小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)：1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法；2、創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，并運(yùn)用于生活實(shí)際中。二：重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算方法；2、難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算的算理。教法和學(xué)法: ： 1、引導(dǎo)，啟發(fā)。 2、動(dòng)手操作，小組合作交流。三：教、學(xué)具準(zhǔn)備：例 10 的課件，實(shí)物學(xué)具四：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師: 同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕，我們一起走進(jìn)聰明屋里看一看,好不好？一個(gè)小朋友在歡迎我們， 他給我們提了很多問題,看看你們會(huì)不會(huì)算?（ 1 ）聰明

2、屋。1、 3個(gè)十和2 個(gè)一合起來(lái)是（）。2、 5 個(gè)十和8 個(gè)一合起來(lái)是（） 。3、 46 里面有（）個(gè)十，（ ）個(gè)一。4、 28 里面有（）個(gè)十，（ ）個(gè)一。（ 2 ）口算我最棒。師:你們回答得真好!我們接著往前走.小松鼠也在歡迎我們 ,看看它給我們出的什么題目？哦 ! 原來(lái)它給我們出了一組非常熱鬧的搶答題,看誰(shuí)搶得又快又準(zhǔn),準(zhǔn)備好了嗎？10+6=（ ） 3+10= （ ） 19 9= （ ）188= （ ） 7+10= （ ）16 6= （ ）師談話導(dǎo)入：通過口算練習(xí)，同學(xué)們對(duì)20 以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法已掌握那么，如果再給你一些比 20 大的數(shù)字，讓你計(jì)算加減法，你會(huì)算嗎？今天我們就來(lái)學(xué)

3、習(xí) “整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”及 “相應(yīng)減法 ” （教師邊口述邊演示課件出示課題 “整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法” 。 ）通過 “數(shù)的組成 ”“2以內(nèi)加減法0”這部分的復(fù)習(xí)， 為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。 二、講授新課。教學(xué)例 10: 1 、解決“ 30+2”的問題（1）師談話導(dǎo)入:小明可喜歡喝酸奶啦!開學(xué)以來(lái) ,小明的表現(xiàn)特別好 ,媽媽就答應(yīng)帶小明到超市去買酸奶,你們看， （課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情景。 ）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶，又拿給小明 2 瓶。 （引導(dǎo)學(xué)生看圖）師問：要知道她們一共買了幾瓶酸奶，怎么列式呢？生回答后，教師板書： 30+2=師提問 :為什么要用

4、加法計(jì)算？ 30+2 你們是怎么算的？ 生 :因?yàn)橐笏麄円还操I了幾瓶酸奶，要用加法計(jì)算。生：我是這樣算的 . 把 30 看成 3 個(gè)十， 2 看成 2 個(gè)一， 30 2就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，是32。所以30+2=32師:他說(shuō)的這個(gè)方法你們聽清了嗎？誰(shuí)和他的方法一樣， 你再說(shuō)一遍。師:誰(shuí)和他的方法不一樣？生: 用個(gè)位 0+2=2,再把十位的 3 落下來(lái) ,就等于 32. 生： 擺小棒數(shù)出來(lái)的； 看圖數(shù)出來(lái)的；心算的； 32 里面有 3 個(gè)十和 2 個(gè)一，所以 30+2=32無(wú)論說(shuō)出哪種算法，只要合理都可以給予肯定。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒驗(yàn)證一下吧。學(xué)生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生到講

5、臺(tái)桌上擺小棒。 通過課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識(shí)。讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式， 讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算， 將 30和 2 合起來(lái)，計(jì)算30+2 的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成： 3個(gè)十和 2 個(gè)一組成 322、解決 “ 3-22” 的問題。師:我們接著來(lái)看圖（課件出圖）師問： 現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了 32 瓶酸奶， 小明喝了 2瓶后，還剩多少瓶？師:誰(shuí)會(huì)列式 ， 生回答后， 師板書 :32-2= 師:你們同意嗎？為什么用減法計(jì)算？ 你能告訴大家你是怎樣計(jì)算的嗎 ？ 生 :我是這

6、樣算的， 32 里面有 3 個(gè)十和 2 個(gè)一， 32-2 就是從 3個(gè)十和 2 個(gè)一中去掉2 個(gè)一，還剩 3 個(gè)十，也就是30 ，所以32 2=30.師:還可以怎樣算？ 生:還可以想： 用個(gè)位 2 2 等于 0， 再把十位的 3 落下來(lái)，就是30 ；心算算的；看圖數(shù)出來(lái)的。讓學(xué)生自由發(fā)言，只要方法對(duì)的，就給予肯定。 讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算， 再依據(jù)減法的含義， 從 32 里去掉 2 ，計(jì)算 32-2 的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)， 32 里面有 3 個(gè)十和 2 個(gè)一，去掉2 個(gè)一還剩 3 個(gè)十，就是30；還可以這樣想： 減法是加法的逆運(yùn)算， 3 個(gè)十和 2 個(gè)一加在一起就是32 ，從

7、 32 中減去 2 個(gè)一，就剩下 3 個(gè)十即 30。 3、解決“ 2+30的問題?！睅煟何覀兘又鴣?lái)看圖（課件出圖）師問： 2 個(gè)一 加 3 個(gè)十 一共是多少？怎樣列算式？ 生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 2+30=師：這個(gè)算式要怎樣算？生：匯報(bào)，鼓勵(lì)說(shuō)出各種想法，可以用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，也可以用其他辦法，如有學(xué)生說(shuō)出用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變的孩子要特別表?yè)P(yáng)。 學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計(jì)算，也可能是交換30 和 2的位置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。 4、教師小

8、結(jié)：同學(xué)們，今天我們不僅會(huì)計(jì)算了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，還學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)減一位數(shù)，老師發(fā)現(xiàn)你們的方法真多，只要是你們喜歡的，你們認(rèn)為適合的，你們就大膽的用吧。三、鞏固練習(xí)。1擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。先擺5捆，再擺6根。先擺3捆又5根，再拿走5根。 如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作， 加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 2、填一填，做一做。教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考，然后指名回答。3、摘智慧果。教師出示課件（一棵蘋果樹上結(jié)滿紅

9、紅的蘋果） ，讓學(xué)生觀察思考，然后指名作答。4、口算我能行。教師出示課件，讓學(xué)生默看一會(huì)兒，然后用開火車的形式讓學(xué)生來(lái)回答。師注意適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。 以上練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是為了鍛煉提高學(xué)生的口算能力， 同時(shí)也是加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。 四、全課小結(jié)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。通過今天的學(xué)習(xí)， 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ （ “整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法” 的口算方法）我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢

10、業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 ,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。 特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣”,就是講不出“為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下 “鍋” 。于是便翻開作文集錦之類的書

11、大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背 ” 的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米 ” 。五、布置作業(yè)。唐宋或更早之前，針對(duì) “經(jīng)學(xué) ”“律學(xué) ”“算學(xué) ”和 “書學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為 “博士” ，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱 “講師 ” ?！敖淌?”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué) ”“律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué)”“ 武學(xué)” 等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)