《暢談幸福是什么》說(shuō)課稿

1、?暢談幸福是什么?說(shuō)課稿說(shuō)教材：暢談幸福是什么是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第三組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事?幸福是什么?，初步理解了故事中三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在智慧女兒的啟示下去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)理論，明白了幸福的含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要讓學(xué)生說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福嗎？當(dāng)然不是，這就是本次口語(yǔ)交際的更深化的思想教育內(nèi)涵，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制

2、定了如下的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)策略。說(shuō)教學(xué)目的：1. 通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事?幸福是什么?后質(zhì)疑，理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，訓(xùn)練說(shuō)話才能。2. 從淺層次的理解到深層次的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)特的幸福觀。3. 以學(xué)生的自我理解才能為主，聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福，享受幸福，珍惜幸福，珍愛(ài)今天的美妙生活。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福無(wú)所不在，樹(shù)立安康樂(lè)觀，上進(jìn)的幸福觀。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：幸福到底是什么，正確地領(lǐng)悟幸福。說(shuō)學(xué)生：根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來(lái)講，要想上一節(jié)滿意的口語(yǔ)交際課確實(shí)不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開(kāi)始我班的學(xué)生都比較膽小，不敢說(shuō)，就是說(shuō)也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒(méi)有很好的

3、表現(xiàn)時(shí)機(jī)。首先要學(xué)生抑制害怕的心理，自信地站出來(lái)，大方有力地表達(dá)自己的見(jiàn)解，只要他說(shuō)出一些教師也要肯定表?yè)P(yáng)他們。說(shuō)教法，學(xué)法：1. 情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，播放好聽(tīng)的天籟之聲幸福在哪里，朋友啊告訴你在創(chuàng)設(shè)故事情景和小記者采訪報(bào)道，形成生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際氣氛，讓學(xué)生在小組合作中暢談幸福，在差異中互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)和促進(jìn)。2. 自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么,教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參加到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。3.

4、 評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡自然。4. 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前搜集資料，采訪人們的感受。2.準(zhǔn)備情景圖片，cd光碟。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。1. 播放?幸福在哪里?，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？2. 復(fù)習(xí)舊知?幸福是什么?，比照見(jiàn)幸福幸?？縿趧?dòng)。3. 質(zhì)疑：難道只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福嗎？評(píng)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，起到生趣，激情的作用。二尋找積淀，暢談幸福。1搜集采訪的資料，先議家庭中成員們眼里的幸福。2談?wù)劯餍懈鳂I(yè)人士對(duì)幸福的理解。評(píng)：學(xué)生自己學(xué)習(xí)，思議，參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自渲自說(shuō)，道出了家人

5、或自己對(duì)幸福的理想，以及對(duì)幸福生活的向往，在討論中歸納出：人人都有幸福，關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受，那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福呢？從而進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三比照顯現(xiàn)，享受幸福。評(píng)：享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把握幸福的征兆，征兆也就是特征的意思，這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了打破這個(gè)難點(diǎn)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩組圖片1 比照之中見(jiàn)幸福。貧困富裕 戰(zhàn)爭(zhēng)和平評(píng)：通過(guò)比照，感受到不經(jīng)意的平凡生活就是一種幸福2.質(zhì)疑：但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福嗎？3.討論。評(píng)：討論結(jié)果：有苦難看似嚇人，只是外表的，幸?？此莆⑿?，卻有生面的黃金。所以要去找尋幸福，就要我們用心去理解，用情去感受，才可以實(shí)在地體會(huì)到：

6、珍惜幸福。四演繹平凡，珍惜幸福。在珍惜幸福這一環(huán)節(jié)，用了3-5句話來(lái)描繪你對(duì)身邊幸福生活的珍惜，為了把握好課堂氣氛，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，運(yùn)用了話題引說(shuō)法，我根據(jù)學(xué)生的生活閱歷，把它分為四個(gè)方面：1.親情篇。2.友誼篇。3.給予篇。4.社會(huì)篇。1 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)議議。2 感受幸福，珍惜幸福。評(píng)：學(xué)生們暢所欲言，把我的幸福感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是，我也說(shuō)入了最后一階段五激情總結(jié)，詩(shī)誦幸福。不積硅步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。在學(xué)生有了對(duì)幸福感情以后，立馬寫(xiě)作，詩(shī)誦幸福，以情景式體驗(yàn)來(lái)為寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的根底，是一種行之有效的方法。我說(shuō)：幸福是每年的九月人們唱頌師恩的時(shí)節(jié)。你說(shuō)：他說(shuō)：總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)口語(yǔ)交際是：具有日常口語(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交際，開(kāi)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的必要條件，為了抑制聽(tīng)和說(shuō)機(jī)械分割的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)，到達(dá)多向交流的目的。說(shuō)板書(shū)：本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理明晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又表達(dá)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生流下了深化的印象，最后為