如何指導(dǎo)幼兒歌唱(最后簡(jiǎn)稿)

1、如何指導(dǎo)幼兒歌唱 歌唱是人類(lèi)表達(dá)、交流思想感情的最自歌唱是人類(lèi)表達(dá)、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼兒表達(dá)自己思想的然的方式之一，也是幼兒表達(dá)自己思想的一種方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，歌唱是他們童一種方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，歌唱是他們童年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。年生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。歌唱既能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，歌唱既能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)，它還具有重要的教育價(jià)值，它能在同時(shí)，它還具有重要的教育價(jià)值，它能在潛移默化的審美熏陶中陶冶幼兒的情操、潛移默化的審美熏陶中陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的心智、完善幼兒的品格。因此，啟迪幼兒的心智、完善幼兒的品格。因此，歌唱是

2、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中的一個(gè)重歌唱是學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中的一個(gè)重要領(lǐng)域。要領(lǐng)域。一、一、36歲幼兒歌唱能力的發(fā)展歲幼兒歌唱能力的發(fā)展(一一)34歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（小班）歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（小班） 這一年齡階段的幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)這一年齡階段的幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望和能力正在增強(qiáng)。表現(xiàn)在對(duì)歌唱活欲望和能力正在增強(qiáng)。表現(xiàn)在對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣大大加強(qiáng)了，特別是對(duì)富有戲動(dòng)的興趣大大加強(qiáng)了，特別是對(duì)富有戲劇色彩的、生動(dòng)活潑、情緒熱烈的歌曲劇色彩的、生動(dòng)活潑、情緒熱烈的歌曲特別喜歡，還喜歡唱歌曲中的重復(fù)部分。特別喜歡，還喜歡唱歌曲中的重復(fù)部分。1歌詞方面歌詞方面完整掌握比較簡(jiǎn)短的句子或較長(zhǎng)歌曲中的相對(duì)完

3、整的片斷，但是由于這一階段幼兒認(rèn)知發(fā)展方面的局限他們對(duì)歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之幼兒聽(tīng)辨和發(fā)音能力還較弱，所以碰到他們不理解的字詞，吐字往往不太清楚，有時(shí)甚至鬧出很大的笑話。 2音域方面音域方面 34歲幼兒歌唱的音域一般為c1一a1(即C調(diào)的l一6)，其中唱起來(lái)最舒服、輕松的是在d1一g1之間(即c調(diào)的25) 。3旋律方面旋律方面 在旋律的感知方面，這一年齡階段幼兒存在著明顯的差異性和不精確性，最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。如同“說(shuō)歌”，特別是在沒(méi)有樂(lè)器伴奏的情況下或是在獨(dú)立歌唱時(shí)走調(diào)、沒(méi)調(diào)的情況更為嚴(yán)重。4節(jié)奏方面節(jié)奏方面 在節(jié)奏方面，3-4歲的幼兒基本上能做到比較臺(tái)拍地歌唱，尤其

4、是列與幼兒日常生活中如走步、跑步、心跳、呼吸等相對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)的節(jié)奏：四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏更易感受和掌握。5呼吸方面呼吸方面 3-4歲的幼兒由于肺活量較小，呼吸較淺,往往會(huì)一字一換氣，一字一頓地歌唱，還有的幼兒一句歌詞沒(méi)唱完就換氣，常常因換氣而中斷句子、中斷詞意(一般會(huì)在強(qiáng)拍后面或時(shí)值較長(zhǎng)的音后面自由換氣)。 6其他方面其他方面 在歌唱的其他表現(xiàn)技能方面，3-4歲的幼兒能夠在成人的引導(dǎo)，特別是幼兒園的良好教育影響下，對(duì)于他們已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在農(nóng)場(chǎng)里，各種動(dòng)物叫聲用不同的音色表情來(lái)處理；大鼓和小鈴，以不同的力度、強(qiáng)弱來(lái)對(duì)比；搖籃曲，以稍

5、慢、稍弱的速度和力度來(lái)表現(xiàn)等等。)在集體歌唱時(shí)的合作協(xié)調(diào)性方面，3-4歲的幼兒還不會(huì)相互配合，往往缺乏這方面的意識(shí)和能力，常常是你超前，我拖后，個(gè)別孩子聲音特別突出、特別響，不容易整齊，但在進(jìn)人幼兒園以后的一段時(shí)間特別是集體歌唱活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的逐步增加和積累，到了小班后期，幼兒基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面與集體相一致，能夠通過(guò)改變聲音的強(qiáng)弱、快慢、音色等表情來(lái)表現(xiàn)歌曲，初步體會(huì)到集體歇唱活動(dòng)中協(xié)調(diào)一致的快樂(lè)。二、二、4-54-5歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（中班）歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（中班）1歌詞方面歌詞方面 這一年齡階段幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步的提高，一般都能比較完整、準(zhǔn)確地再現(xiàn)熟悉的

6、歌曲中的歌詞，而且對(duì)歌詞的聽(tīng)辨、理解、記憶和再認(rèn)能力有了很大的提高，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音的情況有了較大的改變。2音域方面音域方面 45歲幼兒歌唱的音域一般可以達(dá)到c1- b1(即c調(diào)的l一7)，但是表現(xiàn)在具體的歌曲及個(gè)別的幼兒身上仍有很大的差異性。 3旋律方面旋律方面 由于這一年齡階段幼兒接觸的歌曲日益增多，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)對(duì)旋律的感知、再認(rèn)能力也逐步提高了，表現(xiàn)在音準(zhǔn)把握能力有了一定的進(jìn)步。一般在樂(lè)器或錄音的伴奏下，大多數(shù)幼兒都能基本唱準(zhǔn)旋律適宜的歌曲。當(dāng)然表現(xiàn)在個(gè)別幼兒身上，旋律感、音準(zhǔn)的把握仍然是歌唱能力發(fā)展中最困難的一種能力。 4節(jié)奏方面節(jié)奏方面 在節(jié)奏方面，隨著幼兒聽(tīng)覺(jué)分化能力的逐步提高，這一

7、年齡階段幼兒對(duì)歌曲節(jié)奏的把握和表現(xiàn)能力也得到了較大的發(fā)展。他們不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點(diǎn)的節(jié)奏。5呼吸方面呼吸方面 45歲幼兒對(duì)嗓音的控制能力有了進(jìn)一步提高，能夠逐步學(xué)會(huì)使用較長(zhǎng)的氣息，一般都能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按樂(lè)句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有了明顯的改進(jìn)。6其他方面其他方面 這一年齡階段幼兒在歌唱技能的發(fā)展中對(duì)速度、力度、音色變化的把握方面也有了一定的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄儗?duì)歌曲形象、內(nèi)容、情感的體驗(yàn)和理解能力有了一定程度上的發(fā)展和提高，由此在演唱、表現(xiàn)歌曲時(shí)，也能夠比較細(xì)致地表達(dá)出歌曲在力度、速度等方面的變化，

8、且比小班幼兒表現(xiàn)得更為準(zhǔn)確。 隨著集體音樂(lè)活動(dòng)、歌唱活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，45歲幼兒不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出了獨(dú)自唱歌的愿望和興趣，他們常常會(huì)在游戲、玩耍的時(shí)候，饒有興致地獨(dú)自哼唱，也會(huì)在電視、電臺(tái)節(jié)目的收看、收聽(tīng)中高興地即興跟唱。另外，這一年齡階段的幼兒在歌唱能力的發(fā)展上已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性，他們會(huì)運(yùn)用已經(jīng)積累的一定的歌唱和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，部分地替換歌詞，重新演唱；會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地提出歌唱的形式和表情；還會(huì)即興地創(chuàng)編簡(jiǎn)短的小曲等等。( (三三)56)56歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（大班）歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（大班）

9、1歌詞方面歌詞方面 這一年齡階段幼兒在歌唱的技能和水平上有了較顯著的提高。首先表現(xiàn)在隨著語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展，他們能記住更長(zhǎng)、更復(fù)雜的歌詞，對(duì)詞義的理解能力也進(jìn)一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。 2音域方面音域方面 56歲幼兒歌唱的音域基本上可以達(dá)到c1一c2(即c調(diào)的1- i)，個(gè)別幼兒甚至更寬。 3旋律方面旋律方面 隨著幼兒歌唱經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，56歲幼兒的旋律感發(fā)展、特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更為明顯了。他們不僅能容易地掌握小三度，大三度，純四、五度音程，比較準(zhǔn)確地唱出旋律的音高進(jìn)行，而且列級(jí)進(jìn)、小跳、大跳也不會(huì)感到太大的困難，可見(jiàn)幼兒已經(jīng)初步建立了調(diào)式感。4節(jié)奏方面節(jié)奏方面 56

10、歲幼兒不但能準(zhǔn)確地表現(xiàn)24和44的歌瞌節(jié)奏，同時(shí)對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏也有了一定的理解和掌握，而目能夠較好地掌握帶附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。5.呼吸方面呼吸方面6.其他方面其他方面 56歲幼兒歌唱的表現(xiàn)意識(shí)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，表現(xiàn)在歌唱的聲音表情更趨豐富，能夠表現(xiàn)出同一首歌曲中的強(qiáng)弱快慢，能較好地唱出頓音、跳音、保持音及連音，并且能盡力把不同的情緒情感體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、速度、力度上的對(duì)比變化用歌聲生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)出來(lái)；在集體歌唱時(shí)協(xié)調(diào)致的能力也大大加強(qiáng)了：不僅能與集體同時(shí)開(kāi)始、同時(shí)結(jié)束演唱，而且會(huì)聽(tīng)前奏、間奏，同時(shí)剝對(duì)唱、小組唱、輪唱、合唱等不同演唱形式都產(chǎn)生了一定的興趣；發(fā)展起了

11、一定的創(chuàng)造性歌唱表現(xiàn)意識(shí)，不僅能積極參與創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)活動(dòng)，而且會(huì)努力使自己的表現(xiàn)與眾不同，其刨編歌詞、創(chuàng)編即興小曲的能力更得到了進(jìn)一步的提高。 總之，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)及歌唱活動(dòng)經(jīng)總之，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)及歌唱活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的積極態(tài)度和初驗(yàn)的不斷積累，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的積極態(tài)度和初步的興趣愛(ài)好逐漸地得到鞏固，歌唱的技能進(jìn)一步的興趣愛(ài)好逐漸地得到鞏固，歌唱的技能進(jìn)一步得到發(fā)展，對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的感受也日趨合理、完步得到發(fā)展，對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的感受也日趨合理、完善能夠從音高輪廓飄浮不定到準(zhǔn)確地再現(xiàn)音高；善能夠從音高輪廓飄浮不定到準(zhǔn)確地再現(xiàn)音高；音域從窄到寬；節(jié)奏從單調(diào)、散漫到豐富而有組音

12、域從窄到寬；節(jié)奏從單調(diào)、散漫到豐富而有組織；調(diào)式感從模糊不定到準(zhǔn)確織；調(diào)式感從模糊不定到準(zhǔn)確各方面的能力各方面的能力和表現(xiàn)都隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化、教育的和表現(xiàn)都隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化、教育的引導(dǎo)及各種內(nèi)、外部因素的共同影響而逐漸地向引導(dǎo)及各種內(nèi)、外部因素的共同影響而逐漸地向更合理、完善的方向發(fā)展。更合理、完善的方向發(fā)展。 二、有關(guān)歌唱的形式二、有關(guān)歌唱的形式 不同的歌唱表演形式可以表達(dá)出歌曲不同的演唱不同的歌唱表演形式可以表達(dá)出歌曲不同的演唱效果。在學(xué)前幼兒的歌唱活動(dòng)中，可以根據(jù)參加歌唱效果。在學(xué)前幼兒的歌唱活動(dòng)中，可以根據(jù)參加歌唱者的人數(shù)及合作、表演方式的不同，將歌唱的形式分者的人

13、數(shù)及合作、表演方式的不同，將歌唱的形式分為以下幾種：為以下幾種：(一一)獨(dú)唱獨(dú)唱(二二)齊唱齊唱 (三三)接唱接唱： (四四)對(duì)唱對(duì)唱。如：(5)領(lǐng)唱齊唱領(lǐng)唱齊唱如：(六六)輪唱輪唱如： 歡樂(lè)頌歡樂(lè)頌(七七)合唱合唱 合唱是指兩個(gè)不同聲部相配合的集體演唱形式。適宜于學(xué)前幼兒的合唱形式一般可以有三種：(1)“同聲式”：是指兩個(gè)聲部的旋律、和聲相同?？梢允且粋€(gè)聲部唱歌詞另一個(gè)聲部用同一旋律唱襯詞：也可以是一個(gè)聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞。(2)“固定低音式”：是指一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部唱固定音型或延長(zhǎng)音等。(3)“填充式”：是指一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在歌曲的休止或延長(zhǎng)音

14、部分唱適當(dāng)填充式的詞曲。如： 柳樹(shù)姑娘柳樹(shù)姑娘(八八)歌表演歌表演(或合作歌表演或合作歌表演)如： 小雞小鴨小雞小鴨三、有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能三、有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 對(duì)于學(xué)前兒童而言，教給他們一些有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)前兒童而言，教給他們一些有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能，即讓幼兒掌握一些初步的表現(xiàn)手法，使知識(shí)和技能，即讓幼兒掌握一些初步的表現(xiàn)手法，使他們能學(xué)會(huì)有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲他們能學(xué)會(huì)有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲所表達(dá)的感情。有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能主要有以所表達(dá)的感情。有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能主要有以下幾個(gè)方面：下幾個(gè)方面：(一一)姿勢(shì)姿勢(shì) 正確的歌唱姿勢(shì)是指無(wú)

15、論是站著或坐著唱歌，都應(yīng)保持身體和頭部的正贏、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長(zhǎng)圓形，嘴唇的動(dòng)作要求自然，根據(jù)正確的咬字及發(fā)音的需要適當(dāng)?shù)貜堥_(kāi)嘴，應(yīng)避免嘴角向兩邊延伸成扁圓形。正確的歌唱姿勢(shì)，可以使幼兒在歌唱時(shí)保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好、自然的聲音唱歌。（二）呼吸（二）呼吸 呼吸是歌唱的動(dòng)力。歌唱時(shí)有氣息的支持，才能保持或延長(zhǎng)歌聲。歌唱中正確的呼吸方法應(yīng)該是自然地吸氣，均勻地用氣，并盡量在呼吸時(shí)一次吸人足夠的氣息并保持住，然后在演唱時(shí)根據(jù)樂(lè)旬和表情的需要慢慢地、有節(jié)制地運(yùn)氣。另外在呼吸的時(shí)候還應(yīng)注意不抬頭、不聳肩、不發(fā)出很大的吸氣聲，也不能在樂(lè)旬的中間隨便換

16、氣，而須按照一定的樂(lè)句規(guī)律來(lái)?yè)Q氣。(三三)發(fā)聲發(fā)聲 正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的最基本要求。要使幼兒學(xué)會(huì)用“自然美好的聲音”來(lái)歌唱，就必須運(yùn)用一定的發(fā)聲技巧。對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱下巴放松、嘴巴自然打開(kāi)；不大聲喊叫，也不過(guò)分地克制音量。一些害羞、膽小、自卑的孩子往往在歌唱時(shí)非常拘謹(jǐn)、緊張，而另一些表現(xiàn)欲特強(qiáng)的孩子往往會(huì)大聲喊叫著唱歌，這都是教師要加以糾正的。此外，在引導(dǎo)幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎(chǔ)上，還應(yīng)啟發(fā)他們逐漸學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)演唱不同性質(zhì)的歌曲。如進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，(譜例：這是小兵)可以用堅(jiān)定有力、響亮而神氣的聲音來(lái)演唱；抒情曲、搖籃曲風(fēng)格的歌

17、曲，(譜例：搖籃曲)應(yīng)該用連貫、輕柔的聲音來(lái)演唱；而舞曲風(fēng)格的比較活潑的歌曲，(譜例：大鞋和小鞋)則可以用輕松、跳躍而稍帶彈性的聲音來(lái)演唱。 (四四)咬字吐字咬字吐字 唱歌和說(shuō)話一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達(dá)意。但是，由于受到歌曲旋律和節(jié)奏的影響。對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)。歌唱時(shí)的咬字吐字要比說(shuō)話和念兒歌更為困難。針對(duì)這樣一些原因和情況，要教給幼兒正確的吐字咬字方法，可以著重從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動(dòng)作開(kāi)始。此外，漢語(yǔ)有聲母和韻母之分。一般歌聲的延長(zhǎng)主要依靠韻母，韻母能使歌聲具有流暢的歌唱性并富有色彩變化。因此，唱好韻母對(duì)咬字吐字準(zhǔn)確有重要的作用。而聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法也需依

18、不同性質(zhì)的歌曲而區(qū)別對(duì)待：演唱輕柔和抒情的歌曲，不演唱輕柔和抒情的歌曲，不必太強(qiáng)調(diào)聲母；而在演唱一些雄壯、有力的歌曲時(shí)，聲母的必太強(qiáng)調(diào)聲母；而在演唱一些雄壯、有力的歌曲時(shí)，聲母的發(fā)音則要相對(duì)有力。發(fā)音則要相對(duì)有力。(五五)音準(zhǔn)音準(zhǔn) 音準(zhǔn)是唱歌的基本要求。首先必須注意要讓幼兒獲得音調(diào)準(zhǔn)確的音樂(lè)印象，而教師的演唱和琴聲正是幼兒獲得聽(tīng)覺(jué)印象的主要來(lái)源和依據(jù)。此外，還要注意發(fā)展幼兒發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，從聽(tīng)和唱兩方面的互相配合中來(lái)加強(qiáng)幼兒音準(zhǔn)感的培養(yǎng)。(六六)協(xié)調(diào)一致協(xié)調(diào)一致 協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動(dòng)中，幼兒能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。首先表現(xiàn)在歌唱時(shí)不使自己的聲音突出，能夠?qū)⒆约旱母杪暫椭C

19、地融人集體的歌聲之中；其次，在接唱、輪唱、兩聲部合唱等不同歌唱表演形式中，能夠做到準(zhǔn)確地與他人、他聲部相銜接，保持在音量、音色、節(jié)奏等方面的協(xié)調(diào)以及聲音表情、臉部表情和動(dòng)作表情方面的和諧一致。(七七)保護(hù)嗓音保護(hù)嗓音 關(guān)于嗓音保護(hù)的一些最基本和簡(jiǎn)單的知識(shí)，也是可以讓學(xué)齡前幼兒掌握和理解的。它包括：不大聲喊叫著唱歌；不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)(或劇烈運(yùn)動(dòng)后)大聲地唱歌；不長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)唱歌；不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌；不在咽喉發(fā)炎、嗓子紅腫的時(shí)候唱歌等等。四、歌唱材料的選擇四、歌唱材料的選擇歌唱材料主要是指歌曲。而歌曲是由歌詞和曲調(diào)兩部分組成的。因此，在選擇學(xué)前兒童的歌唱材料時(shí)要同時(shí)兼顧歌詞和曲調(diào)兩方面。(一一

20、)歌詞方面歌詞方面 首先，為幼兒選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為幼兒所理解和熟悉的。只有幼兒所理解和熟悉的歌詞才能引起他們的興趣。如：動(dòng)物、植物、交通工具、自然現(xiàn)象、幼兒自已的身體部位、幼兒所喜歡或仰慕的成人及活動(dòng)、夸張或詼諧的無(wú)意義音節(jié)和象聲詞等等。 其次，歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，含有一定的重復(fù)部分。且句子間的長(zhǎng)度相對(duì)工整，學(xué)前幼兒在唱這樣一類(lèi)的歌曲時(shí)，不僅沒(méi)有很大的記憶、理解負(fù)擔(dān)，而且能充分地享受自由編歌的樂(lè)趣。 再次，在選擇歌曲時(shí)，還應(yīng)盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。這是因?yàn)閷W(xué)前幼兒的活動(dòng)尚有未完全分化的特點(diǎn)，邊喟邊做動(dòng)作是幼兒很自然而直接的一種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，幼兒往往更容易和喜歡在

21、歌唱表現(xiàn)時(shí)輔之以相應(yīng)的身體動(dòng)作。(二二)曲調(diào)方面曲調(diào)方面 首先，為學(xué)前幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的音域不宜太寬。一般34歲幼兒適合的音域范圍在C一a；45歲幼兒適合的音域范圍在c一b；56歲幼兒適合的音域范圍在c一c2。當(dāng)然這是為幼兒集體歌唱時(shí)選擇的適宜音域范圍，而每個(gè)幼兒實(shí)際的音域范圍則因人而異，頗有差別，總體上，可以控制在上述范圍之內(nèi)。在處理歌曲的音域問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)注意不要機(jī)械絕對(duì)地劃分，要視具體的歌曲作相對(duì)的分析。如有的歌曲從音域來(lái)分析是八度但旋律主要在最高的音區(qū)進(jìn)行，幼兒演唱起來(lái)會(huì)比較緊張、費(fèi)力感到有一定的困難，(譜例：看誰(shuí)懂禮貌，音域雖是八度，但最高音：1(儼)在旋律中頻繁出現(xiàn))而有的歌

22、曲從音域看可能是八度以上，但仔細(xì)分析一下，其主旋律一般在幼兒感到最舒適的音區(qū)(d。一b。)間進(jìn)行，這類(lèi)歌曲，即使是中班幼兒也可以唱。(譜例學(xué)做解放軍，音域有九度，但主要旋律在l一5之間進(jìn)行，最高音和最低音處于弱拍，出現(xiàn)次數(shù)少，一帶而過(guò))。譜例：看誰(shuí)懂禮貌看誰(shuí)懂禮貌第二，為學(xué)前幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為宜。第三，為學(xué)前幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。一般節(jié)奏宜簡(jiǎn)不宜繁，小班幼兒歌曲曲調(diào)中的節(jié)奏可以主要有二分音符、四分音符或八分音符，為中大班幼兒選擇歌曲曲調(diào)節(jié)奏可以有附點(diǎn)音符、少量的十六分音符和切分音節(jié)奏；小班幼兒的歌曲節(jié)拍一般以24和44拍為主，偶

23、爾可選一些34和68拍的歌曲，偶爾還可選擇一些從弱拍開(kāi)始，帶“弱起”節(jié)奏的歌曲。第四為學(xué)前幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對(duì)比較平穩(wěn)。學(xué)前幼兒最容易掌握的是下行的三度(或以下)的音程，其次是四度、五度和八度音程，對(duì)六度和七度音程，即使是中、大班幼兒也不容易唱準(zhǔn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡段，小班適宜于選三度音程的歌曲。中大班幼兒的歌曲旋律可稍復(fù)雜一些，可以增加一些三度以上的跳進(jìn)。 。最后，為學(xué)前幼兒選擇歌曲時(shí)還應(yīng)注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小雨工整。一般小班幼兒的歌曲以4個(gè)樂(lè)旬為宜，每一樂(lè)句也不宜太長(zhǎng)，24拍的歌曲每甸可以4拍為宜，34拍的歌曲每句以6拍為宜，且樂(lè)句間的長(zhǎng)度最好相等，結(jié)構(gòu)要相對(duì)工整而簡(jiǎn)單

24、一般沒(méi)有間奏或尾奏等附加部分；中大班幼兒的歌曲可以有68個(gè)樂(lè)句，偶爾也可唱稍長(zhǎng)樂(lè)旬的歌曲或不十分工整的樂(lè)句，結(jié)構(gòu)上可以有一些簡(jiǎn)單的二段體或三段體的歌曲，一般可以有間奏和尾奏等附加部分，但總體上還是以唱結(jié)構(gòu)短小而工整的歌曲為主。五、五、歌唱活動(dòng)中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)歌唱活動(dòng)中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)(一一)音樂(lè)感的培養(yǎng)音樂(lè)感的培養(yǎng). 節(jié)奏感的培養(yǎng)節(jié)奏感的培養(yǎng) 在此，節(jié)奏感是指對(duì)歌曲材料中的節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)。利用歌曲材料對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以通過(guò)以下幾種形式。(1)運(yùn)用身體動(dòng)作運(yùn)用身體動(dòng)作 身體動(dòng)作的參與是幫助幼兒感知、表現(xiàn)節(jié)奏的最直接手段。伴隨著歌唱活動(dòng)而進(jìn)行的身體動(dòng)作節(jié)奏按幼兒的年

25、齡和動(dòng)作難易程度的發(fā)展，以遞增順序排列如下： 自由節(jié)奏自由節(jié)奏 即讓幼兒自由地用自己感到舒服的節(jié)奏隨著歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作(如拍手、點(diǎn)頭等)。教師可以對(duì)那些動(dòng)作完全與歌曲節(jié)奏不協(xié)調(diào)的幼兒作一些暗示，如握一下他們運(yùn)動(dòng)著的手，以引導(dǎo)幼兒正確地感受節(jié)奏。 均勻節(jié)奏均勻節(jié)奏 讓幼兒按一拍一下或兩拍一下的要求，用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作(如：拍手等)來(lái)均勻地表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。如： 旋律節(jié)奏旋律節(jié)奏 讓幼兒根據(jù)歌曲本身的旋律節(jié)奏，用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作(如：拍手等)來(lái)表現(xiàn)。如：小班紅蘋(píng)果歌曲，可以按照旋律節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。（注意：一般適合于選節(jié)奏較簡(jiǎn)單的歌曲）伴奏節(jié)奏伴奏節(jié)奏讓幼兒用一種有規(guī)律的固定節(jié)奏型，以簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作（如，

26、拍手等）為歌曲節(jié)奏作伴奏。如： 雙層節(jié)奏雙層節(jié)奏讓全體幼兒以?xún)蓚€(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行的簡(jiǎn)單身體節(jié)奏動(dòng)作為歌曲伴奏。節(jié)奏動(dòng)作表演節(jié)奏動(dòng)作表演引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作的組合來(lái)表現(xiàn)歌曲本身的節(jié)奏，同時(shí)帶有表演性地反映出歌詞的內(nèi)容。（例如：賣(mài)報(bào)歌）。（例如：賣(mài)報(bào)歌）(2)運(yùn)用視覺(jué)材料運(yùn)用視覺(jué)材料以視覺(jué)輔助材料(如圖片等)來(lái)幫助幼兒感受和表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏也是十分有效的形式之一。 看圖形做動(dòng)作 教師出示圖形卡片，讓幼兒根據(jù)圖形卡片顯示的節(jié)奏給熟悉的歌曲配上簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作。如：圖片 引導(dǎo)幼兒拍出節(jié)奏，熟練以后，以此節(jié)奏動(dòng)作為歌曲配伴奏。亦可啟發(fā)幼兒自由地?cái)[放和組合圖形卡片，以得到不同的節(jié)奏型，如：看節(jié)奏猜歌曲看節(jié)奏猜歌曲

27、教師畫(huà)出幼兒所熟悉歌曲的節(jié)奏，啟發(fā)幼兒猜一猜是哪首歌曲？在運(yùn)用這一形式的時(shí)候應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏應(yīng)較鮮明且富有特色歌曲是為幼兒所反復(fù)練唱和熟悉的。(3)運(yùn)用嗓音運(yùn)用嗓音在歌唱活動(dòng)中運(yùn)用嗓音對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是目前較普逸且有效的一種教育形式。音節(jié)歌唱游戲 即指在歌唱活動(dòng)中，利用各種單音音節(jié)、雙音音節(jié)或多音音節(jié)、象聲詞等填人歌曲中，替換原來(lái)的歌詞，讓幼兒邊唱邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練節(jié)奏感。 如： 頭發(fā)肩膀 膝蓋腳， 膝蓋腳，膝蓋腳 單音音節(jié)：啦（嘀等）雙音音節(jié)：嘀嗒多音音節(jié)：喵嗚喵嗚語(yǔ)言節(jié)奏朗誦用有趣、易記的字、詞、句、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的兒歌配上歌曲的節(jié)奏進(jìn)行朗誦來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它是學(xué)前幼

28、兒較喜歡的一種節(jié)奏練習(xí)活動(dòng)。如：小狗抬花轎和三輪車(chē)還可以加上其他象聲詞(如：嘰嘎嘰嘎)的節(jié)奏來(lái)配歌曲。 (4)運(yùn)用特別選擇的歌曲材料運(yùn)用特別選擇的歌曲材料 可以為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)前幼兒的節(jié)奏感而有針對(duì)性地選擇一牡歌曲材料，以幫助幼兒感受某種特定的節(jié)奏。如：歌曲小貓走小貓跑，可以幫助幼兒感受節(jié)奏的疏和密；歌曲跑跳步與踏步可以幫助幼兒感受附點(diǎn)節(jié)奏的跳躍和二分音符節(jié)奏的平穩(wěn)。 譜例： 小貓走小貓跑小貓走小貓跑5 3 5 3喵喵喵喵喵喵喵我的小貓慢慢走。喵喵喵喵喵喵喵我的小貓 快呀快快跑。（）改變熟悉的歌曲材料（）改變熟悉的歌曲材料通過(guò)改變學(xué)前幼兒已熟悉的某些歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，與原來(lái)的歌曲作品進(jìn)行對(duì)比，以

29、加強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。如：2旋律感的培養(yǎng)旋律感的培養(yǎng)(1)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同配合 在歌唱活動(dòng)中為了更好地幫助幼兒掌握歌曲的旋律，唱準(zhǔn)音高位囂，教師可以在教幼兒唱的同時(shí)利用一定的直觀教具一一幽片，配上手指的動(dòng)作，以引導(dǎo)幼兒把視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)上的高低與聽(tīng)覺(jué)上的高低一致起來(lái)，從而形成正確的旋律感。如：歌曲閃爍的小星I教師邊指圖邊唱旋律，幼兒邊看圖片、邊聽(tīng)旋律并且用手指指點(diǎn)星星的動(dòng)作，以加強(qiáng)旋律感。 閃爍的小星星閃爍的小星星1 l 5 5 | 6 6 5|4 4 3 3|一閃一閃 亮晶晶，滿(mǎn) 天 都是小星星。 5 5 4 4 | 3 3 2|5 5 4|掛 在 天 空 放光明，好像許多小眼睛。1 l

30、 55 | 6 6 5|4 4 3 3|一 閃 一 閃 亮 晶 晶，滿(mǎn) 天都是 小星星。視覺(jué)圖視覺(jué)圖(2)運(yùn)用嗓音運(yùn)用嗓音 移調(diào)歌唱移調(diào)歌唱 唱旋律唱名唱旋律唱名在歌唱活動(dòng)中經(jīng)常把唱旋律唱名作為一種有趣的音節(jié)游戲不僅能在反復(fù)的練習(xí)中刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，以形成正確的音高概念，而且能促使幼兒自覺(jué)地將唱名與所聽(tīng)到的歌曲旋律匹配起來(lái)，也為幼兒日后的記讀樂(lè)譜打下基礎(chǔ)。 默唱默唱 默唱是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒旋律感的一種十分有效的手段和形式。所謂默唱，即不發(fā)出聲音地唱。在歌曲演唱的過(guò)程中，采用部分字、詞默唱的形式，不僅能夠保持幼兒重復(fù)練唱的興趣，而且有助于培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)表象能力，以形成正確的旋律感，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的

31、自我控制能力。默唱游戲設(shè)計(jì)的形式可有多種：可以是有規(guī)律的一小節(jié)(或一句)唱，一小節(jié)(或一句)默唱；可以是由幼兒自由選定的任意部分的默唱；也可以是按字的遞增(或遞減)方式進(jìn)行默唱。一如歌曲小花狗：(注：括號(hào)中的部分為默唱)3結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng) (1)運(yùn)用身體動(dòng)作運(yùn)用身體動(dòng)作(2)運(yùn)用嗓音運(yùn)用嗓音如：歌曲大雨小雨：53 42 （）大雨嘩啦 啦 嘩啦 啦 嘩啦 啦53 42 （）小雨浙瀝瀝， 淅瀝 瀝 浙瀝 瀝.音色感的培養(yǎng)音色感的培養(yǎng) (1)(1)運(yùn)用視覺(jué)運(yùn)用視覺(jué) (2)(2)運(yùn)用嗓音運(yùn)用嗓音5速度感和力度感的培養(yǎng)速度感和力度感的培養(yǎng)(1)運(yùn)用視覺(jué)運(yùn)用視覺(jué) 教師可以向幼兒出示較直觀的視覺(jué)圖，

32、使幼兒將圖與歌曲材料相匹配，從而選擇恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ葋?lái)表現(xiàn)歌曲。如在處理歌曲學(xué)做解放軍和搖籃曲時(shí)，教師可以出示兩幅圖(如圖51、圖52)，然后問(wèn)幼兒：哪根線畫(huà)的是快快地唱?哪根線畫(huà)的是慢慢地唱?哪首歌曲要快快地唱?哪首歌曲要慢慢地唱?大錘子重重的，很有力，哪首歌曲要唱得有力?小鳥(niǎo)輕輕的、柔柔的，哪首歌可以唱得輕柔一點(diǎn)?圖51 圖52(2)選擇特定的歌曲材料選擇特定的歌曲材料 教師可以有針對(duì)性地專(zhuān)門(mén)選擇一些在力度、速度上有明顯對(duì)比的歌曲作品，通過(guò)前后的比較，幫助幼兒進(jìn)一步感知和理解。如：歌曲小燕子，第一、三段可唱得稍慢、輕柔些，第二段則表現(xiàn)和附加部分，以初步形成曲式結(jié)構(gòu)的概念。小燕子辛勤的勞動(dòng)，可唱得稍快、跳躍些；再如，同樣的曲調(diào)若配上不同的歌詞，則可作對(duì)比性的使用。取材于歐洲童謠的曲調(diào)：| | 上面的曲子如果填上兩只老虎的歌詞。剛可以用輕快的_歌聲來(lái)演唱；而填上打倒列強(qiáng)的歌詞，就須采用堅(jiān)定有力的歌聲來(lái)演唱。 (二二)創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造性的培養(yǎng) 1創(chuàng)編動(dòng)作創(chuàng)編動(dòng)作 還有一類(lèi)歌曲，歌詞中既有具體的動(dòng)作描寫(xiě)，又有較抽象的情感體驗(yàn)內(nèi)容，如：歌曲泥娃娃，這類(lèi)歌曲對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編的要求就比較高，一般中、大班的幼兒可以在教師的幫助下完成創(chuàng)編。 這首歌曲中，教師可重點(diǎn)啟發(fā)幼兒怎樣用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“我做它爸爸，我做它媽媽?zhuān)肋h(yuǎn)愛(ài)著它”以及“它是