品德與生活課標(biāo)

1、第一部分 前 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）、, 、- 前言我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活， 科學(xué)、文明、 健康 的生活方式已成為全社會(huì)的追求。遵循公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生 活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的 重大責(zé)任。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、 智力、 生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。 為了增強(qiáng)兒童品 德教育的針對(duì)性、 實(shí)效性， 切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、 良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好 基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)課程在形態(tài)、 內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、 高年級(jí)及幼兒園 階段的區(qū)別與

2、銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。一、課程性質(zhì) 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)品德良好、 樂(lè)于探究、 熱愛(ài)生活的兒童為 目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基本特征：（ 一） 生活性 本課程遵循兒童生活的邏輯， 以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉， 以密切聯(lián)系兒童 生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。（ 二） 開(kāi)放性 本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教 科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、 有興趣的題材； 課堂從教室擴(kuò)展到家庭、 社區(qū)及其兒童的其他 生活空間； 時(shí)間可以在與學(xué)校

3、其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展； 評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富 多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。（ 三） 活動(dòng)性 本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、 游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。 課程目標(biāo)主要 通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒 童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依 靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。二、基本理念一）道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的 而非表面的道德情感、

4、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。（二）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心低年級(jí)的課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)， 為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正 確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。 童年生活具有完全不同于成人生活的需要和 特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段， 其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。 學(xué) 校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信

5、、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的 權(quán)利。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生 活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力， 形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。三、設(shè)計(jì)思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時(shí)又為小學(xué)中、 高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)。（二）課程結(jié)構(gòu)框架兒童在自己的生活中通過(guò)認(rèn)識(shí)自然、 了解社會(huì)和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中 發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此，品德與生

6、活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三 條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。三條軸線是：兒童與自我兒童與社會(huì) 兒童與自然四個(gè)方面是:健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個(gè)方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)， 它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命， 養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力， 初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身 心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，懂 得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形

7、成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向 上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。愉快、積極地地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖 國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力， 讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。二、分目標(biāo)（一）情感與態(tài)度愛(ài)親敬長(zhǎng)

8、、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。（三）知識(shí)與技能 掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。 初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。 了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。（四）過(guò)程與方法 體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。 嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、健康、安全地生活（一）、養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣 1按時(shí)作息，做事用心。2養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。 3熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。4 愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5知道初步的健康常

9、識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力 6了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。7了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。 8認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全。9知道基本的緊急求助和自救辦法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活 10在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。11熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題。愉快、積極地生活。（二）、愉快、開(kāi)朗1喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。 2親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。3能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。 4能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。（三）、積極向上5能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。

10、6愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。7心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。（四）、有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣8學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。 9有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。 二、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活（一）、誠(chéng)實(shí)友愛(ài)1能初步分辨是非，不說(shuō)謊，做誠(chéng)實(shí)的孩子。 2自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。3知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴4能用自己的方式愛(ài)父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂(lè)于幫助別人，特別是老年人和 殘疾人。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物。（二）、遵守社會(huì)規(guī)范5懂禮貌，守秩序，行為文明。 6初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守

11、學(xué)校紀(jì)律。7愛(ài)護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。（三）、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)8知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。 9為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。 10尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，崇敬人民英雄，為自己是中國(guó)人感到自豪。（四）、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣1有好奇心，喜歡提問(wèn)。 2對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣。動(dòng)手、動(dòng)腦3在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。4能為解決問(wèn)題提出自己的看法或建議。5選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從6會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法7學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

12、8能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。9能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)10通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。 11能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。三、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)明本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。 在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和編寫(xiě)教材時(shí)， 可根據(jù)各地區(qū)、 學(xué)校和兒童的實(shí) 際有所調(diào)整?！?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整 體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下， 兒童的生活既要充滿樂(lè)趣與色彩， 也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。 因此，實(shí)施中不要將它們割裂開(kāi)來(lái)。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標(biāo) 課程

13、的總目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一滾有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（二）教師的角色和任務(wù)在本課程中， 教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、 支持者和合作者； 其 主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)， 而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件， 靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng) 和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓 他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。（三）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn) 教師在教

14、學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、 知識(shí)和能力的發(fā)展、 經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。 因此， 教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活， 用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。 教師要善于從 兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題， 開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)， 使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與 中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。本課程的教科書(shū)主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授

15、的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工 具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及 時(shí)地把社會(huì)中新的信息、 科學(xué)技術(shù)新的成果、 兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中 去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。（四）教學(xué)活動(dòng)本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式， 強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。 本課 程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以 兒童的年齡特征、 經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)， 將知識(shí)、技能教育的要求與情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于

16、教材， 提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉 有教育意義的內(nèi)容， 或與兒童合作選擇內(nèi)容， 或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)； 教學(xué)活動(dòng)在 形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因 校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。 教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的， 也可幾種形式結(jié)合使用； 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或 一段時(shí)間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。本課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有：1. 討論 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī) 的，也可以是

17、專門(mén)安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展 示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。2. 資料調(diào)查 在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的 主要方式之一。 可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、 兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)， 確定搜集的目標(biāo) 和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。3. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查通過(guò)組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流， 使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)， 獲得 直觀的印象和更加深入的了解。 調(diào)查活動(dòng)中， 要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄， 對(duì)調(diào)查 結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉

18、環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革 命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。4. 情景模擬與角色扮演 這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、 經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等， 而有目的地 創(chuàng)設(shè)某種情景， 令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。 活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)， 演技好壞并不重 要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、 在緊急情況下的求助和自救、 交通安全標(biāo)志的識(shí)別與 遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。5. 操作性、實(shí)踐性活動(dòng) 這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，適用于開(kāi)展科學(xué) 探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)、小制作等類型 的活

19、動(dòng)可安排在課堂教學(xué)中， 也可作為課后的實(shí)踐或?qū)ｎ}活動(dòng)進(jìn)行。 飼養(yǎng)、栽培等活動(dòng)一般需 要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，并可與班級(jí)、學(xué)校的其他活動(dòng)配合進(jìn)行。6. 教學(xué)游戲這是在教學(xué)中所采用的帶有 “玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。 游戲是兒童有 效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等 是很有用的。7. 參觀訪問(wèn) 這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以 開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、 農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施， 訪問(wèn)社區(qū)和各種社會(huì)人士等。 可在了解家鄉(xiāng)的變化、

20、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教 育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。8. 欣賞這是一種以兒童的體驗(yàn)、 感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。 欣賞的對(duì)象可以是人文作品、 自然 景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫(huà)、 照片、錄像、電影、多媒體作品等來(lái)一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然 的美；兒童通過(guò)講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長(zhǎng)來(lái)欣賞同學(xué)和自己的進(jìn)步等等。9. 練習(xí)這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)， 進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)， 以讓兒童 學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷 牙方法，自己

21、整理書(shū)包等。10. 講故事 講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、 教育兒童的活動(dòng)方式。 作為教學(xué)活動(dòng)的講故 事可有多種形式， 如可在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事； 把講故事與角色表演相結(jié)合； 舉行 “故事大王”演講會(huì)等。故事有趣味性和教育性，讓兒童能通過(guò)故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。11. 講授 這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。 為讓講述生動(dòng)、 有效， 應(yīng)在充分了解兒童理解水平 的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動(dòng)兒童積極性的方法。（五）與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合 本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果， 與其他學(xué)科和教育活動(dòng)， 如少先 隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等相互

22、結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。二、評(píng)價(jià)建議 本課程的評(píng)價(jià)目的是：1. 激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展；2. 促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；3. 促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。（一）評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1. 過(guò)程化 強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視 兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá) 到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。2. 評(píng)價(jià)多樣化主體多樣化 評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。 兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象， 也是評(píng)價(jià)的 主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參

23、與。角度多樣化分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方 面的信息。尺度多樣化 不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。3. 重視質(zhì)性評(píng)價(jià) 品德與生活課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)兒童在健康、安全地生活，愉快、積極 地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)方法 本課程的評(píng)價(jià)主要采用的方法有觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。1. 觀察 教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2. 訪談 教師通過(guò)開(kāi)展與兒童各種形式的談話， 獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息， 并了

24、解兒童思想觀念的 變化。3. 問(wèn)卷 教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4. 成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià) 用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。 這是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比 較有效的一種方法。5. 兒童作品分析 通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。 需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，在實(shí)施中，要注意綜合運(yùn)用。三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 能否積極有效地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源， 關(guān)系到本課程性質(zhì)、 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 制約著課程實(shí) 施的質(zhì)量。有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要 途徑。因此，要重視課程資源的

25、開(kāi)發(fā)與利用。（一）本課程的資源 本課程的資源是多樣、開(kāi)放的，可包括各種有形和無(wú)形資源：學(xué)校中常用的如教科書(shū)、教師指導(dǎo)書(shū)、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W?；顒?dòng)； 兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣；老師和同伴等。社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育機(jī)構(gòu)；文化活動(dòng)、節(jié)日；與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們等。自然界中的動(dòng)植物、山川、自然現(xiàn)象等。（二）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 學(xué)校和教師應(yīng)樹(shù)立濃厚的資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)， 采取各種措施， 通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一 工作。1. 教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑（1）充分利用教材中的活動(dòng)范例 教科書(shū)或教師指導(dǎo)用書(shū)中所提示的活動(dòng)案例， 都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容， 應(yīng)是基本的課程資源之一

26、。 學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、 本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材 料。（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源 充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)館（室）及家庭中的圖書(shū)資源、媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書(shū)、資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。2. 學(xué)校開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑 本課程的實(shí)施需要學(xué)校在教育資源的開(kāi)發(fā)上做出積極的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任。（1） 充分挖掘校內(nèi)資源充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施， 有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施， 如擴(kuò)大圖書(shū)閱覽室的功能， 開(kāi)辟 學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開(kāi)展校園文化活動(dòng)等，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個(gè)學(xué)校變成兒童可

27、 參與的學(xué)習(xí)空間。（2）因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源 學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。 如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、 生產(chǎn)勞動(dòng)資源、 民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。有條件的地方可建立校外活動(dòng)基地， 或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、 養(yǎng)殖園等勞動(dòng)基地， 或與 學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。（3）建立課程資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師， 還需要教育行政部門(mén)、 社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。 學(xué)校應(yīng)通 過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)以及其他有關(guān)部門(mén)建立密切聯(lián)系。四、課程管理建議課程的實(shí)施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、 學(xué)校課程的安排

28、等多方面的問(wèn)題， 需要教育行政部門(mén)、 教 研部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機(jī)制。（一）教育行政部門(mén)的管理各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立新的課程管理思想， 認(rèn)真貫徹三級(jí)課程管理政策， 明確自己的職 責(zé)，在經(jīng)費(fèi)投入、 條件創(chuàng)設(shè)方面做出相應(yīng)的安排， 同時(shí)給學(xué)校實(shí)施課程賦予相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利。運(yùn)用符合本課程標(biāo)準(zhǔn)精神的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師實(shí)施本課程的積極性， 形成良 性導(dǎo)向，推動(dòng)課程落實(shí)，并促進(jìn)教師成長(zhǎng)。本課程的實(shí)施需要各方面機(jī)構(gòu)、部門(mén)的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、支持十分重要。（二）教研部門(mén)的管理 為了本課程的順利實(shí)施， 教研部門(mén)要配備合格的教研員， 以正確的教育觀念進(jìn)行教學(xué)管理 和指導(dǎo)。教研員應(yīng)針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，與教師一起開(kāi)展討論研究，讓教研活動(dòng)、 評(píng)價(jià)活動(dòng)有效地幫助教師正確理解本課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)校的管理學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實(shí)施的關(guān)鍵。 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要明確實(shí)施本課程的重要意義， 準(zhǔn)確全面地把握本課程的理念、 性質(zhì)、 目標(biāo) 和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進(jìn)課程的實(shí)施，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的工作。放的學(xué)校管理機(jī)制。 學(xué)校要努力營(yíng)造積極的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系， 其教學(xué)管理要為教師個(gè)性化、 創(chuàng)造性地進(jìn) 行工作提供支持。 格的教師擔(dān)任教學(xué)工作。 因?yàn)槠返屡c