利用多媒體進行初中英語詞匯教學

1、利用多媒體進行初中英語詞匯教學Vocabulary teaching with the assistance of multi-media湛師附中摘要:詞匯是語言的基礎材料,是外語學習的關(guān)鍵。詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用,是語言學研究和語言教學的重點之一。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,多媒體在英語教學中被廣泛應用。本文主要探索多媒體在初中英語詞匯教學中的應用以及本人在運用多媒體進行詞匯教學的實踐。Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language. English vocabulary t

2、eaching is an important part of English teaching. With the development of the modern technology, multi-media resources have been used in English teaching. The paper explores how to use the multi-media to help English vocabulary teaching in junior middle school and the practice of my vocabulary teach

3、ing with the help of multi-media.關(guān)鍵詞:詞匯教學多媒體初中實踐Key words: vocabulary teaching, multi-media, junior middle school, practice任何一種語言的學習都離不開詞匯的學習與掌握,英語的學習亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位,詞匯教學是英語教學的重要組成部分。 D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用:“沒有語法,能表達的內(nèi)容很少;沒有詞匯則什么都表達不了(Without grammar very

4、little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. 詞匯掌握得多少,直接影響學生外語能力的發(fā)展和運用。英語課程標準(實驗稿對初中階段的詞匯學習有以下要求:1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;2. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義;3. 運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等;4.學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。因此詞匯教學是初中英語教學相的重點,同時也是難點。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,如何將計算機多媒體技術(shù)與初中英語詞匯教學有機地結(jié)合起

5、來,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,優(yōu)化教學過程,這是一個值得探討的問題。1多媒體輔助詞匯教學的理論依據(jù)1.1 建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義學習理論認為,學習是一個積極的發(fā)現(xiàn)過程。學習者對知識的獲取是學習者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。知識不僅是通過教師傳授獲得的,更是學習者在一定的情況下,借助他人的幫助,利用必要的學習資源,通過意義構(gòu)建的方式獲得的。該理論認為:1. 學習的過程是學生個體在原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎上同化(或順應和建構(gòu)當前所學的新知識的過程。2. 學生是認知的主體,是學習加工的主體,是知識意義的主動構(gòu)建者。因而強調(diào)以學生為中心進行教學。3. 不能忽視教師的主導作用。教師的作用應由知識

6、的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。該理論倡導教學和學習要以學習者為中心強調(diào)以情景、協(xié)作、會話和意義四大要素為基礎來構(gòu)建主體學習環(huán)境,重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。1.2 認知學理論認知科學的研究成果為多媒體詞匯教學提供了值得借鑒的依據(jù)。認知科學研究表明,人類對于聽覺語言信息的加工要優(yōu)于對視覺語言信息的加工。在多媒體信息組合中,“圖像資料+語音資料”的組合要優(yōu)于“圖像資料+文本資料”的組合。根據(jù)多媒體語言學習的認知規(guī)律,在“圖像資料+語音資料”設計方式下,學習者在聽覺工作記憶區(qū)加工語音材料,在視覺工作記憶區(qū)加工圖像材料。由于兩個工作區(qū)是相對獨立的,人的信息加工系統(tǒng)就可以同時處理語

7、音信息和圖像信息,然后有效地建立語言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學習者對信息處理的效率,增進對新詞匯的感知和理解。2. 多媒體詞匯教學相對于傳統(tǒng)的教學有以下優(yōu)勢:2.1 多媒體教學更充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的四大要素建構(gòu)主義理論倡導教學和學習要以學習者為中心強調(diào)以情景、協(xié)作、會話和意義四大要素為基礎來構(gòu)建主體學習環(huán)境,重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學可以實現(xiàn)圖像、聲音和文本的鏈接,具有強大的網(wǎng)絡信息資源的支持,因此利用它進行詞匯教學可以為學習者提供更多、更真實的語言場景,創(chuàng)造多樣的符合建構(gòu)主義學習理論原則的詞匯學習環(huán)境,讓學習者自由參與各種語言活動。從而充分發(fā)揮學習者的主體作用,以促

8、進其對詞匯的理解和運用能力。2.2 更加有趣味,更能激發(fā)學生學習的積極性利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術(shù)學等眾多學科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體,能充分調(diào)動視覺和聽覺,有助于集中更多注意力,激發(fā)學習積極性,提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力,有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計,同樣的內(nèi)容,只憑聽能記住15%,單憑看能記住40%,而視聽結(jié)合則可記住75%。另外,學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94%。網(wǎng)絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料,如背景知識、詞匯例句

9、等,都具有影視效果。2.3 信息量大,在短時間內(nèi)能更好地進行詞匯訓練在利用計算機多媒體進行詞匯教學時,教師可以科學系統(tǒng)地制作詞匯學習課件,不僅能做到課堂教學內(nèi)容知識點覆蓋全面,而且很精確。學生則可以在多種感官接受刺激的同時,加快學習的節(jié)奏,從而提高課堂教學效率。3 多媒體教學環(huán)境下的初中英語詞匯教學的嘗試3.1 多渠道輸入,多形式輸出利用多媒體進行詞匯教學,可以同時呈現(xiàn)詞的音、形和義,使學生在各種感官的一起作用下迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系。多媒體課件可以結(jié)合聲音、圖像、動畫和影視作品等多媒體資源,因此,在教學實踐中,教師可以通過選擇與詞匯密切相關(guān)的生動畫面,配以提示性文字和標準的英語讀音,以及各

10、種類型的音像資料等,利用多媒體立體化、形象化和動態(tài)化的特征,對學生產(chǎn)生多重的感官刺激作用,以引起學生的共鳴。激發(fā)他們的學習興趣,多方位地提高學生學習效果。實例一:Go for it Book 7 (A Unit 5教學片段這一課教學各種球類名稱。逐一放映各種球類,讓學生學說它們的名稱: basketball, tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后,放一張具有各種球類的綜合幻燈片,讓學生指認這些球類。先集體練,然后請個別說。接著播放audio材料,請個別學生把對話中提到的球類按順序指住來。學生們紛紛舉手爭著

11、做這一活動。放映圖片:兩個學生在踢足球,引出play soccer兩個學生在打籃球,引出play basketball兩個學生在打排球,引出play volleyball一位學生拿著一個籃球, 引出He has a basketball.然后,混合放映圖片,讓學生說詞組。學生基本上能準確運用詞組。評析:初一學生的思維以形象思維為主,形象具體的知識讓他們更有效地學習。學生看著實物圖片學習單詞,使他們把單詞的讀音和物品聯(lián)系起來。一看到這個物品就想到這個單詞,一聽到這個單詞就想到這個物品。不會看到物品先想到這個物品的中文名稱,再翻譯成英語;或聽到單詞,先想到中文再翻譯成英語。逐漸就會養(yǎng)成用英語思考的

12、習慣。3.2創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境在傳統(tǒng)環(huán)境下,情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環(huán)境下,虛擬現(xiàn)實技術(shù)使得真實的情景交流成為可能,使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體,教師可創(chuàng)造各種仿真情景,激活學生的語言交際欲望,而人工智能會話系統(tǒng)給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題,迅速提高自己的語言技能和交際能力。實例二:Go for it Book 8(上Unit 2 Whats the matter? 教學片段這一課主要學習如何談論健康和提建議。首先,復習身體各個部位的名稱,放一張具有身體各個部位的幻燈片,讓學生以接龍的方式分別說出各個身體部位的名字:

13、arm, hand, neck, back, head, nose, ear, leg, stomach, eye, mouth, tooth, foot。接著,將學生引入這個單元:Whats the matter?放映幻燈片1:一間診所,護士詢問病人,病人用紙巾擦鼻子,引出:-What is the matter?- I have a cold.放映幻燈片2:一間診所,護士詢問病人,病人捂著肚子,引出:-What is wrong?- I have a stomachache.放映幻燈片3:一間診所,護士詢問病人,病人摸著臉,旁邊出現(xiàn)一顆牙,引出: -What is the trouble?

14、- I have a toothache.播放對話的audio材料,讓學生從聽覺的角度再一次學習表示病痛的表達: have a cold, have a stomachache, have a toothache.打亂幻燈片的順序,讓一對一對學生進行角色扮演,學生踴躍參加,能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問健康;同時能用I have a cold. / I have a sore back. / I have a toothache.等表達身體問題。評析:通過利用多媒體,教師為學生創(chuàng)造貼近生活的真實

15、情景,有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中,學生深刻意識到英語的實用性,同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏,因此產(chǎn)生學習相關(guān)詞匯的渴望和需求,從而達到學習的主動性,這是英語學習成功的重要因素之一。3.3 通過多媒體充分展示詞匯的文化意義語言是文化的載體,它體現(xiàn)了一個民族的文化。英語教師在教詞匯的同時,有必要介紹相關(guān)的文化背景知識,這能使學生對詞語的記憶更深刻。例如在進行“Go for it” Book 8 (下Unit4 中的Section A的教學時,由于整個section 是圍繞一個soap opera Young Live展開的,在教soap opera時,可以給學生放映一段美國家

16、喻戶曉的肥皂劇Friends的視頻,介紹什么是soap opera,美國當前有哪些受歡迎的soap opera.4. 結(jié)束語詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié),詞匯教學的方法也多種多樣。隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展,多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內(nèi)容和更真實的情境,教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體,使孤立生硬的詞匯教學更加生動,更加有效。參考文獻:張璇,顧曄. 社會認知視野中的外語多媒體網(wǎng)絡教學J . 外語電化教學,2003 , (12 :33 - 36.顧曰國.2004.網(wǎng)絡教育初探M.北京:外語教學與研究出版社.修月禎.2006.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語教學改革之研究M.北京:清華大學出版社.何克抗.199