泉州市高三質(zhì)檢作文講評

1、2016屆泉州市畢業(yè)班質(zhì)檢作文屆泉州市畢業(yè)班質(zhì)檢作文2016.3.15 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的字的文章。文章。 耶魯大學畢業(yè)生辛德仁于耶魯大學畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學辛德年設(shè)立耶魯大學辛德仁獎，以鼓勵學生藏書。仁獎，以鼓勵學生藏書。1963年的比賽，冠軍頒給年的比賽，冠軍頒給一位收藏一位收藏火車時刻手冊火車時刻手冊這類書籍的學生，而藏這類書籍的學生，而藏有二百部著名作家福克納的作品及與?？思{有關(guān)的有二百部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的書籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來成為著名書籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來成為

2、著名藏書家，他把藏書捐給東南密蘇里州立大學，而不藏書家，他把藏書捐給東南密蘇里州立大學，而不是耶魯。是耶魯。 對于以上事情，你怎么看？請就耶魯大學或布羅斯對于以上事情，你怎么看？請就耶魯大學或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?；淖龇ǎ砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務(wù)；不要套作，明確文體，自擬標題，完成寫作任務(wù)；不要套作，不得抄襲。不得抄襲。1關(guān)于關(guān)于“題意題意”“題意題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉

3、及的范圍。選擇的角度明確、穩(wěn)定，符合材料內(nèi)容及含意范圍的，屬于的角度明確、穩(wěn)定，符合材料內(nèi)容及含意范圍的，屬于“符合題意符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級發(fā)展等級”不給分）。不給分）。符合題意符合題意明確回答問題，完成題目所規(guī)定的全部任務(wù)，綜合材料內(nèi)容及含意來作明確回答問題，完成題目所規(guī)定的全部任務(wù)，綜合材料內(nèi)容及含意來作文。文。對對“耶魯大學或布羅斯基的做法耶魯大學或布羅斯基的做法”有明確的態(tài)度，角度明確、穩(wěn)定，有明確的態(tài)度，角度明確、穩(wěn)定，闡述看法能緊扣闡述看法能緊扣“做法做法”，針對耶魯大學或布羅

4、斯基的做法作出理性分，針對耶魯大學或布羅斯基的做法作出理性分析和客觀評價。析和客觀評價。在在“中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯”的前的前提下，其內(nèi)容項評一等（提下，其內(nèi)容項評一等（2016分）。在分）。在“中心明確、內(nèi)容較充實、思中心明確、內(nèi)容較充實、思想健康、感情真實想健康、感情真實”的前提下，其內(nèi)容項評二等（的前提下，其內(nèi)容項評二等（1511分）。分）?；痉项}意基本符合題意明確回答問題，基本能完成題目所規(guī)定的任務(wù)，基本能綜合材料內(nèi)容及明確回答問題，基本能完成題目所規(guī)定的任務(wù)，基本能綜合材料內(nèi)容及含意來作文，角度基本明確、穩(wěn)定，闡述看法尚能自圓

5、其說，未能緊扣含意來作文，角度基本明確、穩(wěn)定，闡述看法尚能自圓其說，未能緊扣“做法做法”作客觀辯證的分析。其內(nèi)容項評三等（作客觀辯證的分析。其內(nèi)容項評三等（106分），發(fā)展等級分），發(fā)展等級不給分。不給分。偏離題意偏離題意未明確回答問題，未完成題目所規(guī)定的主要任務(wù)，未綜合材料內(nèi)容及含未明確回答問題，未完成題目所規(guī)定的主要任務(wù)，未綜合材料內(nèi)容及含意來作文，角度不明確、不穩(wěn)定，主要內(nèi)容游移于材料和寫作要求之外，意來作文，角度不明確、不穩(wěn)定，主要內(nèi)容游移于材料和寫作要求之外，不是圍繞耶魯大學或布羅斯基的做法來談?wù)摰?，而只是從材料中抽出一不是圍繞耶魯大學或布羅斯基的做法來談?wù)摰?，而只是從材料中抽出一個

6、話題，談個話題，談“報答報答”“”“興趣興趣”“”“選擇選擇”之類的。之類的。其內(nèi)容項評四等（其內(nèi)容項評四等（50分），發(fā)展等級不給分。分），發(fā)展等級不給分。【試題分析【試題分析】 此次作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。試題此次作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。試題提供了一則貼近學生的有關(guān)藏書比賽的事實提供了一則貼近學生的有關(guān)藏書比賽的事實材料，在理解上沒有太大的難度，在立意上材料，在理解上沒有太大的難度，在立意上有多種選擇。有多種選擇。 作為事實材料，作文題僅用作為事實材料，作文題僅用140字概述了事字概述了事件的基本面貌，件的基本面貌，不使用帶有情感傾向的詞語，不使用帶有情感傾向的詞語，不表現(xiàn)命題

7、人的情感傾向和道德評價，其目不表現(xiàn)命題人的情感傾向和道德評價，其目的在于保證材料表述的客觀、中性，的在于保證材料表述的客觀、中性，有利于有利于引導考生按照自己的想法進行理解、判斷和引導考生按照自己的想法進行理解、判斷和分析，為考生進行多角度、多層面的分析評分析，為考生進行多角度、多層面的分析評判留下足夠的空間。判留下足夠的空間?！驹囶}分析【試題分析】 具體分析整個材料有幾層推進：具體分析整個材料有幾層推進： 第一層第一層是耶魯大學設(shè)立辛德仁獎，以鼓勵學是耶魯大學設(shè)立辛德仁獎，以鼓勵學生藏書；生藏書； 第二層第二層是耶魯大學把冠軍頒給一位收藏是耶魯大學把冠軍頒給一位收藏火火車時刻手冊車時刻手冊這

8、類書籍的學生，而藏有二百這類書籍的學生，而藏有二百部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的書籍的布羅斯基獲得亞軍，這是書籍的布羅斯基獲得亞軍，這是核心事件核心事件； 第三層第三層是成為藏書家的布羅斯基把藏書捐給是成為藏書家的布羅斯基把藏書捐給別的大學，而不是耶魯。這使得材料別的大學，而不是耶魯。這使得材料有著不有著不同維度的討論空間同維度的討論空間?！驹囶}分析【試題分析】 為鼓勵學生藏書，耶魯大學設(shè)立辛德仁獎，為鼓勵學生藏書，耶魯大學設(shè)立辛德仁獎，這是好事，無可非議。圍繞耶魯大學和布羅這是好事，無可非議。圍繞耶魯大學和布羅斯基的不同做法斯基的不同做法，其實指

9、向一個核心的問題：，其實指向一個核心的問題：什么樣的書更值得學生收藏。什么樣的書具什么樣的書更值得學生收藏。什么樣的書具有收藏價值呢？收藏價值包括這樣幾個方面：有收藏價值呢？收藏價值包括這樣幾個方面：實用價值、歷史價值、審美價值、經(jīng)濟價值實用價值、歷史價值、審美價值、經(jīng)濟價值等。這個問題，不同的人有不同的回答，這等。這個問題，不同的人有不同的回答，這取決于各自的收藏目的。取決于各自的收藏目的。 在這一問題上耶魯大學和布羅斯基是存在分在這一問題上耶魯大學和布羅斯基是存在分歧的，歧的，雖然材料并沒有明顯地交代這點，但雖然材料并沒有明顯地交代這點，但從冠軍所屬和布羅斯基后來的做法，都可以從冠軍所屬和

10、布羅斯基后來的做法，都可以看出耶魯大學和布羅斯基對看出耶魯大學和布羅斯基對“什么樣的書更什么樣的書更值得學生收藏值得學生收藏”的認識是不同的。的認識是不同的?！驹囶}分析【試題分析】 本題的任務(wù)指令本題的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生非常具體明確，要求考生 對耶魯大學或布羅斯基其中一方的做法表明對耶魯大學或布羅斯基其中一方的做法表明自己的態(tài)度，更重要的是闡述自己的看法，自己的態(tài)度，更重要的是闡述自己的看法， 這就要求學生在綜合材料的內(nèi)容及含意的基這就要求學生在綜合材料的內(nèi)容及含意的基礎(chǔ)上礎(chǔ)上確定穩(wěn)定的寫作對象，深入思考和辨析確定穩(wěn)定的寫作對象，深入思考和辨析核心問題，進行理性的判斷、分析和闡述，

11、核心問題，進行理性的判斷、分析和闡述，最好能做到最好能做到“抓住一點，深入下去抓住一點，深入下去”，避免，避免陷入面面俱到、淺層粗糙的寫作窠臼。陷入面面俱到、淺層粗糙的寫作窠臼?！驹囶}分析【試題分析】 落實到寫作之中，考生需落實到寫作之中，考生需 先選好寫作角度。先選好寫作角度?？捶瓤梢栽跁氖詹貎r看法既可以在書的收藏價值以及對學生藏書的導向這一層面上去闡述，值以及對學生藏書的導向這一層面上去闡述，是重實用，還是重審美；是出于自身的偏好，是重實用，還是重審美；是出于自身的偏好，還是考慮到價值的導向。還是考慮到價值的導向。 也可以在如何對待評判結(jié)果的層面去談，也可以在如何對待評判結(jié)果的層面去談

12、，是是應(yīng)淡然處之，或是無聲抗議。應(yīng)淡然處之，或是無聲抗議。 還可以就此延伸到還可以就此延伸到“因因”與與“果果”的關(guān)系上的關(guān)系上，去思考耶魯大學做法與布羅斯基做法的必然去思考耶魯大學做法與布羅斯基做法的必然聯(lián)系。聯(lián)系?！驹囶}分析【試題分析】 具體可以思考和探究如下的問題：具體可以思考和探究如下的問題： 耶魯大學耶魯大學把冠軍給了收藏把冠軍給了收藏火車時刻手冊火車時刻手冊的同學，是基于什么樣的考慮？這樣的考慮的同學，是基于什么樣的考慮？這樣的考慮是否違背辛德仁獎設(shè)立的初衷？這樣的考慮是否違背辛德仁獎設(shè)立的初衷？這樣的考慮是否取得應(yīng)有的效果？評選是否達成鼓勵學是否取得應(yīng)有的效果？評選是否達成鼓勵學

13、生藏書的目的？評選結(jié)果是否合理？生藏書的目的？評選結(jié)果是否合理？火車火車時刻手冊時刻手冊這類書籍是否值得收藏？這類書籍是否值得收藏？ 布羅斯基布羅斯基把藏書捐給其他大學，是出于什么把藏書捐給其他大學，是出于什么的權(quán)衡？這一權(quán)衡是否合乎人情法理？是否的權(quán)衡？這一權(quán)衡是否合乎人情法理？是否會引來誤解與爭議？布羅斯基最終沒有把書會引來誤解與爭議？布羅斯基最終沒有把書捐給母校是否過于狹隘了？捐給母校是否過于狹隘了？【試題分析【試題分析】 由于試題材料中耶魯大學或布羅斯基的做法由于試題材料中耶魯大學或布羅斯基的做法可爭議的點很多，所以這個材料才有思考和可爭議的點很多，所以這個材料才有思考和探究的價值；也由于試題中的任務(wù)指令非常探究的價值；也由于試題中的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生表明態(tài)度并闡述看法，具體明確，要求考生表明態(tài)度并闡述看法，因而