幼兒園節(jié)日文化教育活動的實踐探索文檔

1、幼兒園節(jié)日文化教育活動的實踐探索 在課程游戲化項目實施的大背景下， 我園在節(jié)日文化教育的實 踐探索中倡導： 從幼兒的興趣點出發(fā)， 以孩子的主動發(fā)現(xiàn)為核心， 不斷挖掘節(jié)日文化教育活動的價值。在學生層面， 多形式、 多種類的節(jié)日活動可以充分調(diào)動幼兒積 極性、主動性、創(chuàng)造性通過參與節(jié)日的萌發(fā)、準備、發(fā)展和 慶祝，親歷節(jié)日的全過程，在“自己的節(jié)日”中，主動建構自我 的發(fā)展。 1 在具體的節(jié)日活動實踐中， 幼兒自己選擇、相互討 論、自己探索，真正感受和體驗到自己是節(jié)日的主人 ; 在活動中 創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學會分享，在分享中學會友善，在友善中學會關 愛，在關愛中更加開放。最終，幼兒在積極、自主的探索中形成

2、關愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格。在教師層 面，可以在節(jié)日文化價值的挖掘、設計以及觀察記錄中，不斷積 累教學經(jīng)驗，最終提高自身的專業(yè)發(fā)展水平及課程開發(fā)能力。一、挖掘節(jié)日文化價值，傳承、改造、拓展節(jié)日文化教育的內(nèi) 涵節(jié)日文化博大精深， 在選擇和確定具體的教育內(nèi)容時， 我們以 傳承文化為主線， 來挖掘節(jié)日文化中的教育價值， 以幼兒園所在 地的江寧特色文化資源出發(fā)， 以幼兒的興趣、 能力，教師的經(jīng)驗， 園內(nèi)外教育資源狀況等為依據(jù)，傳承、改造、拓展節(jié)日文化 教 育的內(nèi)涵。（一）通過傳承，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日中接受文化的洗禮中國傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著中華民族的傳統(tǒng)文化精粹， 體現(xiàn)中華民族 傳統(tǒng)文化的精

3、神價值。 我們在歡慶的愉快體驗時， 無形中接受傳 統(tǒng)文化的洗禮。 比如，春節(jié)期間，人們貼春聯(lián)、 穿新衣、放煙花、 吃年夜飯、相互拜年送祝福等。江寧當?shù)剡€舉行游行慶祝，逛廟 會，臉子會，舞龍舞獅等，活動形式多樣有趣，十分熱鬧。我們 保留這些代代傳承的節(jié)日傳統(tǒng)，充分整合幼兒園、家庭、社區(qū)三 方資源，讓幼兒感受到濃濃的年味，體會人們迎接新年的喜悅， 理解人們對新年到來的憧憬和愿望。（二）通過改造，節(jié)日文化更適宜幼兒的成長 由于節(jié)日的來源不同， 有的節(jié)日起源于祖先從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活 動，有的是為了紀念歷史上一些重大事件或偉大人物， 然而有的 來源于原始的宗教、 祭祀活動對于歷史遺留下的一些風俗傳 統(tǒng)，甚

4、至是帶有封建迷信色彩的活動， 我們將它剔除或進行改造 調(diào)整。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的西方節(jié)日開始走進中 國人的生活中。在面對西方節(jié)日時，我們同樣也秉承著“取其精 華，除去糟粕”的理念去對待。例如，清明節(jié)，在某種意義上它 是一種帶有紀念色彩的節(jié)日， 往往和祭祀先人有關。 根據(jù)孩子的 年齡特點和心理健康成長的需要， 我們結(jié)合當?shù)氐奈幕曀捉M織 孩子制作青團，外出踏青，祭掃革命烈士陵園。同時，為了表達 對先人的緬懷，我們請幼兒家長來園，與大家分享孩子的老爺 爺、老奶奶的故事。 （三）通過開拓，讓幼兒在自創(chuàng)節(jié)日中獲得全面發(fā)展 根據(jù)幼兒的興趣愛好及全面發(fā)展需要， 幼兒園開拓出適合本園 幼兒的自創(chuàng)

5、性節(jié)日。 它主要是以符合各班級自身特點的班本節(jié)日 為主，全園共同慶祝的園定節(jié)日為輔。 由此生發(fā)的活動主題在內(nèi) 容上會努力擴展到各個領域， 以幫助幼兒獲得全面的發(fā)展。 教師 在觀察本班幼兒發(fā)展特點及興趣愛好的基礎上， 全面考慮幼兒生 活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，強調(diào)游戲語言表達、藝術表現(xiàn)、科學探索、 健康運動等對幼兒發(fā)展的價值， 從中生發(fā)出不同的節(jié)日表現(xiàn)形式。除此之外，通過對節(jié)日文化教育價值、內(nèi)涵的挖掘與分析，我 們設立了幼兒園節(jié)日文化教育活動價值分析表 （見表 1），為 節(jié)日文化教育活動的設計與組織做好前期的引導工作。二、以節(jié)日文化為基點，創(chuàng)設幼兒園節(jié)日文化教育環(huán)境幼兒園教育指導綱要（試行） 指出，“重

6、視幼兒園環(huán)境的創(chuàng) 設，讓幼兒園的教育目標，幼兒 ?的課程價值通過環(huán)境創(chuàng)設來體 現(xiàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中自主發(fā)展， 這是當今整個中國幼兒 教育改革的大趨勢。 ”我園嘗試通過創(chuàng)設互動性強的班級小環(huán)境， 號召性突出的幼兒園大環(huán)境，以及多通道渲染的園所心理環(huán)境， 鼓勵幼兒在自然、 寬松、愉快的節(jié)日氛圍中主動參與實踐活動 2 以父親節(jié)為例， 在父親節(jié)期間， 為了體現(xiàn)父親節(jié)的主旨和內(nèi)涵， 我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)建了一個溫馨、愛意濃濃的精神環(huán)境。晨間園 內(nèi)播放爸爸去哪兒大頭兒子， 小頭爸爸找爸爸等歌曲， 感受父愛的溫馨 ; 針對父親節(jié)的特點，在園所內(nèi)設置一塊“愛” 的展板， 由每個孩子和媽媽一起留言表達對爸爸的愛，

7、 對爸爸為 家庭的辛勤付出表示感謝。 父親節(jié)大環(huán)境的創(chuàng)設主要包括： 家長 在每天的接送時間可以看到幼兒事先錄制的 “我想對爸爸說的話” “藝術長廊”，可以看到每個班推薦的父親節(jié)作品展示以及國內(nèi) 外關于父親主題作品的賞析 ; 樓道里展示著向家長推薦的繪本， 如我爸爸不一樣的爸爸等，還有提醒家長在父親節(jié)需要 與幼兒園配合的事宜和活動建議的家園聯(lián)系冊 ; 班級里閱讀區(qū)新 添以爸爸為主題的繪本， 還有媽媽和孩子一起 DIY 的繪本 我的 爸爸我和爸爸的那些事等 ; 在晨間活動中，孩子們一起分享 爸爸的本領， 更有孩子的爸爸親自來到孩子身邊說說、 聊聊自己 的童年趣事，小本領和小愛好。三、建構主題式節(jié)日

8、文化教育活動的組織形式 本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發(fā)展的原則，我園主 要通過全園性的節(jié)日主題活動和班級特色成長節(jié)來開展豐富多 彩的節(jié)日文化教育活動。（一）全園性節(jié)日主題活動為幼兒提供多元展示平臺 通過集體教學活動、區(qū)角游戲活動、日常生活活動、周末親子 互動及幼兒園大型節(jié)日活動等途徑， 開展全園性的節(jié)日主題活動。 目前我們進行了科技節(jié)、豐收節(jié)、藝術節(jié)、運動節(jié)、讀書節(jié)等節(jié) 日活動的嘗試，雖然節(jié)日的側(cè)重點不同，但力求覆蓋面廣、 形式多樣。以科技 ?為例，科技節(jié)期間，每日的晨間談話圍繞幼兒自發(fā)提出的“生活中的小疑問”展開。如“為什么有時候 早上起來會有霧，有時候沒有？” ，午餐前的“餐前小問

9、號” ，如 “為什么要多吃蔬菜，少吃肉？” 。在班級區(qū)域游戲中：小班設 置了感官游戲的區(qū)角，幼兒通過用眼睛看，用手摸，用鼻子聞以 及用耳朵聽去感受不同的科學現(xiàn)象 ; 中班設置了沙水游戲、神奇 的管道、有趣的鏡子等區(qū)角， 鼓勵幼兒嘗試運用不同的方法運水， 用不同的材質(zhì)凈水等 ; 大班設置了化學實驗站、物理科學站等區(qū) 角，幼兒親自探索感受磁鐵的奧秘，燈泡的發(fā)光原理等。（二）班級特色成長節(jié)滿足幼兒發(fā)展的需求 班級節(jié)日主題活動， 以班為本， 突出幼兒成長中社會性發(fā)展的 需求，利用本地區(qū)的資源， 開展以班級為單位的特色節(jié)日慶?；?動; 以幼兒的需求為出發(fā)點，以班級資源解決自身問題為原則， 以幼兒園發(fā)展規(guī)

10、劃為方向標，更尊重幼兒、班級的差異性，凸顯 班級特色。 班本特色成長節(jié)的表現(xiàn)形式多種多樣， 但不管采用什 么形式都以發(fā)展幼兒的人際交往、 社會適應能力為主線貫穿其中。 3如保健老師每日在園門口迎接孩子， 都會遇到因昨晚睡眠時間 不足而造成入園情緒不佳的幼兒。 究其原因， 幾乎都是因前一晚 看電視、玩游戲、玩玩具等導致入睡太晚造成的。特別是剛?cè)雸@ 的小班孩子， 需要養(yǎng)成科學的睡眠習慣。 于是，小二班的老師“享 睡們帶領全班幼兒開展了一次別開生面的“享睡日”活動。 日”活動方案的制定大致經(jīng)過了三周的時間， 期間經(jīng)過多次的年 級組說課審議、討論交流，不斷修改和完善，具體的活動安排見表 2：享睡日活動

11、前， 以媽媽講故事的形式， 幫助幼兒了解睡眠的知 識; 通過教師創(chuàng)設的主題墻上展示的各種睡衣、搞笑的睡姿、健 康小常識等，引發(fā)與幼兒的話題互動?；顒又校處煄ьI幼兒學 習睡前操， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。 特別是在小動物的享 睡日上，孩子和老師們一起穿上睡衣來到幼兒園， 開展睡衣走秀、 睡眠大講堂、小松鼠的睡前操等活動，形式多樣，趣味十足，讓 小班的幼兒愛上睡覺，并養(yǎng)成科學的睡眠習慣。自開展節(jié)慶主題活動以來， 我們對節(jié)日的選擇不再只是照搬傳 統(tǒng)節(jié)日，而是關注幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的主動發(fā)現(xiàn) 為核心，關注過程教育， 注重調(diào)動幼兒積極性、 主動性、創(chuàng)造性。從兒童發(fā)展方面來看， 幼兒除了

12、解到節(jié)日文化相關知識以及節(jié) 日背后的風俗習慣、傳統(tǒng)文化外，更重要的是，在豐富多彩的節(jié) 日活動中自覺地提高了參與各項活動的積極性， 在活動中動手動 腦，克服困難，增強了自信心和責任感。每一次的體驗和親歷， 每一次的參與和準備， 使得孩子們在潛移默化中體會到了節(jié)日背 后的意義和內(nèi)涵。比如，在勞動節(jié)“我身邊的勞動者”活動中， 孩子們體會各行各業(yè)勞動者的辛勤付出 ; 體會什么是責任和尊重 切身感受媽媽爸爸和孩子一起感受“大肚子”的辛苦，母親節(jié)， 對孩子無私的愛和付出 ; 環(huán)保日中，孩子們走入社區(qū)，熱情大方 地向社區(qū)居民宣傳日常生活中應有的環(huán)保行為， 同時自己也初步 懂得了環(huán)保的重要性， 并愿意從身邊的小事做起， 為創(chuàng)建節(jié)約型社會貢獻自己的力量從教師專業(yè)成長來看，教師從以前“獨攬大權