杭州市名校集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐與思考

1、學(xué)校文化的認(rèn)同是名校集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ),現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是名校集團(tuán)化辦學(xué)的保障,教師專業(yè)發(fā)展是名校集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵。進(jìn)一步規(guī)范名校集團(tuán)的基本辦學(xué)模式,完善現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),探索學(xué)校再生機(jī)制是當(dāng)前杭州市名校集團(tuán)在發(fā)展中需要解決的基本問(wèn)題。名校集團(tuán)化;成績(jī);經(jīng)驗(yàn);建議作者簡(jiǎn)介:戚小丹(1982-,女,浙江杭州人,浙江省杭州市教育科學(xué)研究所科研員。研究方向:課程與教學(xué)。2011年第2期學(xué)術(shù)前沿現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究自2004年杭州市確立實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略至今,已整整走過(guò)了七個(gè)年頭。七年來(lái),杭州市對(duì)以教育公平為訴求、以均衡優(yōu)質(zhì)為目標(biāo)的名校集團(tuán)化戰(zhàn)略進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了不少成績(jī),

2、但同時(shí)也面臨著一些發(fā)展中的問(wèn)題,需要切實(shí)加以解決。一、杭州市名校集團(tuán)辦學(xué)的工作與成效(一名校集團(tuán)辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓展,優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率不斷提高近幾年來(lái),杭州市圍繞“因地制宜、分類指導(dǎo)、量質(zhì)并舉、以質(zhì)為本”的總體思路,不斷拓展名校集團(tuán)辦學(xué)視野,名校集團(tuán)的辦學(xué)領(lǐng)域逐步由原來(lái)的基礎(chǔ)教育向?qū)W前教育、農(nóng)村教育、弱勢(shì)群體教育以及職業(yè)教育延伸,優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率得以不斷提高。杭州市的名校集團(tuán)化辦學(xué)在原有的名校+新校、名校+民校、名校+弱校、名校+農(nóng)校、名校+高校、企業(yè)+學(xué)校等辦學(xué)類型的基礎(chǔ)上,又逐步探索出了“科研院所+學(xué)?！薄ⅰ懊?流動(dòng)人口子女學(xué)?！?、“名園+民園”、“名園+農(nóng)園”、“名園+街園”以及“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+特

3、色學(xué)?！钡刃滦偷霓k學(xué)類型,名校集團(tuán)辦學(xué)視野不斷拓展。以特色、主題為引領(lǐng)或?qū)W區(qū)型“劃片組團(tuán)”組建教育聯(lián)盟的探索令人耳目一新,這些嘗試包括上城區(qū)的錢江教育聯(lián)盟、陽(yáng)光寶貝成長(zhǎng)教育聯(lián)盟、吳山生態(tài)教育研究聯(lián)盟以及下城區(qū)的特色教育聯(lián)盟等。以杭州第四中學(xué)教育集團(tuán)與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)的合作為典型,“名校托管”式運(yùn)作機(jī)制得以實(shí)踐。以杭州市開(kāi)元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的成立和杭州商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)的組建為標(biāo)志,以校企合作、專業(yè)化發(fā)展為特點(diǎn)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)邁出步伐。(二逐步完成了從外延發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的跨越,名校集團(tuán)辦學(xué)品質(zhì)大幅度提升相對(duì)于外延發(fā)展注重量的擴(kuò)張和形式完善而言,內(nèi)涵發(fā)展是指以提升辦學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵,通過(guò)師資培訓(xùn)

4、、教學(xué)研究,優(yōu)化結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化效益以達(dá)成數(shù)量和質(zhì)量、規(guī)模和效益的統(tǒng)一。內(nèi)涵發(fā)展是一種良性機(jī)制,符合教育自身的發(fā)展規(guī)律,是提升名校集團(tuán)辦學(xué)品質(zhì)的主要途徑,這一點(diǎn)越來(lái)越成為共識(shí)。近年來(lái),在一批成熟的名校集團(tuán)的示范和帶動(dòng)下,杭州市越來(lái)越多的名校集團(tuán)已成功完成了集團(tuán)內(nèi)部的制度建設(shè),建立了扁平化的管理結(jié)構(gòu),創(chuàng)建了靈活的師資流動(dòng)機(jī)制。許多名校集團(tuán)的辦學(xué)重點(diǎn)都已經(jīng)在完善學(xué)校的制度建設(shè)、管理辦法、運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,開(kāi)始向?qū)W校文化建設(shè)、課程設(shè)置以及師資培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)移,并已經(jīng)取得了不少成績(jī),名校集團(tuán)的辦學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。(三培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師和管理人才,農(nóng)村教師得到快速成長(zhǎng)名校集團(tuán)戰(zhàn)略的實(shí)施盤活了原有的名

5、師資源,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。名校在實(shí)行集團(tuán)辦學(xué)后,通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和內(nèi)部輪崗、走教、優(yōu)質(zhì)課展示、跨校師徒結(jié)對(duì)、定期教學(xué)研討、舉辦各種論壇、教學(xué)評(píng)估、專題培訓(xùn)以及教師博客等形式,發(fā)揮名校優(yōu)秀教師的領(lǐng)銜作用,實(shí)現(xiàn)教師間的聯(lián)合備課、教學(xué)會(huì)診、教學(xué)研討等活動(dòng),可以促進(jìn)子體學(xué)校教師的快速成長(zhǎng)。1同時(shí),名校集團(tuán)也培養(yǎng)了一批新型學(xué)校管理人才,成熟了一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)和園長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校教師的精神面貌也煥然一新,涌現(xiàn)出了一批樂(lè)于執(zhí)教公開(kāi)課和熱衷教育科學(xué)研究的教師隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)設(shè)縣級(jí)以上公開(kāi)課的人數(shù)、承擔(dān)各類課題研究的人數(shù)以及科研成果獲獎(jiǎng)的數(shù)量都得到了大幅度的提升。二、杭州市名校集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與亮點(diǎn)(一

6、名校集團(tuán)辦學(xué)的基礎(chǔ):學(xué)校文化的認(rèn)同學(xué)校文化是學(xué)校成員在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造的、杭州市名校集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐與思考戚小丹(杭州市教育科學(xué)研究所,浙江杭州310003【摘要】【關(guān)鍵詞】中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5843(201102-0048-0348普遍認(rèn)同和遵循的價(jià)值準(zhǔn)則,以及在這些準(zhǔn)則指導(dǎo)下學(xué)校成員的行為、心理取向和精神風(fēng)貌。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂,對(duì)于學(xué)校品牌、特色的形成,對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué),都具有深遠(yuǎn)的影響。名校集團(tuán)辦學(xué)不同于單體學(xué)校,除新校外,各加盟學(xué)校都或多或少帶有自身的學(xué)校文化,具體體現(xiàn)在不同的學(xué)校制度、管理辦法、育人理念以及教師精神等方面,這其中還有優(yōu)秀

7、文化和落后文化之分。名校集團(tuán)的辦學(xué),文化沖突不可避免。解決好各成員學(xué)校之間文化的傳承和建設(shè)、融合和發(fā)展的問(wèn)題,是名校集團(tuán)辦學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)這一問(wèn)題的探索,勢(shì)必要思考怎樣傳承與建設(shè)學(xué)校文化的問(wèn)題,即建設(shè)學(xué)校文化的載體是什么?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,杭州市的許多名校集團(tuán)都展開(kāi)了積極有效的探索和實(shí)踐。杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)課程設(shè)置來(lái)傳承學(xué)校文化。“光譜教育”是杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)的育人理念,其內(nèi)涵為“以生為本,尊重差異,賞識(shí)個(gè)體,多元發(fā)展”。杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)成立以后,經(jīng)過(guò)充分思考和研究,對(duì)各成員學(xué)校的課程進(jìn)行了整體優(yōu)化,建構(gòu)了“光譜教育”課程體系。統(tǒng)一、規(guī)范的課程設(shè)置,彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念,對(duì)成

8、員學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)、文化的認(rèn)同起到了積極的作用,成為提高集團(tuán)凝聚力的一支無(wú)形力量。此外,杭州市勝利學(xué)前教育集團(tuán)“生命教育”的園本課程建設(shè),杭州市育才教育集團(tuán)“為每一位孩子幸福人生奠基”的校本課程建設(shè),都是以課程設(shè)置傳承與建設(shè)學(xué)校文化的成功嘗試。當(dāng)然,校本課程只是其中的一個(gè)載體,各名校集團(tuán)關(guān)鍵還是要從自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā),合理挖掘傳承與建設(shè)學(xué)校文化的載體。這些載體應(yīng)該是多種多樣的,除校本課程外,也可以是校園建筑、學(xué)校制度、課題研究、文體活動(dòng)等等。比如杭州采荷第二幼兒園教育集團(tuán)以綠色為基調(diào)在每個(gè)園區(qū)建立的集團(tuán)識(shí)別系統(tǒng);杭州市行知幼兒園為彰顯“生活教育”理念開(kāi)展的“小陶子”藝術(shù)節(jié)、“STS生活、社會(huì)、科

9、學(xué)”、“生活模仿”等實(shí)踐活動(dòng);杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)以“快樂(lè)生活”為理念開(kāi)展的一系列的課題研究;杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)建立的陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制;杭州市東園嬰幼教育集團(tuán)精心制作的文化手冊(cè)等等都是傳承與建設(shè)學(xué)校文化的典范。(二名校集團(tuán)辦學(xué)的保障:現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是一個(gè)在實(shí)踐中不斷得以豐富和發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念。一般而言,現(xiàn)代學(xué)校制度關(guān)注這樣幾個(gè)層面:政府權(quán)力下放、學(xué)校自主辦學(xué)、校內(nèi)民主管理、家長(zhǎng)社區(qū)參與等?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的本質(zhì)是體制創(chuàng)新,涉及教育行政部門、學(xué)校和社區(qū)之間關(guān)系的合理調(diào)整,涉及學(xué)校組織管理機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和規(guī)范運(yùn)行。如果說(shuō)新型政校關(guān)系的構(gòu)建(含法人問(wèn)題、產(chǎn)權(quán)問(wèn)題等尚待時(shí)日,需要進(jìn)一步突破

10、體制障礙,那么建立以共同愿景為靈魂、以制度體系為框架、以規(guī)則程序?yàn)榧~帶的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制,理順集團(tuán)內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個(gè)環(huán)節(jié),推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),則是可以為之的。如果說(shuō)一個(gè)單體學(xué)校可以采納親情式的管理方式,那么,規(guī)模擴(kuò)大了若干倍的教育集團(tuán)則應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度,改革與創(chuàng)新管理方式,促進(jìn)名校集團(tuán)的規(guī)范化發(fā)展。2其中,扁平化與網(wǎng)絡(luò)化管理就是兩種較好的管理方式,這一點(diǎn)得到了各名校集團(tuán)的普遍認(rèn)可,并正成為各名校集團(tuán)學(xué)校管理制度改革的一個(gè)發(fā)展方向。近兩年來(lái),名校集團(tuán)校內(nèi)民主管理的做法越來(lái)越普遍。杭州市第十五中學(xué)教育集團(tuán)實(shí)行的年級(jí)組長(zhǎng)、中層及以上管理人員競(jìng)聘上崗制度;杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)

11、行的干部競(jìng)聘、民主評(píng)議制度等都是對(duì)校內(nèi)民主管理的嘗試與實(shí)踐,值得同類學(xué)校借鑒與學(xué)習(xí)。(三名校集團(tuán)品質(zhì)提升的關(guān)鍵:教師的專業(yè)發(fā)展以教育公平為訴求、以優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)的名校集團(tuán)化戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái),基礎(chǔ)教育資源得到有效整合和優(yōu)化,優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率不斷擴(kuò)大,各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高。但是,我們也應(yīng)該意識(shí)到,以緩解社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)短缺的矛盾為目的的名校集團(tuán)化戰(zhàn)略,還沒(méi)有從根本上解決優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的問(wèn)題。杭州市優(yōu)質(zhì)教育資源緊張乃至整個(gè)中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的根源在于優(yōu)秀師資的匱乏。因此,要真正解決優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的問(wèn)題,還應(yīng)該落實(shí)到教師素質(zhì)的提升上來(lái)。在名校集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程

12、中,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展才是緩解現(xiàn)階段教育矛盾的根本之道,同時(shí)也是提升名校集團(tuán)辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵?！凹瘓F(tuán)發(fā)展的動(dòng)力之源是教師,教師提升專業(yè)水準(zhǔn)才是保證優(yōu)質(zhì)人力資源不稀釋,優(yōu)質(zhì)教育不打折的基礎(chǔ)?！边@是杭州天長(zhǎng)教育集團(tuán)的共識(shí)。為此,杭州天長(zhǎng)教育集團(tuán)制定有天長(zhǎng)教育集團(tuán)教師專業(yè)成長(zhǎng)方案。該方案從高標(biāo)準(zhǔn)教師素質(zhì)要求出發(fā),定格精神、理念、知識(shí)、能力、智慧這五個(gè)專業(yè)維度,通過(guò)四項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制、兩條落實(shí)渠道、一項(xiàng)培養(yǎng)基金和一支導(dǎo)師隊(duì)伍以培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力,發(fā)展教師教育科研能力,強(qiáng)化教師教育實(shí)踐能力,全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外,杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)建立的“從特長(zhǎng)走向成功”的園本培訓(xùn)機(jī)制;杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)成立

13、的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”;紫陽(yáng)學(xué)前教育集團(tuán)建立的“教師促進(jìn)會(huì)”;杭州市長(zhǎng)壽橋教育集團(tuán)推出的校園名師工程實(shí)施辦法以及各級(jí)各類互助共同體中實(shí)行的諸如杭州市鳳起中學(xué)的“一體化教研”、杭州市文一街小學(xué)的“菜單式點(diǎn)課教研”、杭州市文三教育集團(tuán)的“教師代培”等等都是為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而采取的有力舉措。三、一些建議杭州市的名校集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展至今已取得了不少成績(jī),但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,諸如各地推進(jìn)力度不均衡,辦學(xué)創(chuàng)新與特色不足等等。從杭州市名校集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,進(jìn)一步規(guī)范名校集團(tuán)的基本辦學(xué)模式,完善現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),探索學(xué)校再生機(jī)制是當(dāng)前杭州市名校集團(tuán)在發(fā)展中需要解決的一些問(wèn)題。(一名校集團(tuán)的基本辦學(xué)模式有待進(jìn)一步探

14、索與規(guī)范任何一個(gè)事物成其為自身總是有其一定的規(guī)范性的,名校集團(tuán)也不例外。名校集團(tuán)不同于傳統(tǒng)的單體學(xué)49校,它應(yīng)該有其自身的規(guī)范性,這種規(guī)范性可以外顯為名校集團(tuán)的一種基本辦學(xué)模式。從名校集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,對(duì)這種辦學(xué)模式的探索應(yīng)該考慮兩方面的內(nèi)容:一是名校集團(tuán)辦學(xué)的基本模式是什么的問(wèn)題。我們認(rèn)為,這種基本模式是多角度的,可以是基本的管理模式、發(fā)展模式、評(píng)價(jià)模式以及人員流動(dòng)模式等等。二是不同類型的名校集團(tuán)又應(yīng)該具有怎樣的辦學(xué)模式的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,或許應(yīng)該對(duì)目前存在的不同類型的名校集團(tuán),即緊密型教育集團(tuán)、松散型教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟先進(jìn)行一個(gè)明確的界定和劃分。比如,以是否是單法人結(jié)構(gòu),將名校集團(tuán)與

15、教育聯(lián)盟清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)。名校集團(tuán)是單法人多校區(qū)的結(jié)構(gòu),而教育聯(lián)盟則是多法人多校區(qū)的結(jié)構(gòu),這樣就將原來(lái)松散型的教育集團(tuán)納入到了教育聯(lián)盟的范圍內(nèi),在此基礎(chǔ)上開(kāi)展名校集團(tuán)與教育聯(lián)盟的基本辦學(xué)模式的研究就顯得較為清晰了。(二現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)有待進(jìn)一步引進(jìn)與完善現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特征是:依法自主經(jīng)營(yíng)的學(xué)校制度,包括學(xué)校具有獨(dú)立的法人地位、政府職能與學(xué)校職能的分離、國(guó)家權(quán)利與學(xué)校法人權(quán)利的分離等內(nèi)容;科學(xué)、民主、開(kāi)放的學(xué)校管理,包括校本機(jī)制和人本原則以及依法治校、民主治校、專家治校、以教學(xué)為中心、允許學(xué)生自主擇校等內(nèi)容;家庭、學(xué)校、政府之間的伙伴關(guān)系,包括社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系和學(xué)習(xí)型社區(qū)等內(nèi)容3

16、。集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,協(xié)調(diào)管理的工作量相應(yīng)增加,必然要求名校集團(tuán)探索現(xiàn)代學(xué)校制度,改善權(quán)職配置,減少管理層級(jí),構(gòu)建一套適合集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)作的新的管理組織結(jié)構(gòu)。杭州市大部分名校集團(tuán)都已經(jīng)開(kāi)始探索并試行現(xiàn)代學(xué)校制度,但就管理質(zhì)量而言,各集團(tuán)之間還存在著很大的差距。建議名校集團(tuán)進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),建立以共同愿景為靈魂、以制度體系為框架、以規(guī)則程序?yàn)榧~帶的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制,理順集團(tuán)內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。教育聯(lián)盟則要進(jìn)一步提高章程的約束力,強(qiáng)化理事會(huì)的功能和作用,提高理事會(huì)的權(quán)威性。(三學(xué)校再生機(jī)制有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐杭州市的名校集團(tuán)化辦學(xué)從杭州求是小學(xué)的最初探索至今已走過(guò)了十年。現(xiàn)階

17、段,已出現(xiàn)了一批發(fā)展得較為成熟的名校集團(tuán),比如杭州市求是教育集團(tuán)、杭州市采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)等。在這種情況下,不少區(qū)、縣(市負(fù)責(zé)人都表達(dá)了對(duì)名校集團(tuán)高原反應(yīng)的擔(dān)憂,即經(jīng)過(guò)十年的辦學(xué),辦出了不少成績(jī),那么接下來(lái)集團(tuán)發(fā)展該何去何從?這是問(wèn)題的一方面。另一方面,隨著杭州市城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了越來(lái)越多的新學(xué)校,一個(gè)名校集團(tuán)不可能無(wú)限制地接納新成員,各地在名校資源有限的情況下,又如何帶領(lǐng)新學(xué)校的發(fā)展?這同樣是一個(gè)值得深刻思考的問(wèn)題。在這種情況下,對(duì)學(xué)校再生機(jī)制的研究逐步提上議程。學(xué)校再生機(jī)制主要關(guān)注的是一個(gè)集團(tuán)發(fā)展到何種程度可以脫離集團(tuán)并能夠作為核心學(xué)校組建另一個(gè)集團(tuán)的問(wèn)題,它涉及一系列的問(wèn)題:

18、比如名校集團(tuán)成熟的標(biāo)準(zhǔn)是什么?有沒(méi)有一定的衡量指標(biāo)?有沒(méi)有一定的時(shí)間限制?脫離后需要多久的緩沖期才能作為核心學(xué)校組建新的教育集團(tuán)?對(duì)這些問(wèn)題的探討都需要廣泛聽(tīng)取各區(qū)、縣(市及名校集團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人的意見(jiàn),特別要借鑒那些已經(jīng)在這方面進(jìn)行了一些嘗試的區(qū)、縣(市及集團(tuán)負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn),深入研究學(xué)校再生機(jī)制,才能真正促進(jìn)名校集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。注釋:1徐一超,葉鑒明,施光明.城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w:推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的杭州模式研究M.北京:中央文獻(xiàn)出版社,2007:32.2杭州市教育局.杭州市名校集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程的回顧與展望R,2008.3郝志軍,金東賢.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度研討會(huì)綜述J.教育研究,2003,(10:94.(上接125頁(yè)生課后的鞏固和進(jìn)一步提高往往做得比較到位,然而我們教師往往忽視了課后的反思和總結(jié)?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為,我們已經(jīng)在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)和生成,同時(shí)也在教學(xué)生成的過(guò)程中進(jìn)行了修正和補(bǔ)充,課