科學教學設(shè)計蘇教版一下1《石頭》

1、蘇教版 一年級 下冊 科學學科教案單元：第一單元石頭與泥土課題：石頭課時：1教材分析：本單元由三課組成，石頭與后面兩課呈現(xiàn)并列和遞進的關(guān)系，地球的物 質(zhì)圈層分為非生物圈和生物圈，石頭、土壤等都是非生物圈的遼要物質(zhì)。與本課 相關(guān)的課標內(nèi)容要求有：14. 地球上有大氣、水、生物、土壤、和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核14. 4地球表面覆蓋著巖石；14. 5地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層15. 地球是人類生存的家園；15. 1地球為人類生存提供各種自然資源。本課以觀察和描述為核心，聯(lián)系生活，展開四個主要活動：1.交流哪里有石 頭，意識到石頭是地球上重要的資源；2.觀察石頭，從多個方面描

2、述一塊石頭的 特征；3.按一個特征標準給一堆石頭分類，進一步認識石頭的特征；4.舉例說出 石頭有哪些用途。著重在于指導(dǎo)學生從形狀、大小、顏色、斑紋、質(zhì)地等方面觀察與描述一塊 石頭的特征，引導(dǎo)學生借助氣泡圖開展結(jié)構(gòu)性觀察，通過分類活動發(fā)現(xiàn)石頭的共 同特征。學情分析：石頭是學生生活中的常見物質(zhì)，大部分學生都有過玩石頭的經(jīng)歷。所以應(yīng)該 基于一年級學生已有的日常概念，創(chuàng)建有趣的情境，通過有意識地觀察，分類, 對比等方法豐富對巖石的感性認識。一年級學生的觀察、表達能力發(fā)展有限，所以為了學生能夠更有效的觀察、 比較、分類，教師要做到幫扶合理。結(jié)合圖形卡，顏色卡，詞匯卡等輔助學生進 行探究活動。給予學生就各

3、自的發(fā)現(xiàn)進行交流、分享的機會，體會研究的方法, 認識到石頭是構(gòu)成地球的重要組成部分。教學目標：1. 科學知識：從多方面觀察、描述石頭的特征；能舉例說出石頭的用途。2. 科學探究：能利用多種感官和簡單的工具進行觀察和描述；初步體會氣泡圖這種科學的 記錄方法；會按照某一特征給石頭分類；在活動中體會觀察、對比、分類的 研究方法。3. 科學態(tài)度：通過探究活動，提升研究石頭的興趣，樂于分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)熱愛自然世界的情感。4. 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：意識到石頭是一種重要的物質(zhì)資源；了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然， 讓生活環(huán)境不斷得到改變。重點：對石頭的特征作結(jié)構(gòu)性的觀察。難點：用科學的語言描述石頭的特征

4、。課前準備：學生：具有多種特征的石頭（每組一份：每個學生自尋一塊，教師準備兒塊）、 托盤（每組一個）、放大鏡（每組4個）、彩筆、氣泡圖卡片、顏色卡片、形狀卡 片、詞匯卡片等。教師：PPT、互動app等。教學內(nèi)容：一、情境引入交流：你們在哪里見到過石頭？你們喜歡玩兒石頭嗎？是怎么玩兒的？ 預(yù)設(shè)：路邊、河邊、花壇里等等，到處都可以見到石頭；喜歡玩石頭，打水 漂，跳房子等等。視頻介紹：身邊的石頭。你們最喜歡的朋友熊二也很喜歡石頭，他因為一塊石頭特別的傷心，我們?nèi)?看看發(fā)生了什么。板書：石頭【設(shè)計意圖：】結(jié)合生活經(jīng)驗進行交流，認識到石頭無處不在，石頭雖然普遍但 是卻是一種十分寶貴的資源。由有趣而又貼合

5、學生認知的情境引入，創(chuàng)設(shè)熊二丟 石頭的情境，激發(fā)研究的興趣。二、研究石頭1、觀察、描述石頭的特征示例描述微視頻：熊二:我把最心愛的石頭弄丟了,這塊石頭被光頭強撿走藏進了寶箱,可是光頭 強卻說:哼,我的寶箱里有好兒塊石頭,我怎么知道哪個是你的？除非你能說出 石頭具體的樣子，才能證明石頭是你的。小朋友,你能根據(jù)我的描述，幫我找到 這塊石頭嗎?a這塊石頭比雞蛋小。b形狀像三角形。C是棕褐色的。d表面叱較光滑。引導(dǎo)交流：你能幫助熊二找到這塊石頭嗎？你們選的是哪塊石頭？驗證答案。 能說說你為什么這么選嗎？預(yù)設(shè)：利用石頭的各方面特征進行排除選擇。引導(dǎo)小結(jié)：熊二很細心，他從各個方面仔細地描述了石頭的特征。我

6、們一起來回 顧，熊二分別描述的是石頭哪方面特點？板書氣泡圖：顏色、大小、形狀、表面、斑紋。自主觀察描述引導(dǎo)觀察：選一塊你最喜歡的石頭，可以借助放大鏡仔細觀察，試著像熊二那樣 詳細、準確地描述它的特點！并且記錄在氣泡圖中。提示：可以寫出來，也可以畫出來；描述大小可以利用與常見物品比較的方法; 可以借助教師提供的顏色卡、形狀卡、詞匯卡等來描述石頭的特征。引導(dǎo)交流：學生出示石頭和氣泡圖匯報，師生評價。生生互動：你能通過同學的描述找出他（她）最喜歡的石頭是哪一塊嗎？師生互動：你動用了哪些感官和工具幫助觀察？【設(shè)計意圖：】創(chuàng)設(shè)熊二丟石頭的情境：一方面引字學生科學地描述石頭的特征， 一方面認識到觀察、描述

7、石頭特征的重要性。先學習從哪些方而描述，再自主進 行觀察描述記錄，最后生生互動-通過描述找到石頭。教師設(shè)計了資源卡片， 由幫到扶到自主，貼合學生的實際認知來設(shè)計探究活動，讓學生產(chǎn)生研究科學的 成就感。2、給石頭分類引導(dǎo)分類：各個小組的石頭中有一些在某方面很相似，是來自同一個家庭的兄弟 姐妹，你能幫石頭們找到自己的家嗎？你想怎么做？預(yù)設(shè)：我們把顏色相同的放在一起；大小相同的放在一起；把斑紋相同的放在一 起交流方法：研究一塊石頭時我們可以按照氣泡圖這樣的方法，當研究一堆石頭的 時候，我們首先要給他門進行分類。我們是從哪些方面來認識石頭的特征的？分 類標準：按照一個特征分。小組合作分類：嘗試多種方法

8、。展示交流：笫一次是按照什么標準分的？笫二次按照什么標準分的？分類的標準 不同，結(jié)果也不同。你們小組的石頭中什么顏色的最多？什么形狀的最多?粗糙 的石頭有兒塊？【設(shè)計意圖：】由實際的問題啟發(fā)思考：當我們研究一堆石頭的時候，首先要給 它們分分類。緊接上一個描述活動，給學生創(chuàng)造“比較”的機會，促進對石頭的 進一步認識。通過回顧總結(jié)幫助學生梳理：可以按照某一個特征來分類。根據(jù)情 況，鼓勵學生選擇另一個特征，再次給石頭分類。在分類過后，引導(dǎo)學生進行進 階思考獲得新的發(fā)現(xiàn)，意識到分類的目的是更好地研究石頭，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。給 與學生充分表達交流和辯論的機會。3、石頭的用途交流：石頭可以用來做什么呢？預(yù)設(shè)：

9、學生思考回答：做成藝術(shù)品，在上面畫畫，放進魚缸里等。石頭的用途還有很多，我們一起走進石頭的世界！微視頻：石頭的用途。引導(dǎo)小結(jié)：我們的衣、食、住、行都離不開石頭，家、學校、公園等等到處都是石頭。 人們是利用石頭的特征來進行加工制作的。板書：特征決定用途?！驹O(shè)計意圖】充分啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗舉例說出石頭還有哪些用途，讓學生意識 到石頭對于人類的生產(chǎn)和生活是非常重要的。引導(dǎo)學生思考：人們?yōu)槭裁匆@樣 利用石頭？認識到石頭的特征決定了它的用途，如：如藝術(shù)家善于借助石頭在形 狀、紋理上的特征來創(chuàng)作美麗的圖案；利用石頭的大小和材質(zhì)進行雕刻；利用材 質(zhì)、結(jié)實程度進行建筑等。三、練習、拓展：1. 練習(ppt)2. 拓展探究：了解科學家是怎么給石頭分類的？【設(shè)計