng)域的專家在進行教材編寫的時候，既要重視教材的各

10、類設(shè)計，更要重視教材內(nèi)容的撰寫。 根據(jù)不同階段的學(xué)生撰寫不同程度的美療知識，例如：對低年級的小學(xué)生就要培養(yǎng)學(xué)生認識 美，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。高年級的學(xué)生比如初中，就 可以借助一些藝術(shù)品、畫展培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。（二）凸顯支撐作用，發(fā)揮導(dǎo)向作用各地區(qū)教育部門需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資情況，配備相應(yīng)的美棄專業(yè)的人才，學(xué)校還要 左期組織美冇學(xué)科研究，營造良好的美冇科研氛圍，根據(jù)具體的實施情況，制左符合實際的 教學(xué)計劃。教冇部門、學(xué)校、教師應(yīng)該講中小學(xué)的美育教育進行分化，開展理論教冇和實踐 探索教冇。制疋美育教育的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將考核標(biāo)準(zhǔn)作為美冇課程的驗收標(biāo)準(zhǔn)。（三）加

11、強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)美冇人才為了美冇教冇能夠更好的發(fā)展，就必須擴大師資隊伍。學(xué)校為了竹省不必要的成本，可 以在現(xiàn)有的教師中抽取一部分進行美棄方而的培訓(xùn)，利用空余時間學(xué)習(xí)美育知識，一方而可 以擴大本校美冇師資團隊，另一方面也可以提髙教師的自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教冇理念。師范學(xué)校 應(yīng)該加強對師范生的美學(xué)知識和技能水平培養(yǎng)，增強師范生的美育素養(yǎng)，培養(yǎng)全能型人才。 如此一來，師范生畢業(yè)之后上上教師崗位，而對學(xué)生能夠進行文化知識的教育，又可以進行 美育課程的教學(xué)。（四）營造適合中小學(xué)美冇課程開展的環(huán)境地域教育部門應(yīng)該制泄一套中小學(xué)美育教棄的實施體系，針對中小學(xué)美療教冇的現(xiàn)狀進 行科學(xué)的指導(dǎo)，探索出具有地域特色的中小學(xué)美育教育模式。由于當(dāng)下是個信息技術(shù)發(fā)達的 時代，可以通過媒體額途徑來進行中小學(xué)美育教冇的宣傳， 一來可以改變社會廣大市民對美 育的錯誤認知。二來可以更好的將美育教冇深入人心。如果美育課程的開展取得了社會的支 持和家長的理解，貝發(fā)展道路肯立更加通暢無阻。政府還應(yīng)該搭建美ff教育交流平臺，讓社 會各界都加入到美育教冇的事業(yè)中。例如：可以創(chuàng)建美育教冇微博、微信公眾號、博客、貼 吧等。學(xué)校是實施美育教育的重要場所，因此，在學(xué)校建設(shè)上要將校園環(huán)境的潛在美滲透出 來，營造良好的關(guān)于美的涵養(yǎng)。五、結(jié)束語美影響著一個人的氣質(zhì)，性格、心理、理念以及人的靈魂。美育教冇在中小學(xué)教