教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣

1、好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終生讀教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣有感我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！钡拇_，行為習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。孩子習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著孩子的年齡由小到大，教育的內(nèi)容也隨之由少到多，直到好的習(xí)慣逐漸定型，因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？在我的女兒不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中以及在教學(xué)的過(guò)程中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。無(wú)規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每

2、天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限，家長(zhǎng)應(yīng)該加以引導(dǎo)，比如，明顯傷害他人人身安全的行為應(yīng)予以制止，告訴其制止的原因或道理。有的是完全可以做并且應(yīng)該做的，比如有利于孩子獨(dú)立性發(fā)展的，或者符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時(shí)鼓勵(lì)、支持，如遵守交通規(guī)則，愛(ài)護(hù)環(huán)境等等。二、教育要得法。家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階

3、下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把積木攤了一地，家長(zhǎng)說(shuō)：“乖孩子，快幫媽媽收拾一下積木，要吃飯了?！边@句話對(duì)于孩子的暗示是：收積木是媽媽的事，我做不做無(wú)所謂，這樣孩子就不可能形成應(yīng)該自己收拾玩具的規(guī)則意識(shí)。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書時(shí)，可用游戲的口吻說(shuō)：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會(huì)把它送回去嗎？”當(dāng)孩子把書放回原處后，應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求

4、，養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。下面是我親身經(jīng)歷的一件事例。女兒已經(jīng)上幼兒園中班了，每天的作息時(shí)間都養(yǎng)成的非常好，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床。但是這個(gè)暑假里，她養(yǎng)成了早上賴床的壞毛病，每天早上醒了也躺在床上不起來(lái)，直到在我的威逼利誘之下才不得不起床。開學(xué)之后的每天早上，奶奶都要把好話說(shuō)盡才哄得她起床，有一次我還批評(píng)了她，最后她也哭我也氣，后來(lái)我和爸爸聯(lián)合起來(lái)教育了幾次，每次都是當(dāng)面答應(yīng)的很好，一到起床的點(diǎn)就又恢復(fù)原樣，這讓我們有些頭疼。一天，我們陪她看電視的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，她對(duì)鬧鐘很感興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，便和爸爸商量

5、送她一個(gè)鬧鐘來(lái)改變她的這個(gè)壞習(xí)慣，在我們征得了她的意見之后，她開心的得到了這個(gè)禮物，自從有了這個(gè)鬧鐘，每天一到鬧鈴響起，她立刻就起床，很開心的樣子，還把自己的被子疊的整整齊齊呢。我和爸爸都覺(jué)得這次的辦法很有效，商量著以后要對(duì)孩子多關(guān)注，多找更好的教育方法。三、把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長(zhǎng)的掌上明珠。例如，有些孩子走路時(shí)不小心被椅子絆了一跤，就非要把椅子“打”一頓不可；叔叔吃了他的蘋果，他要叔叔吐出來(lái)補(bǔ)好還他。這些幼稚的想法和舉動(dòng)

6、常常逗得家長(zhǎng)哈哈大笑。在這種縱容的環(huán)境中長(zhǎng)大，上學(xué)時(shí)孩子很可能會(huì)在課堂上走來(lái)走去，高聲大叫，會(huì)為某件小事與同學(xué)打得不可開交。父母總想“樹大自然直”，孩子還小，人又機(jī)靈，大起來(lái)會(huì)懂事的。現(xiàn)在有好多的父母只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求，但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如，說(shuō)好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓；說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長(zhǎng)就心軟，最終“敗下陣來(lái)”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng)，慢慢地就形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見，理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)

7、拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法，暫時(shí)置之不理，孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下玩別的了。四、統(tǒng)一要求，形成合力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致。調(diào)查表明，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。研究的結(jié)果非常令人吃驚，在“權(quán)威型”的家里，家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)則，孩子可以選擇的很少，而且必須遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中處處體現(xiàn)著公平，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有許多選擇，并且很注重相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子，他們可以相信任何他們?cè)敢庀嘈诺臇|西，他們做事也總是由著自己的性子來(lái)。自由放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。 培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說(shuō)容易，是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)