厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)rd文檔

1、一詠三嘆且讀且悟-厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活 動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教 學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，透過(guò)文本 語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對(duì)話， 張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的含義。3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得 在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀談遷兩

2、次編寫(xiě)國(guó)榷的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以能完成 國(guó)榷這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念， 并懂得只要有信念，生活 就會(huì)充滿希望。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，一詠三嘆1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)厄運(yùn)打不垮的信念。看老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課 題。教師適時(shí)提醒學(xué)生：提筆就是認(rèn)真時(shí)；端端正正寫(xiě)字，堂堂正正 做人。2、昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)能圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容， 或者說(shuō)說(shuō)你的初讀感受也行。3、教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)相機(jī)引出問(wèn)題：談遷新寫(xiě)的國(guó)榷是 一部什么樣的史書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子。4、出示：“新寫(xiě)的國(guó)榷共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精

3、彩，是一部不可多得的明史巨著?！?、誰(shuí)能把新國(guó)榷的價(jià)值讀出來(lái)？6、這句話是課文中很重要的句子。說(shuō)它重要，不僅體現(xiàn)它寫(xiě)出 了新國(guó)榷的價(jià)值，還體現(xiàn)在這句話中有幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)與課文內(nèi) 容的聯(lián)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，聯(lián)系上下文想一想，是 哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)與課文內(nèi)容有什么聯(lián)系？教師相機(jī)板書(shū)：“原先”“新寫(xiě)”“更加翔實(shí)、精彩”由這幾個(gè)詞語(yǔ)師生一起提煉出與課文內(nèi)容有關(guān)的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：原先的國(guó)榷是什么樣子的呢？談遷為什么要重新撰寫(xiě)國(guó)榷呢？更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？6、我們不僅能提出問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題。讓我們帶著這三 個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真默讀課文，再一次走進(jìn)談遷，圈畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句， 用

4、心感悟，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。二、閱讀對(duì)話，且讀且悟1、默讀要求：（1）默讀課文也要講究速度，貴在邊讀邊思考。比如，聯(lián)系上 下文去理解語(yǔ)句，做到“瞻前顧后”，達(dá)到“知其然，知其所以然” 的效果。（2）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀到感動(dòng)之處，可以多讀幾遍， 可以隨手寫(xiě)下自己的讀書(shū)感言。2、話題預(yù)設(shè)：（1） “原先”一一原先的國(guó)榷是什么樣的呢？出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí) 完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史一一國(guó)榷?！?學(xué)生交流讀書(shū)感受。 教師點(diǎn)撥提升。師：數(shù)字往往是枯燥的，但這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？師：讀吧，帶著你的感受，讀

5、出有生命意義的數(shù)字。（提名讀，齊讀。）師：20多年啊，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把目光聚焦在一個(gè)普 普通通的日子吧！出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！睅煟赫l(shuí)讀到了這句話？讀出了什么？（談遷為了一點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)的史料，竟然心甘情愿地走了一百多里 路。）師：是?。≌沁@許許多多的一點(diǎn)點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的國(guó) 榷??！指名讀，齊讀。師：編書(shū)難啊，編史書(shū)更難，編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難??！但 是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于一一引讀“經(jīng)過(guò) 20多年的奮斗，6 次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史 國(guó)榷。” 教師小結(jié)。如果讓你們用一個(gè)字來(lái)形容“原先”的這部國(guó)榷的編寫(xiě)過(guò)

6、程， 你會(huì)選擇哪個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字呢？三個(gè)字？板書(shū)：原先 f 立志（難）（2）“新寫(xiě)”一一談遷為什么要“重新”撰寫(xiě)國(guó)榷呢？出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是 致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。 他茶飯不 思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?學(xué)生交流讀書(shū)感受。 教師點(diǎn)撥提升。師：小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上偷走了什么？（學(xué)生說(shuō)。）師：是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有， 這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是一一引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心

7、處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫。師：再讀讀這段話吧，體會(huì)厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。（自由讀， 指名讀，齊讀。）師：（對(duì)比讀）前后連起來(lái)讀一讀。（生讀）同學(xué)們，如果你就是 此時(shí)的談遷會(huì)怎樣呢？（學(xué)生傾訴。） 教師小結(jié)。談遷重寫(xiě)國(guó)榷的原因是什么？板書(shū)：新寫(xiě) f 厄運(yùn)（苦）（3）“更加翔實(shí)、精彩”更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷是如何 寫(xiě)出來(lái)的呢？ 學(xué)生交流讀書(shū)感受。 教師點(diǎn)撥提升。適時(shí)播放影像：同學(xué)們，李老師讀到這段文字的時(shí)候也被談遷的 表現(xiàn)深深地感動(dòng)了。我曾經(jīng)看過(guò)談遷為了新寫(xiě)的國(guó)榷書(shū)稿更加完 備準(zhǔn)確去尋訪一位明朝的舊將的故事， 今天我把它帶來(lái)了，你們想看 看嗎？師：你們有何感想？師：其實(shí)，我們

8、看到的只是談遷重寫(xiě) 國(guó)榷過(guò)程中的一個(gè)畫(huà)面。 據(jù)史料記載，在談遷重寫(xiě)國(guó)榷的 9年時(shí)間里，他先后尋訪了 173 人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過(guò)程中談遷還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象，教師出示填空題，讓學(xué)生補(bǔ)白。）也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋訪，他 也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷出去尋訪，他 也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷出去尋訪，他 也許，那一天他勞累過(guò)度病倒了，他還在 教師小結(jié)。同學(xué)們，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，就能讀懂字面和字背的意思。你 現(xiàn)在讀出“更加翔實(shí)、精彩”背后的意思了嗎？ 板書(shū)：更加翔實(shí)、 精彩f打不垮（成功）師：就這樣，經(jīng)過(guò)談遷的不懈奮斗，一部新的國(guó)榷誕生了。 現(xiàn)在，

9、我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，相信你會(huì)有別樣的感受。（生讀）師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，談遷從痛失國(guó)榷到重新寫(xiě)成一部 更加翔實(shí)、精彩的國(guó)榷靠的是什么？請(qǐng)把你們的理解凝結(jié)成一個(gè) 詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)。（播放從頭再來(lái)背景音樂(lè)）學(xué)生傾訴自己的理解，師生共同 評(píng)價(jià)，教師有選擇地請(qǐng)學(xué)生板書(shū)理解。學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）有：堅(jiān)持不懈 自強(qiáng)不息 百折不撓 鍥而不舍堅(jiān)定不移師：這篇課文的作者蔣光宇先生讀了談遷重寫(xiě)國(guó)榷這個(gè)故事 后，也抒發(fā)了自己的感慨。學(xué)生齊讀課文第4自然段。師：作者想表達(dá)的情感都被同學(xué)們寫(xiě)在黑板上了， 讓我們和作者 一起再次感嘆（學(xué)生再次齊讀課文第 4自然段）。三、延伸單元主題，自主閱讀課文。1、指導(dǎo)學(xué)生閱

10、讀課本第六單元課文目錄，教師介紹本單元的主 題：百折不撓。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀厄運(yùn)打不垮的信念的方法，圍繞“百 折不撓”單元主題，自讀自悟，自主閱讀本單元的其他三篇課文。讀 后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。板書(shū)設(shè)計(jì)：20厄運(yùn)打不垮的信念原先一立志（難） 新寫(xiě)f厄運(yùn)（苦） 更加翔實(shí)、精彩 f 打不垮（成功）此教例具有以下個(gè)性特色：切入的角度好，變“預(yù)設(shè)框框”為“相機(jī)指導(dǎo)”。教師扣住文本 “一點(diǎn)三線”（“最后一節(jié)”的激情點(diǎn)和三個(gè)文本“空白”的發(fā)展線） 這一藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)課便切入到課文主人公談遷這個(gè)人物身上， 問(wèn)題“談 遷新寫(xiě)的國(guó)榷是一部什么樣的史書(shū)？ ”一線以串珠，相當(dāng)成功地 拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。即三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)

11、“原先”、“新寫(xiě)”、“更加 翔實(shí)、精彩”的選擇，不僅有效地整合了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還為教師的“導(dǎo)”搭建了以學(xué)生“自讀自悟”的基礎(chǔ)一一一是為學(xué)生指明思考方 向；二是幫助學(xué)生拓開(kāi)思路，弓I導(dǎo)他們多角度想問(wèn)題；三是把學(xué)生的 思維引向深入；四是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。講析的角度好，變“講讀串問(wèn)”為“閱讀對(duì)話”。教師能變逐段 講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視。即原先的國(guó)榷 是什么樣子的呢？談遷為什么要重新撰寫(xiě)國(guó)榷呢？更加翔實(shí)、精 彩的國(guó)榷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地 透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、主題表達(dá)藝 術(shù)。這又是一個(gè)角度的“一線以串珠”?？刂频慕嵌群?，變“傳播見(jiàn)解”為“引發(fā)研究”。教師設(shè)計(jì)的線 條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面理解人物形象。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容 來(lái)看，有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得豐滿、流暢，不僅有上述三個(gè) 選點(diǎn)的層層突破，且對(duì)“信念”這個(gè)暗線的討論也聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)，這也是“一線以串珠”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)精，變“面面俱到”為“精要適量”。本課例教師設(shè) 計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。其中