指南健康領(lǐng)域

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 指南說(shuō)明部分、健康領(lǐng)域 一、 指南說(shuō)明部分思考： 指南是什么、制定背景、目標(biāo)與功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施的原則、基本理念1、 指南是什么是引導(dǎo)我國(guó) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。2、 指南制定的背景深入貫徹 2 個(gè)文件（ 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 、 國(guó) 十條 ）指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。3、 指南目標(biāo)與功能指南以 為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ) 為目標(biāo)，以 促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展 為核心，通過(guò)提出 3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)* 了解 3-6

2、歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)* 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，* 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。4、 指南內(nèi)容結(jié)構(gòu)重點(diǎn)了解典型表現(xiàn)是什么典型表現(xiàn)大家要理解，是該年齡段末期出現(xiàn)的普遍的、重要的特征，并不是必須的，也不是全面的。各年齡段典型表現(xiàn)：是各年齡段末期在目標(biāo)的狀態(tài)下的一些表現(xiàn)，但他不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。5、 指南實(shí)施的原則關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性? 幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南 “說(shuō)明”尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異指南 “說(shuō)明”

3、提出了：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、 漸進(jìn) 的過(guò)程， 同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒 。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來(lái)的。? 幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性的過(guò)程。? 基于此，

4、必須耐心地為幼兒 創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。 “量變”過(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。實(shí)施指南時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?指南“說(shuō)明”：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生 活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理 安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親

5、身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做中學(xué)一一獲得直接經(jīng)驗(yàn)玩中學(xué)一一游戲中進(jìn)行 生活中學(xué)一一離不開生活所以決定了幼兒一定要直接感知、要實(shí)際操作、要親身體驗(yàn)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)指南“說(shuō)明”：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終 身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興 趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè) 于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、 行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí) 密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué) 習(xí)都具有重要影響的基

6、本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健 康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。6、指南的基本理念(1)以幼兒為本尊重幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利尊重幼兒的主體性尊重幼兒發(fā)展規(guī)律尊重幼兒的個(gè)體差異一一個(gè)性化尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尊重其生活的價(jià)值(2)終身學(xué)習(xí)(3)建構(gòu)性教學(xué)觀“教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。成人是幼兒學(xué)習(xí)積極的支持者二、健康領(lǐng)域思考：健康的定義身心健康的標(biāo)志提出的依據(jù)什什么怎樣有效地促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展健康領(lǐng)域的核心價(jià)值

7、健康領(lǐng)域教育中需注意的主要問(wèn)題1、關(guān)于健康的定義健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。2、身心健康的重要標(biāo)志(6個(gè))發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣、基本生活能力。3、依據(jù)是什么幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段?！边@個(gè)表述是提出健康概念和標(biāo)志的心理依據(jù)，它是依據(jù)孩子心理生理發(fā)展的特點(diǎn)提出的4、健康領(lǐng)域包括哪三方面內(nèi)容（健康的三個(gè)子領(lǐng)域是什么嗎）身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力5、怎樣有效地促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展?jié)M足生長(zhǎng)發(fā)育的需要 提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和 適宜的鍛煉；（不僅要提供合理

8、均衡的營(yíng)養(yǎng)，還要保證充足的睡眠和適宜的 鍛煉，才能滿足生長(zhǎng)發(fā)育的需要。）形成積極穩(wěn)定的情緒情感 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感 受到親情和關(guān)愛；（教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，只有讓孩子感受到這種愛， 才能形成積極穩(wěn)定的情緒情感。）形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。（要想讓孩子形成終身受益的生活能力就必須讓幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，這就提出了養(yǎng)成教育的重 要。這樣的培養(yǎng)是讓孩子形成終身受益的生活能力。 同時(shí)提出自我保護(hù)能力, 也是生活能力的重要組成部分。）6、健康領(lǐng)域的核心價(jià)值樹立正確的健康觀念重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)生活習(xí)慣與生活能力

9、培養(yǎng)解決兩個(gè)誤區(qū)：指南中也提出了身體素質(zhì)的目標(biāo)，這和以前的綱要 有很大的變化。身體動(dòng)作和身體素質(zhì)之間不存在矛盾，需要我們?nèi)娴睦斫狻?老師們會(huì)問(wèn)，為什么不從動(dòng)作上來(lái)提，而是從 身體素質(zhì)上來(lái)提呢指南這樣 提出就是避免老師們產(chǎn)生一些誤區(qū)。誤區(qū)一：不要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)化和分解。因 為動(dòng)作的掌握需要不斷地練習(xí)，才能逐漸協(xié)調(diào)。誤區(qū)二：過(guò)于狹窄。動(dòng)作以外的身體方面容易忽視，影響孩子全面的發(fā)展。良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志。7、健康領(lǐng)域教育中需注意的主要問(wèn)題 樹立科學(xué)的健康教育觀念；健康教育是生活教育，是滲透在方方面面的，作為教師要科學(xué)合理的安 排幼兒的一日生活。在指南中有明確的要求。如，戶外活動(dòng)的時(shí)間，

10、睡眠 的時(shí)間等，這為我們科學(xué)的安排作息時(shí)間提供了具體的指導(dǎo)。再如，生活習(xí)慣 培養(yǎng)的問(wèn)題。在健康領(lǐng)域當(dāng)中也有一些具體的要求，比如愿意喝白開水，少喝飲料，這實(shí)際也是一種觀念的問(wèn)題。同時(shí)，在教育過(guò)程中，要保護(hù)眼睛，像看 電視的時(shí)間，閱讀區(qū)的設(shè)置，都需要合理安排和設(shè)置。 密切聯(lián)系實(shí)際，因地制宜；指南是面向全國(guó)來(lái)頒布的，因此，幼兒園所處的地區(qū)、地域不同，幼 兒園周圍的環(huán)境不同，我們?cè)诼鋵?shí)的過(guò)程中要結(jié)合幼兒園自身的條件，來(lái)創(chuàng)造 性的，因地制宜的運(yùn)用。在體育活動(dòng)中有許多指標(biāo)比如平衡能力，如果在農(nóng)村 幼兒園沒有平衡木，我們可以讓孩子走一走田展、便道。控制影響幼兒健康的不利因素；要保護(hù)孩子，保障安全，注意環(huán)境中因素的影響。還要保障孩子的心理 安全，指南第5頁(yè)提到：讓幼兒形成安全感和信賴感。我們要發(fā)揮成人的 榜樣作用，用積極愉快的情緒感染孩子，讓孩子能心情愉悅的在幼兒園生活。 將量化的數(shù)據(jù)內(nèi)容作為了解幼兒的參照，不可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指南中的指