兵團新課程培訓(xùn)講座

1、兵團新課程培訓(xùn)講座之二兵團新課程培訓(xùn)講座之二 一、什么是教學(xué)設(shè)計一、什么是教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整個教學(xué)教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整個教學(xué)的規(guī)劃，是在分析教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，是在分析教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局而設(shè)計和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局而設(shè)計出的教學(xué)方案出的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計的新理念教學(xué)設(shè)計的新理念 1從備課到教學(xué)設(shè)計從備課到教學(xué)設(shè)計 2課堂結(jié)構(gòu)從課堂結(jié)構(gòu)從“五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)”到多個到多個教學(xué)活動教學(xué)活動 3從教師到學(xué)生，從教懂到學(xué)會從教師到學(xué)生，從教懂到學(xué)會 4從設(shè)計提問到設(shè)計活動從設(shè)計提問到設(shè)計活動設(shè)計教學(xué)活動的基本步驟設(shè)計教學(xué)活動的基本步驟1教學(xué)設(shè)計的分析和準備階段教學(xué)

2、設(shè)計的分析和準備階段 (1)思想觀念的準備思想觀念的準備 (2) 分析教科書分析教科書 (3) 分析兒童情況分析兒童情況2教學(xué)設(shè)計的決策和生成階段教學(xué)設(shè)計的決策和生成階段3教學(xué)設(shè)計的評價階段教學(xué)設(shè)計的評價階段二、怎樣進行教學(xué)設(shè)計二、怎樣進行教學(xué)設(shè)計 樹立新的教科書觀、課程觀、學(xué)生觀，樹立新的教科書觀、課程觀、學(xué)生觀，學(xué)習觀學(xué)習觀1 1教科書觀教科書觀 品德與生活品德與生活教科書不僅是傳遞道德規(guī)教科書不僅是傳遞道德規(guī)范和行為準則等知識的載體，而且是學(xué)生進范和行為準則等知識的載體，而且是學(xué)生進行探究知識、探究是非善惡所憑借的話題和行探究知識、探究是非善惡所憑借的話題和范例。范例。 2課程觀課程觀

3、課程最大的特點是回歸兒童的生活，尤課程最大的特點是回歸兒童的生活，尤其是使課程變得對兒童有意義。其是使課程變得對兒童有意義。 3學(xué)生觀學(xué)生觀 有一節(jié)品德與生活課，課題是有一節(jié)品德與生活課，課題是皮諾曹的鼻子皮諾曹的鼻子上課開始，教師指著課件上課開始，教師指著課件上的畫面，問：上的畫面，問：“小朋友們，你們知道這個小朋友們，你們知道這個小男孩的鼻子為什么這么長嗎小男孩的鼻子為什么這么長嗎?現(xiàn)在我們就一現(xiàn)在我們就一起來看一看吧起來看一看吧”話音未落，很多孩子舉起話音未落，很多孩子舉起了手高聲說：了手高聲說：我知道，我知道我知道，我知道”但教師但教師沒有理會，而是按部就班地開始演示課件。沒有理會，而

4、是按部就班地開始演示課件。4學(xué)習觀學(xué)習觀 品德與生活品德與生活課程不是以學(xué)課程不是以學(xué)習書本上的系統(tǒng)知識為目的的課程，而是重習書本上的系統(tǒng)知識為目的的課程，而是重視各種學(xué)習對象、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的開視各種學(xué)習對象、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的開放式的廣義的學(xué)習觀。放式的廣義的學(xué)習觀。 把握課程標準的性質(zhì)、理念、目標把握課程標準的性質(zhì)、理念、目標等內(nèi)容等內(nèi)容 品德與生活品德與生活課程標準是國家課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作出對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作出的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標，體現(xiàn)了國家對小學(xué)段應(yīng)達到的

5、具體指標，體現(xiàn)了國家對小學(xué)12年級階段的學(xué)生在情感與態(tài)度、行為與習慣、年級階段的學(xué)生在情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法四方面的基本要求，知識與技能、過程與方法四方面的基本要求，它具有法定的性質(zhì)。它具有法定的性質(zhì)。明了明了品德與生活品德與生活教學(xué)設(shè)計的特教學(xué)設(shè)計的特點點 以主題為單位設(shè)計教學(xué)活動是以主題為單位設(shè)計教學(xué)活動是品德與生活品德與生活課程進行教學(xué)設(shè)計的特點。課程進行教學(xué)設(shè)計的特點。教師設(shè)計的活動本身只是一種活動引導(dǎo)，引教師設(shè)計的活動本身只是一種活動引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在活動中產(chǎn)生激情，在活動中建構(gòu)認導(dǎo)兒童在活動中產(chǎn)生激情，在活動中建構(gòu)認知，在活動中實踐行為。知，在活動中實踐行為。

6、 了解課程的設(shè)計思路和內(nèi)容標準了解課程的設(shè)計思路和內(nèi)容標準 品德與生活品德與生活是綜合型活是綜合型活動課程，它綜合了小學(xué)動課程，它綜合了小學(xué)12年級原有的年級原有的活動活動、思想品德思想品德、自然自然、勞動勞動等課程的內(nèi)容，同時，它又對應(yīng)等課程的內(nèi)容，同時，它又對應(yīng)著小學(xué)著小學(xué)36年級的年級的品德與社會品德與社會、科科學(xué)學(xué)和和綜合實踐活動綜合實踐活動等課程。等課程。 熟悉每冊教科書的全部內(nèi)容，制定好熟悉每冊教科書的全部內(nèi)容，制定好學(xué)期計劃學(xué)期計劃 品德與生活品德與生活課程內(nèi)容標準中課程內(nèi)容標準中四個層面的內(nèi)容在每一學(xué)期都要涉及，但各有四個層面的內(nèi)容在每一學(xué)期都要涉及，但各有側(cè)重，且主題不同。側(cè)

7、重，且主題不同。注意活動的連續(xù)性和上升性注意活動的連續(xù)性和上升性 品德與生活品德與生活課程呈現(xiàn)給兒課程呈現(xiàn)給兒童的不是相互孤立的知識點，也不是支離童的不是相互孤立的知識點，也不是支離破碎的經(jīng)驗，而是彼此聯(lián)系的活動和體驗。破碎的經(jīng)驗，而是彼此聯(lián)系的活動和體驗。 為學(xué)習過程活動設(shè)計的生活事為學(xué)習過程活動設(shè)計的生活事件要有一定程度的真實性件要有一定程度的真實性 以普通生活事件為主，不單純以普通生活事件為主，不單純追求新穎和奇異追求新穎和奇異 品德與生活品德與生活課程主張從本班、課程主張從本班、本校學(xué)生生活中的普通事件來生成活動。活本校學(xué)生生活中的普通事件來生成活動?；顒釉O(shè)計應(yīng)更多地選用普通兒童生活中

8、每天都動設(shè)計應(yīng)更多地選用普通兒童生活中每天都要遇到的普通事件。要遇到的普通事件。 以日常生活事件為主，兼顧非日常以日常生活事件為主，兼顧非日常生活事件生活事件 日常生活事件是指兒童天天都在日常生活事件是指兒童天天都在經(jīng)歷的每天都可能發(fā)生的事件，但兒童的品經(jīng)歷的每天都可能發(fā)生的事件，但兒童的品行和人格卻正是在這種日常生活事件中塑造行和人格卻正是在這種日常生活事件中塑造的。的。直接生活事件與間接生活事件相直接生活事件與間接生活事件相互滲透互滲透 直接生活事件是指兒童在家直接生活事件是指兒童在家庭、學(xué)校生活中發(fā)生的事件，間接生活事庭、學(xué)校生活中發(fā)生的事件，間接生活事件是指在我國和世界的生活中發(fā)生的事

9、件。件是指在我國和世界的生活中發(fā)生的事件。主題活動教學(xué)設(shè)計的基本項目主題活動教學(xué)設(shè)計的基本項目 主題活動教學(xué)設(shè)計的基本項目主題活動教學(xué)設(shè)計的基本項目包括：主題名稱、活動目標、活動準備、指包括：主題名稱、活動目標、活動準備、指導(dǎo)要點和難點、活動過程、時間安排、注意導(dǎo)要點和難點、活動過程、時間安排、注意事項事項(可能出現(xiàn)的問題及對策可能出現(xiàn)的問題及對策)。1、活動主題、活動主題 品德與生活品德與生活課程的活動課程的活動主題分幾個層次，主題分幾個層次， 教育活動的主題來自教育活動的主題來自多方面，除了教科書提供的之外，教師還多方面，除了教科書提供的之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和地方特色靈活可以

10、根據(jù)學(xué)生的實際情況和地方特色靈活確定教育活動的主題。確定教育活動的主題。 2活動目標活動目標 在活動目標的實際設(shè)計中，在活動目標的實際設(shè)計中，建議活動目標分成情感與態(tài)度、行為與習建議活動目標分成情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法四方面來具慣、知識與技能、過程與方法四方面來具體表述。體表述。3活動準備活動準備 活動準備分為學(xué)生準備、教活動準備分為學(xué)生準備、教師準備，準備越充分，活動中的困難就越師準備，準備越充分，活動中的困難就越少。少。 4活動環(huán)節(jié)活動環(huán)節(jié) 活動環(huán)節(jié)即是活動的主要活動環(huán)節(jié)即是活動的主要內(nèi)容內(nèi)容(包括對可能生成的活動的設(shè)想包括對可能生成的活動的設(shè)想)?；睢；顒迎h(huán)節(jié)可以分

11、為學(xué)生的活動環(huán)節(jié)、教師動環(huán)節(jié)可以分為學(xué)生的活動環(huán)節(jié)、教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)兩大部分。的指導(dǎo)環(huán)節(jié)兩大部分。 三、教學(xué)設(shè)計的類型三、教學(xué)設(shè)計的類型按照教學(xué)所需時間段進行劃分按照教學(xué)所需時間段進行劃分 按照教學(xué)時間長短劃分的教按照教學(xué)時間長短劃分的教學(xué)設(shè)計，通常有兩種：單元設(shè)計，也稱長學(xué)設(shè)計，通常有兩種：單元設(shè)計，也稱長期設(shè)計；以某個主題、中心或技能為基礎(chǔ)期設(shè)計；以某個主題、中心或技能為基礎(chǔ)的短期設(shè)計。的短期設(shè)計。按照教學(xué)所依據(jù)的對象進行劃分按照教學(xué)所依據(jù)的對象進行劃分 1以教科書為基礎(chǔ)進行設(shè)計以教科書為基礎(chǔ)進行設(shè)計 (1) 通讀教科書，知道書中都通讀教科書，知道書中都包括哪些單元，分配單元學(xué)習課時。包括哪

12、些單元，分配單元學(xué)習課時。 (2) 在研習教科書和教師教學(xué)在研習教科書和教師教學(xué)參考用書基礎(chǔ)上，明了課程的組織方式、應(yīng)參考用書基礎(chǔ)上，明了課程的組織方式、應(yīng)該強調(diào)的總體目的與具體目標。該強調(diào)的總體目的與具體目標。 (3)把教師教學(xué)參考用書用于教把教師教學(xué)參考用書用于教學(xué)設(shè)計與學(xué)生活動設(shè)計學(xué)設(shè)計與學(xué)生活動設(shè)計。 (4)使用其他資料和活動來充實、使用其他資料和活動來充實、豐富和擴展學(xué)識，使學(xué)習更富個性化。豐富和擴展學(xué)識，使學(xué)習更富個性化。 (5)主要從學(xué)習資料、基本概念和主要從學(xué)習資料、基本概念和相關(guān)能力方面，評價教科書與教師教學(xué)參考相關(guān)能力方面，評價教科書與教師教學(xué)參考用書中的學(xué)習建議。用書中的

13、學(xué)習建議。 (6)使用如下教學(xué)程序：問與答、使用如下教學(xué)程序：問與答、討論、討論、(偶爾讓偶爾讓)學(xué)生做報告、制作地圖；還可學(xué)生做報告、制作地圖；還可間或使用戲劇、藝術(shù)、音樂等活動。間或使用戲劇、藝術(shù)、音樂等活動。2以主題為中心的設(shè)計以主題為中心的設(shè)計3以學(xué)生為中心的設(shè)計以學(xué)生為中心的設(shè)計單元設(shè)計的基本要領(lǐng)與程序單元設(shè)計的基本要領(lǐng)與程序 在同一年級教授相同主題在同一年級教授相同主題的兩名教師可能讓學(xué)生進行兩種完全不同的兩名教師可能讓學(xué)生進行兩種完全不同的學(xué)習。而同一名教師處理相同的主題，的學(xué)習。而同一名教師處理相同的主題，也可能因?qū)W生的不同而有很大的差別。也可能因?qū)W生的不同而有很大的差別。 單

14、元學(xué)習目標：單元學(xué)習目標： 在搜集資料的過程中，學(xué)習運用簡單的在搜集資料的過程中，學(xué)習運用簡單的研究技能研究技能 理解：要是人類想維持生命的話，就必理解：要是人類想維持生命的話，就必須滿足某種基本需求須滿足某種基本需求 意識到：決定是以個人的價值定位為基意識到：決定是以個人的價值定位為基礎(chǔ)的礎(chǔ)的 學(xué)習在小組中合作學(xué)習，尊重他人的權(quán)學(xué)習在小組中合作學(xué)習，尊重他人的權(quán)利與情感利與情感 理解地區(qū)之間的相互依賴關(guān)系理解地區(qū)之間的相互依賴關(guān)系 培養(yǎng)用地圖確定方位的技能培養(yǎng)用地圖確定方位的技能 獲取有關(guān)法律方面的詞匯常識獲取有關(guān)法律方面的詞匯常識 知道廣告如何既幫助消費者，又幫助生知道廣告如何既幫助消費者

15、，又幫助生產(chǎn)者產(chǎn)者 初步形成和社區(qū)發(fā)展有關(guān)的偶然性假設(shè)，初步形成和社區(qū)發(fā)展有關(guān)的偶然性假設(shè)，并進行檢驗并進行檢驗單元學(xué)習結(jié)束時，學(xué)生能夠：單元學(xué)習結(jié)束時，學(xué)生能夠： 知道人類家庭有四種不同的組織知道人類家庭有四種不同的組織類型類型 舉出消費者受騙的五個實例舉出消費者受騙的五個實例 在圖書館里找到指定的參考書在圖書館里找到指定的參考書 用散文形式，表達中心意思用散文形式，表達中心意思 利用書中的索引，查找事實資料利用書中的索引，查找事實資料 在勞工一管理者沖突的相關(guān)習題在勞工一管理者沖突的相關(guān)習題中，匹配原因和結(jié)果中，匹配原因和結(jié)果 知道知道“地區(qū)地區(qū)”概念的必要特征概念的必要特征四、教學(xué)設(shè)計應(yīng)

16、注意的幾個問題四、教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題1、教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的問題出發(fā)、教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的問題出發(fā) 教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習，教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習，教學(xué)設(shè)計就要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不教學(xué)設(shè)計就要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。2、設(shè)計教學(xué)要符合學(xué)生的實際、設(shè)計教學(xué)要符合學(xué)生的實際 以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，是讓學(xué)習者有可能從個人實要活動方式，是讓學(xué)習者有可能從個人實際需要與可能展開學(xué)習活動。際需要與可能展開學(xué)習活動。 五、五、品德與生活品德與生活品德與品德與社會社會教案的撰寫教案的撰寫 在現(xiàn)在

17、的教育科研中，還有幾種在現(xiàn)在的教育科研中，還有幾種體裁，那就是教案、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、體裁，那就是教案、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)論文等。教學(xué)實錄、教學(xué)論文等。 教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明，教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程說明，教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后，的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后，一個是預(yù)期的，一個是結(jié)果的一個是預(yù)期的，一個是結(jié)果的品德與生活品德與生活教案的內(nèi)容教案的內(nèi)容 按照教學(xué)常規(guī)的要求，一按照教學(xué)常規(guī)的要求，一個

18、完整的個完整的品德與生活品德與生活教案，主要應(yīng)包教案，主要應(yīng)包括活動主題、活動目標、活動準備、活動括活動主題、活動目標、活動準備、活動指導(dǎo)、活動中的注意事項等幾個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)、活動中的注意事項等幾個環(huán)節(jié)。 關(guān)于關(guān)于品德與生活品德與生活教案的內(nèi)容，教案的內(nèi)容，應(yīng)注意側(cè)重三個方面：應(yīng)注意側(cè)重三個方面： 1側(cè)重活動情境的創(chuàng)設(shè)側(cè)重活動情境的創(chuàng)設(shè) 2側(cè)重活動形式的選擇側(cè)重活動形式的選擇 新頒布的課程標準中為我們具新頒布的課程標準中為我們具體介紹了體介紹了11種常用的教學(xué)活動形式，它們是：種常用的教學(xué)活動形式，它們是：(1)討論；討論；(2)資料調(diào)查，資料調(diào)查，(3)現(xiàn)場調(diào)查：現(xiàn)場調(diào)查：(4)情情境模擬與角

19、色扮演；境模擬與角色扮演；(5)操作性、實踐性活動；操作性、實踐性活動；(6)教學(xué)游戲；教學(xué)游戲；(7)參觀訪問；參觀訪問；(8)欣賞；欣賞；(9)練練習；習；(10)講故事；講故事；(11)講授講授。3側(cè)重活動過程的指導(dǎo)側(cè)重活動過程的指導(dǎo) 課程標準在分析課程標準在分析品德與生活品德與生活課程特點時指出：課程特點時指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。種教學(xué)活動來實現(xiàn)。 (1) (1) 安全方面。安全方面。 (2)

20、(2) 紀律方面。紀律方面。 (3) (3) 團結(jié)協(xié)作方面。團結(jié)協(xié)作方面。 (4) (4) 內(nèi)容要求方面。內(nèi)容要求方面。 (5 )(5 )情感態(tài)度方面。情感態(tài)度方面。 品德與生活品德與生活教案的形式教案的形式 所謂教案個性化，是指在素質(zhì)所謂教案個性化，是指在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，教師在全面把教育、創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，教師在全面把握教材的知識特點、學(xué)生的認知水平、自身握教材的知識特點、學(xué)生的認知水平、自身的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)的特點、規(guī)律的基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)的特點、規(guī)律的基礎(chǔ)上，為激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、傳播知識而撰上，為激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、傳播知識而撰寫的具有特色的教案。寫的具有特色的

21、教案。 品德與生活品德與生活教案，以下教案，以下任何一種形式都是可以嘗試的：任何一種形式都是可以嘗試的： 1、教學(xué)常規(guī)規(guī)定的教案形、教學(xué)常規(guī)規(guī)定的教案形式式 2、批注式、批注式 3、卡片式、卡片式 4、舊案翻新式、舊案翻新式 5、電腦備課、電腦備課 6、備課組集體分工協(xié)作備、備課組集體分工協(xié)作備課課 品德與生活品德與生活教案的評價教案的評價 在教案評價中，除了學(xué)校行政在教案評價中，除了學(xué)校行政人員是評價的主體之外，教師和學(xué)生以及家人員是評價的主體之外，教師和學(xué)生以及家長等都是評價的主體，尤其是教案設(shè)計者本長等都是評價的主體，尤其是教案設(shè)計者本人更是評價的主體。只有走出評價與己無關(guān)人更是評價的主體。只有走出評價與己無關(guān)這個誤區(qū)，教案評價才有真實的意義。這個誤區(qū)，教案評價才有真實的意義。 品德與生活品德與生活教案評價總的教案評價總的原則是：用定性標準取代定量標準進行評價，原則是：用定性標準取代定量標準進行評價，具體可采用以下幾種評價方式：具體可采用以下幾種評價方式： 1自我反思性評價自我反思性評價 2教師比較性評價