部編版一年級語文下冊第16課《一分鐘》精品教案

1、16一分鐘文本分析本課講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共6個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走著去學(xué)校，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘的過程。課文滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時間的意識。本課的第2、3自然段結(jié)構(gòu)相同，都是先陳述事情經(jīng)過，然后以元元嘆了口氣說的話“要是早一分鐘就好了”結(jié)尾。這與第1自然段文末句子“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”形成對比，有助于學(xué)生習(xí)得語言，體悟主人公沮喪、后悔的心情。課文中的兩幅插圖，也形象地再現(xiàn)了事情的起因和結(jié)果。在本文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)

2、驗，理解“眼看、非常、后悔”等詞語的意思。并能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，借助“要是就”句式進行邏輯思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)本單元“根據(jù)課文信息做簡單推斷”的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鐘、丁”等13個生字；會寫“鐘、丁”等7個字。2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。教學(xué)重點區(qū)分“已、己”兩個形近字；借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。課時安排2課時1.認(rèn)識“鐘、元”等13個生字，會寫“

3、鐘、元”等7個字；區(qū)分形近字“已、己”。2.正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。運用學(xué)過的方法自主識字；掌握書寫要領(lǐng)，正確書寫生字。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣導(dǎo)入。（1）（課件播放時鐘一分鐘的嘀嗒聲）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，知道60秒就是1分鐘。（2）同桌合作，一人指秒表計時，一人自讀本課，60秒整時停止計時，數(shù)數(shù)一分鐘能讀多少個字。（3）學(xué)生自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？2.教師談話，板書課題，齊讀課題。（板書：一分鐘）學(xué)習(xí)生字“鐘”。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“鐘（zhn）”既是翹舌音，也是后鼻音。（2）用形聲字的方法識記字形：“鐘”，“中”是聲旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表意?！扮姟倍嗍墙饘僦瞥傻?/p>

4、，所以是金字旁，如鬧鐘、鐘表等。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.（課件出示自讀要求）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）給課文每個自然段標(biāo)上序號。（3）圈出生字詞，讀一讀，記一記，然后分小組交流。2.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點指導(dǎo)讀音、字形。（1）（課件出示本課詞語）以開火車的形式熟讀詞語。一分 零零 到 臉 著 想 公 車 教師正音：“丁、剛、共、定、經(jīng)”都是后鼻音；“遲”是翹舌音。（2）交流識記方法說說你是如何記住這些字的。熟字加偏旁：尺+辶=遲 先+氵=洗 北+月=背 氣+氵=汽換一換：決快塊 鐘種 經(jīng)輕 剛鋼減一減：打-扌=丁 玩- =元比一比：已己。利用歌訣辨別：己

5、己己，自己不出頭；已已已，已經(jīng)半出頭。創(chuàng)設(shè)語境。我洗完臉，剛背好書包，鬧鐘就丁零零響了起來。爸爸已經(jīng)決定今后上班坐公共汽車。（3）生字組詞，鞏固識記。剛：剛才、剛剛、剛好 共：共同、一共、總共定：決定、一定、定點 元：元旦、元月、單元遲：遲到、遲早、遲疑 洗：洗手、洗衣、洗澡鐘：時鐘、鐘表、鬧鐘 汽：汽車、汽水、汽油決：決心、決定、堅決 已：已經(jīng)、已知、已往經(jīng)：經(jīng)過、經(jīng)常、經(jīng)手 ?。喝硕?、壯丁、雞?。?）出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字并組詞，再試著用詞說句子。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.（課件出示生字）學(xué)生開火車認(rèn)讀并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，說說書寫注

6、意點，以及每一筆在田字格中的位置。教師重點指導(dǎo)以下幾個字。左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱；“中”的最后一筆豎為懸針豎，長且直。上下結(jié)構(gòu)。第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高，兩筆稍稍往中靠。第四筆橫是主筆，左右伸展，位置居橫中線下，略微向上方傾斜。八字底長短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。獨體字。第一筆折后往左傾斜，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎段略短，彎段舒展。左窄右寬。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。獨體字?！白弊窒葘憙蓚€小“人”，均捺改點，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于兩個撇，最后一筆較舒展。3.教師范寫，學(xué)生書空，然后描紅并臨摹

7、。4.投影展示學(xué)生作品，師生共同評議；學(xué)生再練寫并評選出優(yōu)秀作品，全班巡展。5.利用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。一分鐘 時鐘 人丁 丁香 元旦 公元 一共 共同 已經(jīng) 經(jīng)過 坐下 坐正 坐飛機四、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出文中含有“一分鐘”的句子，看看“一分鐘”在文中出現(xiàn)了幾次。3.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會文中各個句子中“一分鐘”的讀法是否完全相同，小組間合作交流。（1）（課件出示句子）學(xué)生匯報。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起來了。他嘆了口氣

8、，說：“要是早一分鐘就好了。”他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！保?）指四名學(xué)生接力讀以上四句話，其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽后師生共同評議。朗讀指導(dǎo)：課文中“一分鐘”出現(xiàn)了5次，它們的讀法是不相同的。如，“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生先表演一下元元的動作“打了個哈欠、翻了個身”，體會當(dāng)時元元慵懶的樣子，然后再朗讀。這里面兩個“一分鐘”的重音、語速是不同的，教師可示范朗讀。朗讀元元兩次嘆氣時說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣：教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，說話的時候聲音是輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆

9、氣時會想些什么。學(xué)生通過揣摩元元的心理，體會他當(dāng)時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。4.初步感知課文大意，說一說：元元明明多睡了一分鐘，結(jié)果怎么遲到了二十分鐘呢？（課件出示填空）因為元元貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了_；因為遇上了_，延誤了時間，于是就趕不上_，最后只好走著_，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘。五、布置作業(yè)，鞏固提升1.回家做一做，看看一分鐘能做什么。一分鐘我能讀課文計算跳繩拍球走路仰臥起坐洗碗折飛機（）字（）題（）下（）個（）步（）個（）個（）架2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的

10、語氣。3.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，再由生字組詞，聽寫詞語。2.說說你一分鐘能做哪些事。生：我一分鐘讀了（ ）個字，算了（ ）道題，跳了（ ）下繩，拍了（ ）下球，走了（ ）步路3.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點探究1.抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。教師引說：丁零零，鬧鐘響了。元元該起床去上學(xué)了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？（課件出示第一幅插圖）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解內(nèi)容。A.（課件出示第一句話）這句話說明

11、了什么？（是時候起床上學(xué)了。）B.“元元打了個哈欠，翻了個身”，誰來表演一下元元的動作？（指名做動作）這兩個動作說明了什么？（元元賴床，不想起床上學(xué)。）C.找出這一自然段中的心理描寫句。（再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。）這說明了什么？（元元不會正確、合理地管理自己的時間。）過渡：元元想：“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的?！笨墒?，事情果真像元元想的那樣嗎？（2）學(xué)習(xí)第5、6自然段。指名讀第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅插圖，重點觀察元元的表情，想象一下元元是怎樣走進教室的。（課件出示）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。A.學(xué)生自由讀句子，想象一下，元元此時的心情是怎樣的？（難過

12、、不好意思、后悔等。）B.有感情地朗讀句子，讀出元元此時的心情。過渡：你看，這一分鐘給元元帶來的是遲到二十分鐘的尷尬。元元會為自己貪睡一分鐘而上課遲到的事情感到后悔嗎？齊讀第6自然段：元元非常后悔。A.理解“非常”的意思。（十分、特別。）B.理解“后悔”的意思?？梢越柚鍒D中元元的表情、聯(lián)系上下文來理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際用“后悔”說一句話。生：我真后悔今天上課時開了小差。過渡：元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？他只不過多睡了一分鐘，為什么卻遲到二十分鐘呢？2.學(xué)習(xí)第24自然段，探究元元遲到的原因。（1）小組合作學(xué)習(xí)，幫元元找到遲到二十分鐘的原因，并畫出相關(guān)句子。（2）全班匯報。

13、（課件出示）到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！睅煟喊?！就差那么一點兒，這時元元是怎么說的？生：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！睅煟核麨槭裁凑f“要是早一分鐘就好了”？生：要是早一分鐘，他就能趕上綠燈，順利通過十字路口。師：誰來做一做嘆氣這個動作？元元此時的心情怎樣？（難過、后悔。）指導(dǎo)朗讀：抓關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣?！皠傁胱哌^去，紅燈亮了”中，“剛想”是表示瞬間動作的詞，表示前后兩件事連接得很快，帶著難過、著急、沮喪的心情讀一讀這句話。注意元元此時是在自言自語，而且心情不好，說話的時候聲音是輕輕的。（課件出示）他等了一會兒，才

14、走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！睅煟簭摹耙粫骸薄安拧边@兩個詞語中，你體會到了什么？生：元元覺得等紅燈的時間很長。師：“一會兒”的時間并不長，元元為什么覺得時間很長？生：因為元元擔(dān)心遲到，心里很著急。師：句子中還有哪個詞體現(xiàn)了元元著急的心情？生：跑。師：聯(lián)系上下文，說說“眼看”是什么意思。生：馬上、很快。師：唉！又差一點兒。這時他又說了什么？他為什么要這么說？生：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”要是早一分鐘，他就能趕上公共汽車了。師：是啊，多睡一分鐘，帶給他的是不停的嘆息。讓我們帶著后悔、懊惱的心情讀讀這句話

15、吧。思考：元元兩次感嘆“要是早一分鐘就好了”，這樣重復(fù)有什么作用？作用：這兩句重復(fù)的感嘆分別在第2、3自然段的結(jié)尾，與第1自然段結(jié)尾的“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”形成對比，更能表達出元元沮喪、后悔的心情。（課件出示）他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。A.“等啊等”說明了什么？（說明動作持續(xù)的時間長，說明元元心里十分著急。）你還能說這樣的詞語嗎？（走啊走，寫啊寫，想啊想。）B.元元連等紅綠燈都很著急，現(xiàn)在卻要走到學(xué)校去，他的心情怎樣？（著急、無奈、后悔。）C.元元走在上學(xué)的路上，心里會怎么想？（要是早一分鐘，就不用走著去學(xué)校，更不會遲到。）（3）借助“要是就”句式

16、，引導(dǎo)學(xué)生說說課文內(nèi)容。過渡：元元因為多睡了一分鐘，沒有趕上綠燈，沒有及時通過十字路口，沒能趕上公共汽車現(xiàn)在你能根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的填空嗎？（課件出示句子）要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就_。要是能及時通過路口，就_。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。學(xué)生自由讀一讀，想一想應(yīng)該怎么填。同桌互相說一說，然后全班交流。（4）教師引讀，再全班齊讀、分組讀，體會元元懊惱、自責(zé)的心理。三、總結(jié)收獲，續(xù)編故事1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或想法？生1：我們要有管理時間的意識。生2：時間寶貴，分秒必爭。2.想象一下，元元經(jīng)歷了這件事，第二天鬧鐘再響時，元元會怎么做呢？小組合作編一編故事，

17、再演一演編的故事。小結(jié)：多睡一分鐘，帶來的是二十分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我們要學(xué)會管理時間，學(xué)會珍惜每一分每一秒的時間。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.課后搜集關(guān)于珍惜時間的名言警句，試著弄清它們的意思并背誦。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）朗讀指導(dǎo)，體會人物心理（教學(xué)重點）師：你真棒，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看第一件事。（課件出示第2自然段）師：同學(xué)們，讀讀這個自然段，看誰讀得好。（生讀）師：同學(xué)們不但讀書的聲音很洪亮，而且讀書的姿勢很端正！來，咱們一起讀一遍。師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任

18、何錯誤?？墒钦埓蠹铱催@一句：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”一般人嘆氣的時候，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮。誰來讀這句話？（生讀）師：通過剛才的朗讀，你看到了一個什么樣的元元？生：我看到了一個后悔的元元。師：他后悔什么？生：后悔不該多睡一分鐘。師：你看到了一個什么樣的元元？生：我看到了一個傷心的元元。師：他為什么傷心？生：他因為多睡一分鐘而沒有過十字路口，還要花費時間來等綠燈，自己可能會遲到。師：帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，大家一起嘆著氣讀。（生讀）師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別后悔、傷心的表情，我覺得你們都是元元。此時，你又看到了一個什么樣的元元？我們

19、再來讀讀這句話。誰先來？（生讀）師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還生：十分著急！師：讓我們帶著這種感受自讀課文第3、4自然段。賞析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以元元的嘆氣聲為切入點，引領(lǐng)學(xué)生在多層次的朗讀中將學(xué)生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點火器”，學(xué)生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。本課教學(xué)較好地達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。識字寫字板塊，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主交流，能夠正確識記并書寫生字。在指導(dǎo)文章分析和朗讀時，我以探究元元遲到原因為線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；再以元元的兩次嘆息為朗讀重點，指

20、導(dǎo)學(xué)生在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語意思，揣摩人物心理，最后通過師生對讀讓學(xué)生懂得了一分鐘的寶貴，懂得了嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分每一秒的重要性。16 一分鐘教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。教學(xué)重難點區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字本課后鼻音漢字的讀音要重點指導(dǎo)。字形識記時，建議在教學(xué)中

21、鼓勵學(xué)生用學(xué)過的方法自主識字。如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換：決快塊；鐘種，經(jīng)輕。熟字比一比：己已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。舉例：剛剛剛、剛才、剛好，定決定、一定、定點。（2）寫字本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨體字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?！扮姟⒔?jīng)”兩個左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。2.朗讀指導(dǎo)（1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動作，體會他當(dāng)時慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，

22、朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，說話的時候聲音是輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會他當(dāng)時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。（2）抓住關(guān)鍵詞語：本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。3.理解運用（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆帧⑻貏e”；

23、“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。（2）根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責(zé)的心理。（3）結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。這個練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，靈活運用。在實際教學(xué)中，教師要有目標(biāo)意識，不要拔高要求

24、，不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實踐中體會到短短的一分鐘能做很多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平時的生活中管理時間。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：詞語卡片、多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)13個生字。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程板塊一 看圖說話，導(dǎo)入課文1.看圖說話，揭示課題。（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件出示：引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？

25、讓我們到課文中去找答案。（2）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會一定會更加深刻。（3）板書課題，齊讀課題。2.指導(dǎo)書寫，隨文識字。（1）出示課件，認(rèn)讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”）口頭擴詞：分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。（2）指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)字，給予評價。（4）齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時長，抓住兒童的

26、心理特點，使課堂充滿情趣，同時增加學(xué)生的識記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.整體感知，交流識字。（1）聽課文錄音。（2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句；標(biāo)出自然段；畫出生字。（3）學(xué)生分段讀課文，認(rèn)識生字，交流識字方法。熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bi”。部件換一換：決快塊；鐘種，經(jīng)輕。記住“決”“經(jīng)”。區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”）指名讀，小老師帶讀，開火車讀。（2）將生字寶

27、寶送回課文中讀一讀?！驹O(shè)計意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強指導(dǎo)。板塊三 再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.動作表演，朗讀體會。（1）出示課件。課件出示：打了個哈欠，翻了個身。（2）請學(xué)生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學(xué)生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。2.聯(lián)系實際，揣摩心情。（1）課件出示第1幅課文插圖。課件出示：看圖說一說，元元此時在想什么？（2）你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段?！驹O(shè)計意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動作演示、

28、看圖說話等多種形式，讓學(xué)生體會人物心理，聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字1.出示生字，認(rèn)真觀察。（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”）課件出示：讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）觀察字形，交流寫這兩個字時要注意的地方。2.指導(dǎo)書寫，展示評價。（1）指導(dǎo)要點。?。洪L橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運筆，寫時應(yīng)有力。元：上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。（2）學(xué)生練寫，教師巡視，展示評價。第2課時課時目標(biāo)1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“

29、眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間。教學(xué)過程板塊一 品讀課文，指導(dǎo)朗讀1.圖文結(jié)合，體會心情。（1）出示圖片。課件出示：元元因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（后悔）（2）齊讀最后一個自然段。“非?！钡囊馑际恰笆?、特別”，表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？（3）元元在文中嘆了幾次氣？請找出來讀一讀。想一想，平時你遇到什么事情的時候會嘆氣？課件出示：要是早一分鐘就好了。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要

30、是能趕上綠燈，就（ ）。要是能及時通過路口，就（ ）。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點名學(xué)生回答。（4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？課件出示：剛想走過去，紅燈亮了。他等了一會兒，才走過十字路口。眼看就要到了，車子開了。他等啊等，一直不見公共汽車的影子。讀一讀加點的字詞，說說元元此時的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、很快”?！暗劝〉取闭f明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊寫）2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段?！驹O(shè)計意圖】借助“要是就”句式，抓住關(guān)