指南健康領(lǐng)域

1、業(yè)務(wù)學習時間：學習內(nèi)容： 指南說明部分、健康領(lǐng)域 一、 指南說明部分思考： 指南是什么、制定背景、目標與功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實施的原則、基本理念1、 指南是什么是引導我國 3-6 歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。2、 指南制定的背景深入貫徹 2 個文件（ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 、 國 十條 ）指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。3、 指南目標與功能指南以 為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ) 為目標，以 促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展 為核心，通過提出 3-6 歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長* 了解 3-6

2、歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點* 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。4、 指南內(nèi)容結(jié)構(gòu)重點了解典型表現(xiàn)是什么典型表現(xiàn)大家要理解，是該年齡段末期出現(xiàn)的普遍的、重要的特征，并不是必須的，也不是全面的。各年齡段典型表現(xiàn)：是各年齡段末期在目標的狀態(tài)下的一些表現(xiàn)，但他不是標尺，不是目標的分解，是期望，是了解幼兒的參照。5、 指南實施的原則關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性? 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南 “說明”尊重幼兒發(fā)展的個體差異指南 “說明”

3、提出了：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、 漸進 的過程， 同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒 。幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒是通過日復一日的發(fā)展與積累，逐步達到下一階段的目標的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間“量”的逐漸積累而被連接起來的。? 幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程。? 基于此，

4、必須耐心地為幼兒 創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。 “量變”過程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。實施指南時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點?指南“說明”：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生 活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理 安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親

5、身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。幼兒學習的特點做中學一一獲得直接經(jīng)驗玩中學一一游戲中進行 生活中學一一離不開生活所以決定了幼兒一定要直接感知、要實際操作、要親身體驗重視幼兒的學習品質(zhì)指南“說明”：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終 身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興 趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂 于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。學習品質(zhì)指兒童學習的傾向、態(tài)度、 行為習慣、方法、活動方式等與學習 密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學 習都具有重要影響的基

6、本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學習領(lǐng)域的抽象的孤立的學習品質(zhì)。 學習品質(zhì)是在健 康、語言、社會、藝術(shù)、認知等各領(lǐng)域的具體學習活動中表現(xiàn)出來的。學習品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復，也避免孤立地訓練。6、指南的基本理念(1)以幼兒為本尊重幼兒學習和發(fā)展的權(quán)利尊重幼兒的主體性尊重幼兒發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的個體差異一一個性化尊重幼兒的學習方式與特點尊重幼兒的經(jīng)驗，尊重其生活的價值(2)終身學習(3)建構(gòu)性教學觀“教”應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學習與發(fā)展的過程。成人是幼兒學習積極的支持者二、健康領(lǐng)域思考：健康的定義身心健康的標志提出的依據(jù)什什么怎樣有效地促進孩子身心健康的發(fā)展健康領(lǐng)域的核心價值

7、健康領(lǐng)域教育中需注意的主要問題1、關(guān)于健康的定義健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。2、身心健康的重要標志(6個)發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣、基本生活能力。3、依據(jù)是什么幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。”這個表述是提出健康概念和標志的心理依據(jù)，它是依據(jù)孩子心理生理發(fā)展的特點提出的4、健康領(lǐng)域包括哪三方面內(nèi)容（健康的三個子領(lǐng)域是什么嗎）身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力5、怎樣有效地促進孩子身心健康的發(fā)展?jié)M足生長發(fā)育的需要 提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和 適宜的鍛煉；（不僅要提供合理

8、均衡的營養(yǎng)，還要保證充足的睡眠和適宜的 鍛煉，才能滿足生長發(fā)育的需要。）形成積極穩(wěn)定的情緒情感 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感 受到親情和關(guān)愛；（教師要關(guān)心愛護每一個孩子，只有讓孩子感受到這種愛， 才能形成積極穩(wěn)定的情緒情感。）形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力。（要想讓孩子形成終身受益的生活能力就必須讓幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，這就提出了養(yǎng)成教育的重 要。這樣的培養(yǎng)是讓孩子形成終身受益的生活能力。 同時提出自我保護能力, 也是生活能力的重要組成部分。）6、健康領(lǐng)域的核心價值樹立正確的健康觀念重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)生活習慣與生活能力

9、培養(yǎng)解決兩個誤區(qū)：指南中也提出了身體素質(zhì)的目標，這和以前的綱要 有很大的變化。身體動作和身體素質(zhì)之間不存在矛盾，需要我們?nèi)娴睦斫狻?老師們會問，為什么不從動作上來提，而是從 身體素質(zhì)上來提呢指南這樣 提出就是避免老師們產(chǎn)生一些誤區(qū)。誤區(qū)一：不要強調(diào)動作的細化和分解。因 為動作的掌握需要不斷地練習，才能逐漸協(xié)調(diào)。誤區(qū)二：過于狹窄。動作以外的身體方面容易忽視，影響孩子全面的發(fā)展。良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標志。7、健康領(lǐng)域教育中需注意的主要問題 樹立科學的健康教育觀念；健康教育是生活教育，是滲透在方方面面的，作為教師要科學合理的安 排幼兒的一日生活。在指南中有明確的要求。如，戶外活動的時間，

10、睡眠 的時間等，這為我們科學的安排作息時間提供了具體的指導。再如，生活習慣 培養(yǎng)的問題。在健康領(lǐng)域當中也有一些具體的要求，比如愿意喝白開水，少喝飲料，這實際也是一種觀念的問題。同時，在教育過程中，要保護眼睛，像看 電視的時間，閱讀區(qū)的設(shè)置，都需要合理安排和設(shè)置。 密切聯(lián)系實際，因地制宜；指南是面向全國來頒布的，因此，幼兒園所處的地區(qū)、地域不同，幼 兒園周圍的環(huán)境不同，我們在落實的過程中要結(jié)合幼兒園自身的條件，來創(chuàng)造 性的，因地制宜的運用。在體育活動中有許多指標比如平衡能力，如果在農(nóng)村 幼兒園沒有平衡木，我們可以讓孩子走一走田展、便道?？刂朴绊懹變航】档牟焕蛩?；要保護孩子，保障安全，注意環(huán)境中因素的影響。還要保障孩子的心理 安全，指南第5頁提到：讓幼兒形成安全感和信賴感。我們要發(fā)揮成人的 榜樣作用，用積極愉快的情緒感染孩子，讓孩子能心情愉悅的在幼兒園生活。 將量化的數(shù)據(jù)內(nèi)容作為了解幼兒的參照，不可作為評價標準。指南中的指