《畫家和牧童》設(shè)計意圖

1、?畫家和牧童?設(shè)計意圖這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心承受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言浸透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫助查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)展比照感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的英勇，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目的：1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。2.、正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重。本節(jié)課的設(shè)計我力求表達(dá)以下三種意識：1、自主意識。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中通過開展你指我認(rèn)、當(dāng)小教師領(lǐng)讀、參加智慧樂園等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主識字才能。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)展充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，

3、入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的英勇。2、創(chuàng)造意識。上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的英勇所震撼。他的真誠英勇、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的比照中，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分表達(dá)語文了學(xué)科的人文性。3、訓(xùn)練意識。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分

4、開。正像崔巒先生所說：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)展了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架構(gòu)造，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的根底。語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷